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课题 3 荷花 课时 2
文本分析 本文是小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第1至3自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第4、5自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。
教学目标 认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语。有感情的朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重难点 1.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”。2能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学过程
第一课时一、创设情境，激趣导入引入：今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题目就叫“荷花”。让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风姿。请同学们边看边想，你看到了什么？教师板书：荷花
　　提问：哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看过的荷花。预设：亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……初读课文，自学生字1.学生自读课文。（l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看清字形。（2）把句子读通顺。（3）画出不认识、不理解的字词。
　　2.检查自读情况。
　　（1）出示词语：
挨挨挤挤　莲蓬　　饱胀 姿势　翩翩起舞　舞蹈　 花瓣儿 花骨朵儿 衣裳
　　（2）自由读、指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音：“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“ái”，组词为“挨打”。另外读好卷舌音“花瓣儿 花骨朵儿”和轻声“莲蓬 衣裳”。3.学习生字。（1）出示生字：瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止纠正读音：注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“ 止、胀、势”，前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。（2）识记生字，练习书写①形声字构字规律识字：瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛②熟字比较。如：瓣—辨 裂—烈 拂—佛 正—止重点对以下几个字进行范写指导：“瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。“势”——上宽下窄，上面是“执”。“佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、竖折折钩、撇、竖。4.指名分自然段朗读课文。在反复诵读的过程中，解决每段不理解的词义，如：
　　①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。
　　②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。
　　③清香：清淡的香味。
　　④饱胀：饱满得发胀。
　　⑤破裂：出现裂缝。
　　⑥姿势：身体呈现的样子。三、整体感知，理清结构1.教师提出要求：大声朗读课文，抓住关键词，说一说各自然段分别写了什么内容。学生大声朗读课文，并思考相关问题。2.理清课文脉络。引导：按照观赏荷花的顺序思考，逐段概括课文主要内容，就可以梳理出文章的思路。预设1：文章第一段首先作者闻到了荷花的清香。预设2：接着描写了荷花的形状和各种的姿态。预设3：第四段想象自己变成了一朵荷花。教师板书：闻到清香—观察形状—欣赏姿势—展开想象—回到现实小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。四、赏荷花姿态之美1.教师引导：回顾课文，用文中的语言说一说这满池的荷花在作者眼里像什么呢？ 预设：“一大幅活的画”。 过渡：为什么在作者眼里这满池的荷花像一大幅活的画？我们一起去第2自然段找找答案吧！ 2.小组合作，研读第2自然段。 （1）教师提出要求：朗读课文第2自然段，画出自己觉得优美生动的语句。说一说，你想象到了怎样的画面。①学生自由读课文，并小组合作讨论相关问题。②学生汇报：第2自然段写了荷叶和荷花两个方面。荷叶是挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。荷花用上了“有的……有的……有的……”排比句式，写出了荷花的形态各异。（2）聚焦“赏荷叶”，交流语句：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。预设1：“碧绿”写出了荷叶的颜色很美。预设2：“像一个个碧绿的大圆盘”运用比喻，写出了荷叶的形状又大又圆。预设3：“挨挨挤挤”写出了荷叶很多。（3）聚焦“赏荷花”，交流语句：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。①教师提问：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。你们觉得哪个字用的特别好？