资源简介

(共19张PPT)
1.2 给物体分类
第一单元 身边的物体
教科版(新教材)科学一年级下册
科学观念
1.知道物体有一定的外部特征，知道根据物体的特征可以进行分类；
2.知道根据不同的特征，可以把物体分成不同的类别；
3.知道根据同一特征进行分类，分类结果会不同。
科学思维
了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
探究实践
能够根据一个特征对物体进行分类。
态度责任
1.认同物体可以根据某一特征被归类。
2.发展对物体进行研究的兴趣。
核心素养
聚焦：市场里的商品通常都是分类摆放的
我们怎样对身边的物体分类呢？
聚焦
学习用品分类整理，节省时间
聚焦
播放视频
探索：把前面观察过的9个物体分成两类
钢尺
圆柱橡皮
长条橡皮
塑料笔筒
作业本
小木块
乒乓球
红砖
塑料尺
探索1：给每个物体编号
1. 观察、认识每一件物体；
2. 选择1种方法进行分类；
3. 编号表示物体，将同一类物体的编号写在一起，圈起来，分为几类就画几个圈；
4. 尝试用第2种方法进行分类。
探索2：给物体分类
观察同学的分类结果，猜一猜是按照什么特征分类的。
探索3：尝试按其他特征进行分类
要按照选择的特征分类哟! 并记录下来。
我们根据物体的哪些特征进行了分类？
研讨1
形状
颜色
……
根据同一特征分类，分类结果有哪些不同？
研讨2
拓展：看一看体育器材是怎样分类摆放的
课堂小结
通过本节课的学习我们知道了：物体有一定的外部特征，我们可以根据物体的特征可以进行分类。根据不同的特征，可以把物体分成不同的类别。有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征。
课堂练习
1. 给物体进行分类时，小明将香蕉辣椒分为一类,苹果、西红柿、橘子分为一类。他的分类标准是（ ）。
A.颜色 B.形状 C.大小
B
课堂练习
2.这三种物体可以分成一类，是按照它们的（ ）分的。
A.大小 B.形状 C.重量
B
课堂练习
3.按形状皮球可以和（ ）分在一类。
A.地球 B.文具盒 C.鼠标
A
课堂练习
4.我们可以用多种方法给物体分类。 （ ）
5.木块和玻璃珠可以根据形状分为一类。（ ）
6.乒乓球和玻璃珠都是球体，可以分为一类。 （ ）
7.铅笔和水杯没有相同的特征。 （ ）
8.对物体进行分类时，可以先给物体编号。 （ ）
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教科版一下第一单元《身边的物体》/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
教科版（新教材）科学一年级下册
《给物体分类》教学设计
课题 1.2 给物体分类 课型 新授课
教学目标 科学观念： 1.知道物体有一定的外部特征，知道根据物体的特征可以进行分类； 2.知道根据不同的特征，可以把物体分成不同的类别； 3.知道根据同一特征进行分类，分类结果会不同。
科学思维： 1.了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
探究实践： 1.能够根据一个特征对物体进行分类。
态度责任： 1.认同物体可以根据某一特征被归类。 2.发展对物体进行研究的兴趣。
教学重难点 重点：能够根据一个特征对物体进行分类。
难点：了解给物体分类时，依据的特征不同，分类的结果会有所不同。
教学环节 教学过程
课堂导入 聚焦 1.提问：市场物品繁多，但我们总能快速找到物品，是因为什么 2.引出：市场的物品都是分类摆放的，能方便我们寻找所需物品 3.揭示课题：给物体分类（板书）
课 程 学 习 二、探索 活动一：给每个物体编号 1. 观察、认识每一件物体； 2. 选择1种方法进行分类； 3. 编号表示物体，将同一类物体的编号写在一起，圈起来，分为几类就画几个圈； 4. 尝试用第2种方法进行分类。 活动二: 给物体分类 1.领取材料，学生实验，教师巡回，以确保每个小组能完成实验，必要时给予指导。 2.整理材料，观察同学的分类结果，猜一猜是按照什么特征分类的。 活动三: 尝试按其他特征进行分类 1.颜色、形 状、大小等 ，都是物体的特征。 2.学生尝试圈出物体的特征，并再次进行分类。 三、研讨 1.小组交流 （1）我们根据物体的哪些特征进行了分类？ （2）根据同一个特征进行分类时，分类结果有哪些不同？ 小组内选派一名同学或多名同学准备全班汇报。 2.全班交流 （1）每个小组汇报小组交流的结果； （2）达成共识： 不同的物体有不同的特征，通常，我们根据一个特征可以把物体进行分类；同一特征进行分类时，由于标准不同，分类结果也会不同。四、拓展 1. 看一看体育器材是怎样分类摆放的。
课堂 小结 通过本节课的学习我们知道了：物体有一定的外部特征，我们可以根据物体的特征可以进行分类。根据不同的特征，可以把物体分成不同的类别。有大小、形状、轻重、粗糙或光滑、透明或不透明等方面的特征。
板书设计 1.2 给物体分类
教学反思 学生已经知道不同的物体有不同的特征，对于同一属性，不同的物体表现不同。当学生面对众多物体时，很自然地会根据所学物体属性特征对它们进行分类。在分类的过程中，孩子们会将分类标准、分类依据混淆，造成同一次分类时，可以把同一物体分到多个类别中，或者同一次分类，存在几个标准。同时一年级的孩子，面对多种材料时，会产生独自占有个别材料的想法。而进行分类活动时，应该把所有的材料放在一起，组内成员轮流按一定标准对它们进行分类摆放，整个过程不仅是对对物体进行分类，也是培养小组有序合作及活动反思的过程。
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