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10.阿长与《山海经》
第一课时
教学目标
1.把握课文的主要内容，理解阿长的形象，理解详略安排材料的妙处。
2.理解回忆性散文中，作者将写作时的回忆与童年的感受碧辟交错转换的特点。
3.通过分析关键语句，体会作者运用词语之妙。
教学过程
※活动一：导入新课，梳理字词。
1.出示《朝花夕拾》，引出人物
（1） 阿长是什么人
明确：阿长（？——1899），是鲁迅儿时的保姆，姓名不可考。长妈妈的夫家姓余，有一个过继的儿子，是做裁缝的，她有一个女儿，后来招进了一个女婿。长妈妈患有羊角风，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，长妈妈发病，辰刻身故。”
（2）鲁迅还在哪几篇作品中提到“长妈妈”
《从百草园到三味书屋》《五猖会》《狗·猫·鼠》
师引导：这位长妈妈虽然只是童年鲁迅家的一个保姆，普通而卑微，可她却对鲁迅先生的童年生活产生过重要影响。鲁迅先生在回忆他早年生活的散文集《朝花夕拾》中，曾经用他少有的温情的文字多次提到她。鲁迅先生终其一生没有写成一篇专门回忆自己母亲的文章，却在他46岁那年专门写了一篇文章来怀念这个普通的保姆。这是为什么呢？今天我们就来学习这篇文章——《阿长与<山海经>》。
2.探究写作背景，进一步理解，作者对阿长感情
1926年秋，45岁的鲁迅先生久病初愈，离开北京到厦门大学任教，非常孤独和寂寞。
“这时我不愿意想到目前；于是回忆在心里出土了，写了十篇《朝花夕拾》。”
《阿长与〈山海经〉》这篇怀旧散文，让鲁迅感受到了一种来自童年的、社会底层的力量和慰藉，也让我们看到了底层人民的可贵精神和品格。
3.检查预习情况
（1）认读下列词语。
烦琐 粗拙 疏懒 疮疤 诘问 惧惮 霹雳 震悚 孤孀 惶急 絮说 渴慕 脐 骇 玑 掳 懿
（2）划出自己不懂的词，查阅工具书理解意思。
【诘问】追问；责问。
【震悚】身体因恐惧或过度兴奋而颤动。
【惧惮】害怕，畏惧。
【絮说】絮絮叨叨地说。
【切切察察】细碎的说话声。
【面如土色】脸色像土那样。形容因惊惧、病痛或气急等而脸色灰暗。
【深不可测】形容水、洞穴等很深。比喻道理深奥或人的心机等难以捉摸。
※活动二：梳理事件，把握内容。
快速阅读课文，完成以下任务。
（1）快速阅读课文，并说说本文写了关于阿长的哪些事。
①介绍阿长的身份和称呼。
②阿长喜欢切切察察。
③阿长对“我”过分看管。
④阿长睡觉会摆成个“大”字。
⑤阿长元旦让“我”说吉利话，并给“我”吃福橘。
⑥阿长给“我”灌输各种礼仪禁忌。
⑦阿长给“我”讲长毛的故事。
⑧阿长谋害“我”的隐鼠。
⑨阿长给“我”买《山海经》。
（2）浏览全文，勾画出表达“我”对阿长情感态度的词句。
第1段：“我平时叫她‘阿妈’，连‘长’字也不带；但到憎恶她的时候,——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候,就叫她阿长。”
第13段：“然而我有一时也对她发生过空前的敬意。”
第17段：“我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了,却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有了特别的敬意,似乎实在深不可测；夜间的伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原的了，倒应该我退让。”
第18段：“这种敬意，虽然也逐渐淡薄起来，但完全消失，大概是在知道她谋害了我的隐鼠之后。那时就极严重地诘问，而且当面叫她阿长。”
第26段：“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”
第31段：“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”
追问：由上面可见本文的叙事线索是什么
明确：是（对阿长的）感情变化
（3）作者对阿长的感情经历了怎样的变化？
情感变化：不大佩服—不耐烦—空前敬意—敬意消失—新的敬意（先抑后扬）
对她不好的习惯，“我”最先是“憎恶”“讨厌”的，用文中第3段中的话说就是“实在不大佩服”；
对她一些令人厌烦的规矩（吃福橘等），“我”觉得是磨难，烦琐之至，非常麻烦，即作者觉得“不耐烦”；
当听到“长毛”的故事后，“我”对阿长发生过空前敬意——“却不料她还有这样伟大的神力”；但当阿长谋死“我”的隐鼠后，“我”对她的敬意完全消失了。这些都是抑笔。