预设：“冒”②教师追问：“冒”字换成“露”“长”“伸”“钻”这几个字好不好？预设：“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子。其他词语不能表现出来。③学生朗读体会“冒”的妙用。小结：多么可爱的白荷花呀！一个“冒”字，写出了绿色的荷叶与白色的荷花形成的鲜明对比，多么艳丽夺目、与众不同呀！（4）继续聚焦“赏荷花”，交流语句：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。教师引导：课文描写了哪三种荷花的姿态？预设1：荷花初绽、荷花盛开、含苞待放预设2：“才”“全”“还是”这几个词表现了荷花的姿态。预设3：“饱胀”一词略带夸张，把画面写活了。3.教师过渡：多美的荷花呀！我们怎样朗读才能读出荷花的千姿百态、生机勃勃呢？学生自由朗读。教师指导：有感情地朗读这段话，注意读好红色词语，读出荷花的可爱之态和作者的喜爱之情。读好“花瓣儿”“莲蓬”“花骨朵儿”等词语的儿化音和轻声音节。“有的”“有的”“有的”也可以拉长音读，体现出各种花姿态的不同。这样在语调高低不同的变化中，感受荷花的姿态美。4.教师指导学生借助提示背诵第二段。预设：（荷花）已经开了不少了。有的（才展开两三片花瓣儿）。有的花瓣儿（全展开了），露出（嫩黄色的小莲蓬）。有的还是（花骨朵儿），看起来饱胀得（马上要破裂似的）。 5.教师引导：学着课文的方法来写一种你喜欢的花。预设：海棠花已经开了不少，有的才展开两三片花瓣，亭亭玉立；有的还是花骨朵儿，好像马上要裂开似的；有的花瓣全展开了，好像一把把娇嫩透亮的小伞，真是千姿百态。第二课时一、复习旧课，导入新课1.指名朗读生字、新词。挨挨挤挤　莲蓬　　饱胀　姿势 翩翩起舞　舞蹈　 花瓣儿 花骨朵儿 衣裳 2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。二、体会荷花姿势之美1.教师提出问题：朗读第3自然段，说一说：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？预设：荷花初绽、荷花盛开、含苞待放。2.教师引导：想一想生活中的荷花还有哪些优美的姿势？预设1：我看到两朵荷花紧紧靠在一起，好像在说悄悄话。预设2：我还看到一朵荷花正努力绽放最后一片花瓣。教师追问：你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？预设1：“荷花初绽、荷花盛开、含苞待放、各有各的姿态”体现了荷花的千姿百态。预设2：从“碧绿的大圆盘、白荷花、嫩黄的小莲蓬、雪白的衣裳”这些词组中展现了荷花的色彩明丽。教师板书：闻：清香 看：荷叶：挨挨挤挤 荷花：千姿百态小结：正是神奇的大自然为我们造就了美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上的精神力量！所以作者才说这一池荷花是“一大幅活的画”。让我们一起美美地朗读下这段话吧！三、想象化身荷花，感受奇妙1.教师提出要求：朗读第4、5自然段，置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？学生自由读第4、5自然段，并思考相关问题。2.聚焦第4自然段，师生交流。（1）教师提出问题：置身于满池的荷花，作者看到、听到、想到了什么？预设1：作者沉迷其中，仿佛自己就是一朵荷花，人花合一，可真奇妙呀！预设2：“翩翩起舞”指轻快的跳起舞来。作者被荷花的姿态深深地吸引了。教师板书：想：化身荷花 翩翩起舞教师追问：如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？预设：我感到自己也是很美的，亭亭玉立的身姿，俏丽的花瓣，芬芳的花香，真美！（2）交流语句：蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……提问：读完这段话，请你告诉我，这段话是作者真的听到的吗？预设：作者的想象。教师追问：作者在荷花池中仿佛听到了什么吗？预设1：仿佛听到了蜻蜓说他清早飞行的快乐。预设2：仿佛听到了小鱼在脚下有过，说他昨夜做的好梦。教师引导：想象画面，还有谁会对你悄悄说话呢？预设：（蜜蜂）飞过来，告诉我（清晨的花蜜可香甜呢）。小结：看来荷花的朋友真多啊！波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，我们仿佛也变成了那一池的荷花。教师板书：一大幅活的画3.朗读指导：让我们随着作者的联想，一起化身为荷花，读出作者的喜爱之情。4.教师指导学生借助词语背诵2-4自然段。四、回到现实，感受美好1.齐读第5自然段。2.教师提问：“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？预设：沉醉在荷花的美中。小结：我都被这迷人的荷花，优美的语言陶醉了。难怪“我”过了好一会儿才由梦境回到了现实。五、回顾整体，小结全文学生有感情地朗读全文。试着背诵第2—4自然段。小结：这节课，我们一起欣赏了美丽的荷花。作者通过先写看到荷花，欣赏荷花，后写想象自己成为荷花，将自己的喜爱之情融入语句中，让我们身临其境感受到了荷花的美。大家也都被这美景陶醉了，让我们再来感受一下荷花的美吧。
板书设计
教学反思
本文是一篇写景抒情的散文。文章语句优美，充满丰富的想象。为了让学生能好好体味文章语言文字的美，我运用了课件的展示，激发了学生的学习兴趣，并且通过多种多样的朗读形式激起学生读书的兴趣。这节课我觉得最成功的地方就是让学生和作者一起融入荷花的美景里，引导学生身临其境感受荷花的美。为了使学生对满池荷花有直观感受，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法，最后课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。

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