资源简介

课题 2 燕子 课时 2
文本分析 《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，文质兼美。这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生趣”，充分表现了小燕子的伶俐可爱。全文按照主要意思可分为三部分，第一部分写燕子的外形特点；第二部分写燕子为春光增添生机；第三部分写燕子飞掠和憩息的特点。在文中，作者描绘了充满生机的如诗如画般的春天景色，赞美了伶俐可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
教学目标 认识“伶、俐”等10个生字，读准多音字“散、杆”，会写“凑、拂”等13个字，会写“乌黑、活泼”等15个词语。边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第一至三自然段。积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
教学重难点 朗读课文，边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。
教学过程
第一课时一、出示谜语，激趣导入1.出示谜语：小小姑娘穿黑袄，尾巴像把小剪刀。屋子造在房梁上，捕捉虫子本领高。(打一动物)预设：燕子教师出示课题并板书：燕子。（学生齐读课题）2.质疑课题，看到课文的题目，你想知道什么？预设：本文从哪些方面介绍燕子的？（2）本文写出了小燕子的什么特征？（3）本文是按照什么顺序介绍的小燕子的？二、初读课文,学习字词1.初读课文（1）教师提出要求：自由读课文，读准字音，读通句子。（2）学生自由读课文，疏通字音。2.学习字词（1）出示词语：拼凑 伶俐 横掠 翼尖 荡漾 飞倦 闲散 纤细 木杆 几痕 教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）读准多音字“散”“杆”，明确先理解字在词中的意思，再根据意思确定读音的方法。预设1：“闲散”“松散”“散装”中的“散”读“sǎn”，表示没有约束、松开或者零碎。预设2：“解散”“散会”“散步”中的“散”读“sàn”，表示由聚集而分离。预设3：“木杆”“旗杆”“标杆”中的“杆”读gān，表示长棍子的意思。预设4：“笔杆”“枪杆”“几杆枪”中的“杆”读“gǎn”，表示某些器物上细长的棍状部分，或者用作量词。（3）识字小游戏：拼凑 赶集 聚拢 吹拂 纤细 偶尔教师指名读词语，学生读正确后点击相应词语。三、整体感知，想象画面1.教师提出要求：朗读课文，说说课文描写了几个画面。圈画关键词，试着给每个画面取个名字。学生活动：找出课文描写的画面，圈画关键词，并试着给每个画面取个名字。预设1：抓住“羽毛、翅膀、尾巴”等关键词，可以把第一自然段取名为燕子外形图。预设2：抓住“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、小燕子”等关键词，可以把第二自然段取名为春光燕子图。2.感受“燕子外形图”。提问：自由朗读课文第1自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？（1）交流语句：一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。学生活动：试着用自己的语言描述眼前浮现的画面。交流：看到了一只（活泼可爱）的小燕子。它身上的羽毛是（乌黑）的，像（墨水）一样，一双翅膀看上去（轻快有力），它的尾巴好像一把（剪刀），特别（灵巧）。（2）教师指导背诵：借助图画和关键词背一背。预设：一身 乌黑的 羽毛，一对 轻快有力 的翅膀，加上 剪刀 似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的 小燕子。（3）教师提问：请同学们仔细看下面的图画，仿照课文中对小燕子的描写，用优美、生动的词语写一写天鹅。预设：一身（雪白）的羽毛，一对（宽大有力）的翅膀，加上（修长的脖子），凑成了（优雅美丽）的天鹅。3.想象“春光燕子图”。提问：自由朗读课文第2自然段，边读边想象，说一说：哪些词语让你眼前浮现了画面？浮现的是怎样的画面？交流：抓“轻风、细雨、柔柳、花、草、叶、伶俐可爱的小燕子”等关键词语想象画面。（1）教师提问：这幅美丽的春光图让你想到了怎样的画面？指导想象：什么样的雨？什么样的细雨？如毛的细雨怎么样？师生交流：用“加一加”的方法可以让画面更加具体生动。学生汇报交流：由“柳”想到“柔柳”，再想到“千条万条的柔柳”，“加一加”的方法让我仿佛看到了千条万条的柔柳在微风中飘拂的画面。（2）教师提问：找一找：作者在风、草、叶、花前面加了哪些形容词，用这样的方法读句子想画面吧！ 预设：（微微吹拂）的轻风；（ 青 ）的草（ 绿 ）的叶；（红的黄的白）的花。（3）教师提问：什么是“赶集”？“都像赶集似的聚拢来”是什么意思？预设1：赶集是人们定期到集市上买卖货物。预设2：本课形容轻风、细雨、柔柳等美好的事物都集中在一起。小结：通过阅读课文中的这些生动形象的语句，学生更能体现出春天万物生长、百花争艳的生趣。（4）教师引导：这幅画面真美啊！我们该怎样朗读这部分呢？预设1：读“轻风微微地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳”这句话时读得舒缓、轻柔些。