当阿长买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她又发生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”。这一部分是扬。
（4）依据中心事件以及“我”对阿长情感态度的变化，尝试梳理全文结构。
第一部分（1—2）：介绍阿长的身份和称呼。
第二部分（3—18）：叙写阿长的日常事件。
第三部分（19—31）：写阿长为“我”买《山海经》的经过，抒发“我”对阿长的感激与怀念之情。
※活动三：分析事件，领会情感。
1.文章虽然围绕长妈妈写了诸多琐事，但并不是详细记述所有事件，而是有详有略，请同学们说说，课文略写了哪些内容，详写了哪些内容，为什么这样安排？
明确：
略写了“切切察察”的毛病、摆成“大”字的睡相、限制“我”的行动、“长毛”的往事、给“我”灌输各种礼仪禁忌、“谋杀”我的隐鼠等。
详写了给“我”买心仪已久的《山海经》。
点拨：叙事写人散文，若叙多件事，要依据表现中心的需要，有详略之分，如果一概详记，不仅可能啰唆，也可能导致逻辑上主次颠倒。
本文略写部分使人对长妈妈有个全面的多角度了解，真实地反映长妈妈的一些毛病。且部分略写内容，看似写长妈妈的毛病，实际也有诸多趣味，如给“我”灌输各种礼仪禁忌等，读来令人不禁莞尔一笑。这些略写事件，它们起着反衬作用，并不能削弱“我”对长妈妈的敬意。
详写买《山海经》一事，立即将略写的诸多毛病一律洗去，令人对长妈妈刮目相看，对长妈妈的敬佩和感激之情也在详略得当之中得以充分表现。另外详写阿长的名字来源，则另有讲究，结合历史背景，这是为了更加突出长妈妈社会底层小人物的身份，有这一层介绍，略写部分长妈妈的诸多毛病不仅情有可原，且更让人对她表示同情。
※课堂小结
作者以儿时对阿长情感态度的起伏变化贯串全文，通过先抑后扬的手法，既刻画了阿长好事粗俗、迷信可笑的一面，又凸显了阿长朴实善良、仁厚慈爱的天性，同时表达了成年后的作者对阿长既同情又愧疚，既感激又思念的复杂情感。
※作业设计
1.完成分层作业。
2.研读课文中阿长买《山海经》的部分。
第二课时
教学目标
1.探究事件和细节，理解阿长的形象。
2.品析语言，探究作者写作时的回忆与童年的感受彼此交错转换的特点。
教学过程
※活动一：探究细节，分析形象。
导入：通过上一节课的学习，我们知道了童年鲁迅对阿长的情感态度经历了一个由抑到扬的过程。这种情感的变化具体体现在与阿长有关的几件事上，其中阿长给“我”买《山海经》一事，使“我”对阿长的情感达到最高点。那么，为什么阿长给“我”买《山海经》，会让“我”对她发生了新的敬意呢？让我们一起走进课文，寻找细节，探讨究竟。
1.再读课文，思考“阿长”是一个怎样的人。结合具体语句，分析阿长的性格特点。
（1）写阿长喜欢 “切切察察”的毛病
最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事，还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。
这是动作描写，“竖”“点”展现出阿长动作的粗俗，生动传神地勾勒出阿长喜欢切切察察说人长短的特点。
（2）写阿长的睡相
在床中间摆成一个大字。
这是比喻，把阿长睡觉时的样子比成大字，形象生动。也说明阿长睡相不好，暗含我对长妈妈无可奈何的厌烦之情。
（3）写元旦的古怪仪式
“哥儿,你牢牢记住!”她极其郑重地说。“明天是正月初一,清早一睁开眼睛,第一句话就得对我说：‘阿妈,恭喜恭喜!’记得么 你要记着,这是一年的运气的事情。不许说别的话!说过之后,还得吃一点福橘。”她又拿起那橘子来在我的眼前摇了两摇,“那么,一年到头,顺顺流流 ……。”
动作、语言、神态描写，表现了阿长朴素而又善良真诚的愿望，以及对幸福的渴望，符合底层劳动妇女的身份。
语言：“恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！”
连用四个感叹号，五个“恭喜”，表现了阿长心满意足的欢喜之态。
（4）阿长讲长毛的故事
她常常对我讲“长毛”。她之所谓“长毛”者,不但洪秀全军,似乎连后来一切土匪强盗都在内,但除却革命党,因为那时还没有。……煮饭老妈子从此就骇破了胆,后来一提起,还是立刻面如土色,自己轻轻地拍着胸脯道：“阿呀,骇死我了,骇死我了……。”
阿长讲故事绘声绘色,语言生动传神,给“我”留下了深刻的印象。同时也反映出她对“长毛”并不理解,体现出她的愚昧无知。
“那里的话 !”她严肃地说。“我们就没有用么 我们也要被掳去。城外有兵来攻的时候,长毛就叫我们脱下裤子,一排一排地站在城墙上,外面的大炮就放不出来;再要放,就炸了!”
讲“长毛”故事时语言的荒诞，体现了长妈妈的无知可笑。
2.精读阿长为“我”买《山海经 》部分，体味深情。思考以下问题：
（1）当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？表现了什么心理？
明确：
“我知道她并非学者，说了也无益”。
“我”想她并非学者，说了也无益。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，不知道《山海经》是怎样的一部书，说明对从她那里得到《山海经》没抱什么希望，只是说说而已。这表明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
（2）当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
明确：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，我又惊又喜、感激不尽，进而对长妈妈产生了新的敬意。
（3）为什么说“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”？
明确：这四本书虽然很粗拙，却是“我”渴慕已久的，而且由一个谁也想不到 的人给“我”买来的，凝聚了长妈妈对“我”的爱，也包含了“我”对长妈妈的感激之情。
3.由这些事情中看出长妈妈是怎样的一个人？
明确：饶舌多事、粗俗、不拘小节、愚昧无知，而又善良、真诚、淳朴热爱、关心孩子的人。
4.课文结尾一句运用了什么表达方式？抒发了作者怎样的感情？
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
明确：抒情。抒发了作者对阿长真挚的感激和深深的怀念之情。它凝聚着“我”对长妈妈的全部情思，寄托着作者对善良人的衷心祝愿，深化了文章的主题。
5.梳理总结，完成表格。
事情 人物性格 “我”的感情变化 写作手法
切切察察的毛病 饶舌多事 不大佩服 先抑后扬
摆成“大”字的睡相 粗俗、不拘小节
令人厌烦的规矩 善良真诚 不耐烦
讲“长毛”的故事 无知、淳朴 特别的敬意
为“我”买《山海经》 热爱关心孩子 新的敬意
※活动二：品析语言，探究写法。
1.本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，还有不少词语以“大词小用”的形式出现，细细品味，妙趣无穷。请找出相关语句，仔细品味，然后说出你的理解。
（1）含义深刻：
这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
这是写“我”听了长妈妈给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字，作者以儿童的心理来认识长妈妈的“伟大神力”，实际上是对长妈妈的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
当长妈妈给“我”买回了《山海经》之后，这段文字中“发生新的敬意”，是对长妈妈能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”——对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
（2）诙谐幽默
她于是十分喜欢似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。我大吃一惊之后，也就忽而记得，这就是所谓的福橘。
这里的幽默来自对照强烈的心理描写。
但到夜里，我热得醒来的时候，却仍然看见满床摆着一个‘大’字，一条臂膊还搁在我的颈子上。我想，这实在是无法可想了。
这里的幽默来自对人物缺点的夸张表现。除此以外，作者童言无忌的表述，长妈妈一本正经的荒诞，对常识的荒诞表述，都产生了一定的幽默效果。
（3）感情浓烈
我的保姆，长妈妈即阿长，辞了这人世，大概也有了三十年了罢。我终于不知道她的姓名，她的经历；仅知道有一个过继的儿子，她大约是青年守寡的孤孀。
写作时的追忆与感慨，这其中是作者不尽的深情与怀念，还含有一份愧疚与歉意。
时过境迁，当作者提笔写下“阿长”这一人物时，那个给作者说各种故事的人，那个让作者又“讨厌”又崇敬的人，那个给作者买“三哼经”的人却再也不在了。作者自始至终对其真实名字不能着一字，只能用“阿长”这个带着小人物标签的名字进行回忆和抒情。
仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！
这一句，是作者对长妈妈最深情的祝祷。
（4）大词小用
但到憎恶她的时候，——例如知道了谋死我那隐鼠的却是她的时候，就叫她阿长。
夸张手法，句中用到了“憎恶”“谋死”二词，并非真有这二词所表现的程度，只是为了夸张地体现儿童的心理，表达“我”对阿长的愤怒与不满。
然而我有一时也对她发生过空前的敬意。
句中“空前”与“敬意”二词，所包含的是两种视角的含义，从儿童视角来看，是“我”那时信以为真的天真；从写作时的成人视角来看，也流露着对阿长迷信的调侃。
夸张性词语往往不仅有它表面的含义，更有其符合语境的深刻意义。
2.“成年的我”与“童年的我”两种叙述角度
师引导：在谈及“大词小用”时，我们说“空前的敬意”一语中包含着两种视角的意义，一种为儿童视角，一种为写作时的成人视角。两种视角同时在文中出现是否合理呢？这恰恰是本文的特点之一，本文中不仅有“写作时的回忆”，也有“童年的感受”，请找出相关语句，谈谈这一特点。
明确：关于“写作时的回忆”，如“长妈妈，已经说过，是一个一向带领着我的女工，说得阔气一点，就是我的保姆”。这里“已经说过”很明显地表明作者是站在“成年的我”的角度来叙述。又如“一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻”。这里就是“童年的我”的叙述角度。
※课堂小结
作者在本文中常常“大词小用”，既展现了童年的“我”的真实感觉，有包含着成年鲁迅对儿时的自己、对阿长的调侃。两种叙述视角的交错使用，形成一种对比，产生一种幽默的效果。
※作业设计
1.完成分层作业。
2.小练笔：写一写身边的“阿长”？你怎样看待他们的优缺点？谈一谈你的想法和感受。（200字左右）
※板书设计
　　
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