预设2：读“红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来”这句要加快语速，读出热闹和欣喜。教师指导：在读最后一句还需要语速放慢些，读出欣喜。（5）教师提问：古人笔下的春天，不仅有植物，还有动物。细细品味，郑振铎笔下的春天有了小燕子的加入，会有哪些不一样的感觉？学生活动：同桌之间说一说自己的感受。预设1：为春光平添了许多生趣。预设2：因为有了燕子，春天更有活力，更加富有生趣，更加光彩夺目。（6）教师指导学生借助提示，背诵第二段。教师指导背诵：先记住春天美丽的景物，再记住可爱活泼的小燕子。学生活动：借助提示，尝试背诵。四、巩固生字，指导书写1.（课件出示会写字）你是怎样记住这些生字的？形近字比较：海—梅 喊—减 眨—泛2.观察生字在田字格中的位置及笔画，交流讨论。梅、溪、泛、减：都是左右结构，左窄右宽。3.教师范写，提示重点笔画。溪：右部是“爫+幺+大”。 泛：最后一笔是捺，要写得平展。4.学生练习书写，教师巡视，个别指导。五、课堂演练，课后作业1.课堂演练2.课后作业教师布置作业：（1）背诵第1、2自然段。（2）在田字格中抄写生字三遍。第二课时一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。凑成 伶俐 翼尖 荡漾 飞倦 闲散 纤细 木杆 几痕2.导入：通过上一课的学习，我们感受到了燕子的伶俐可爱，这节课我们继续朗读感悟春天的美好和燕子的可爱。二、再读课文，想象燕子飞行图1.教师提问：品读第3、4自然段，这两个自然段作者描绘了一幅怎样的画面？预设1：“斜飞”“横掠”“沾”这样的词让我感受到了燕子飞行的轻盈、灵活。预设2：从“叽的一声”，我知道了燕子飞的速度很快，好像一眨眼的功夫就飞过去了。2.体会“横掠”“沾”。（1）教师提出要求；把“横掠”和“沾”换成其他词，再读一读句子吧！（2）教师提问： 把“横掠”和“沾”换成其他词“横飞”“碰”，好不好？师生交流：“横飞”指单纯地描写动作，而“横掠”则是指速度快、灵活；“碰”说明动作大，“沾”说明了燕子飞行时只是轻轻点了一下水面。从“横飞”“沾”这两个词我们可以感受到燕子飞行的轻快灵活。小结：作者抓住“斜飞”“横掠”“沾”等词语写燕子的飞行特点，给人一种轻快、敏捷的美感。写出了燕子飞行的动态美。教师板书：斜飞 横掠 沾 动态美3.理解“小圆晕”。提问：你能说说“圆圈”与“圆晕”的不同吗？预设：“圆晕”的波纹不明显，更能体现出燕子轻触湖面的快捷、灵活。教师点拨：在作者的眼中，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光环一样美丽。4.教师指导学生借助提示，背诵第三自然段。教师指导背诵：回顾画面，想象燕子的形状，想象燕子飞行的姿态，抓住关键词背诵这一自然段吧！学生活动：抓关键词，借助提示自由背诵。三、品读课文，感受燕子休息图1.教师提问：燕子飞行时姿态真优美，那么它飞行累了会在哪里休息呢？请阅读第5自然段，说说你看到了什么样的画面。预设1：从“飞倦了的几对”“纤细的电线”“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”这些词语中，我仿佛看到了燕子休息的画面，可以把这个画面取名为“燕子休息图”。预设2：我看到了小燕子在电线上休憩时的有趣画面。预设3：我看到小燕子在电线上休憩时像是五线谱上的音符。2.交流“几痕细线”/“几根细线”。 （1）嫩蓝的春天，几支木杆，几根细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。 （2）嫩蓝的春天，几支木杆，几痕细线连于杆与杆之间，线上停着几个小黑点，那便是燕子。 学生活动：读一读两句话，并和同桌交流不同之处。 师生交流：“几根细线”比较平淡，缺少美感；“几痕细线”写出了电线离我们很远，我们看到就是模模糊糊的细细痕线。表现了燕子休息时的优美恬静。3.抓关键词，体会作者表达的情感。提问：在这一个自然段中，作者抓住了哪些词语，构成了这样一幅美丽的图画？预设：“嫩蓝的春天”“几痕细线”“几个小黑点”小结：用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，呈现出恬静、悠闲的静态美。动静结合，相得益彰。同时也表达了作者对燕子的喜爱之情，对春天的赞美。教师板书：嫩蓝 木杆 几痕 小黑点 静态美 对燕子的喜爱四、积累优美词语1.教师提出要求：课文中有很多优美的词语，一起来读一读，记一记吧！2.教师提问：这些词语多有画面感啊！你能根据下面的图画，运用自己积累的四字词语填空吗？预设：瓜果飘香的秋天、干净整洁的校园五、课堂演练，课后作业1.课堂演练2.课后作业教师布置作业：（1）背诵第3自然段。（2）摘抄文中优美生动的语句。
板书设计
教学反思
《燕子》这篇课文描写了燕子的外形、燕子在天空中和湖面上飞行、在电线上休憩的情景。我充分利用课件和插图再现课文里的春光美景，增强教学的形象性。教学中我充分发挥学生的主体地位，以读为主，以读促悟。同时让不同层次的学生通过听、读、说来表达自己的看法，并及时地给予鼓励。在朗读每一自然段时，我都给学生充分的时间和必要的指导，采取丰富多样的形式练读，让学生体验读书的乐趣，感悟作者的心情。画面再现情境。这节课，我运用了多媒体辅助教学，加深了对课文描写的意境的直观感受，本课开始诣谜语导入，引领学生入情入境。第二段教学，引导学生抓关键词语，让学生在读中想象，读中体会春天的绚丽多彩。

展开更多......

收起↑