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2.4水中的动物教学设计 一年级科学下册教科版
【教材简析】
本课为本单元第 4 课，指向课标学习内容 5.2.2——“说出生活中常见动物的名称及其特征，说出动物的某些共同特征”和 6.2.2——“举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境”。在前 3 课的学习中，学生知道了周围的动物，观察了陆生动物蜗牛，了解了蜗牛的形态特征和简单生命需求。本课以学生熟悉的水生动物——鱼为观察对象，继续开展动物个体的观察活动。鱼分布广泛，易得、易养，是水生动物的典型代表，展现了动物世界的多样性。学生将在对鱼的外形、行为的观察中，学习观察方法，知道鱼用鳍运动、用鳃呼吸，通过器官感知环境，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。
本课由四个板块组成。聚焦板块，由“水中生活着很多动物，其中鱼是我们非常熟悉的一类”把视线聚焦到鱼，以“鱼的身体有什么特点？”将观察的重点落在鱼的身体结构上。探索板块，分为三个活动：探索1是观察鱼的身体特点，并画一画鱼的身体，通过对鱼的身体结构进行细致观察，了解鱼长有眼、嘴、鳞、鳍、鳃等器官；探索2是观察鱼是怎样运动的，由问题“鱼没有腿，靠什么运 动呢？”，引导学生观察鱼是如何依靠鳍进行运动的；探索 3是观察鱼的呼吸，通过观察鱼的鳃部和嘴部在呼吸时的变化知道鱼是靠鳃呼吸的。研讨板块，通过“我们观察的鱼有什么特点？我们会模仿它的动作吗？”“鱼在水中靠什么运动？靠什么呼吸？”四个问题，引导学生对观察发现进行总结梳理，强化对鱼的认识的同时，体会鱼的身体结构与水生环境相适应。拓展板块，以展示大小、形态各不相同的鱼，丰富学生对鱼类的认识，引出鱼类的概念。
【学生分析】
一年级学生对鱼十分熟悉，有些小朋友有过养鱼的经历，这都十分有利于本课学习的开展。但他们的观察能力有限，更多时候是无序的、零散的观察。 教学中需要进行仔细的指导，确保学生能在全面细致的观察和比较中了解鱼的身体特点。同时，一年级学生习惯于通过与已知事物的比较，以及与自己身体和行为的比较来认识新的事物，因此要让学生体会到鱼具有与水生环境相适应的身体结构和器官，可以引导学生将鱼与蜗牛或人进行比较，在比较中了解鱼的身体特点及 其所具有的与水生环境相适应的功能。
【教学目标】
科学观念目标
知道水中有很多动物，知道鱼有鳞片、鳍、鳃等器官，用鳍运动、用鳃呼吸，它的身体适应水生环境。
科学思维目标
能细致观察鱼的形态特征，推测其器官与身体结构的功能，认识到鱼的特殊身体结构与水生环境相适应。
探究实践目标
能用简单的科学语言描述观察到的信息，能用简图画出鱼的主要特征。
态度责任目标
1.通过鱼的观察活动，能对鱼产生浓厚的探究兴趣。
2.树立认真细致、实事求是的科学态度。
3.乐意分享交流自己观察到的信息，学会爱护小动物。
【教学重难点】
重点：通过观察，知道鱼的身体结构特征并能简单地描述。
难点：通过分析鱼的结构特点，推测其结构与功能相适应。
【教学准备】
教师准备：鱼形板贴、多媒体教学课件等。
为学生准备：鱼缸、鱼、棉签等。
【教学过程】
一、聚焦
1.（播放教学课件）出示池塘剖面图，提问：池塘里有哪些动物？
预设：大鱼、小鱼、虾、螃蟹、田螺……
2.提问：水中生活着很多动物，鱼是我们非常熟悉的动物，它可以长时间生活在水中，人类可以吗？
预设：不可以。
3.聚焦：鱼为什么能生活在水中，鱼的身体有什么特点？今天，我们一起来观察鱼这种生活在水中的动物，一起来探索鱼身上的秘密吧！
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设计意图：让学生了解池塘里生物的多样性，将观察重点聚焦到鱼的身体特点上，探索鱼身上有哪些特点让它适应水中的生活环境。
二、探索
（一）观察鱼的身体特点
1.提问：老师给每个小组带来了一条金鱼，我们怎样完整地观察到金鱼的各个部分呢？（播放教学课件）
学生发表自己的想法。预设： 先整体看，再由头部到尾部依次观察；可以从不同角度观察，如正面、侧面、上面、下面等。
2.谈话：我们可以按“整体－局部”进行全面观察，为了观察得更加仔细，还需要从“正面－侧面－上面－下面”进行有序观察。（播放教学课件）
3.提问：观察什么？用什么方法记录观察中的发现？
明确任务：①鱼的身体是什么形状？②鱼的身体可以分为哪些部分？③与蜗牛、人相比，鱼有什么独特的器官？④用简图真实记录。（播放教学课件）
4.谈话：在小金鱼眼中，我们都是“巨人”，所以我们要保持安静，不能吓到它们，也不能用手触碰、伤害它们。比一比，哪个组的小朋友观察得最仔细，发现的秘密最多。
5.学生观察记录，教师巡视。
6.挑选 2~3 个比较有代表性的小组分享交流，教师以贴图的形式贴出鱼的各部分结构。
7.小结：①鱼的形状是两头尖，中间宽，整体分为头、躯干、尾三部分。② 头部有嘴、眼睛、鳃，躯干上有鳍、鳞片，尾部有尾鳍。（播放教学课件）
设计意图：指导学生从整体到局部，由头部到尾部，从正面、侧面、上面、下面等不同角度有序地进行观察，为交流展示做好充分的准备。
（二）观察鱼是怎样运动的
1.提问：鱼有一种独特的器官——鳍。鱼身上有几片鳍，分别在哪里呢？ 学生再观察，同桌间指着数一数。
2.出示动画等，从不同角度观察鱼鳍。
小结：鱼一共有 7 片鱼鳍，胸鳍 2 片，腹鳍 2 片，臀鳍 1 片，背鳍 1 片，尾 鳍 1 片。
3.提问：人用腿和脚运动，鱼没有腿，靠什么运动呢？（播放教学课件）
预设：鱼靠鱼鳍运动。
4.谈话：鱼鳍可以帮助鱼儿在水中运动。先安静观察鱼是怎么运动的，再用棉签轻轻触碰鱼的身体，观察鱼前进、后退时鱼鳍的作用，并用手来模仿一下。
5.学生观察鱼的运动，交流、分享并模仿。（模仿时，提供一个鱼的头饰，让学生更有代入感）
6.小结：我们找到了鱼能生活在水中的一个秘密：鳍是鱼能够在水中游动的运动器官。
设计意图：通过细致观察，让学生了解到鱼有 7 片鳍。在与人的比较中，观察鱼的运动，知道鱼是靠鱼鳍运动的，理解鱼鳍是鱼能适应水生生活的一个身体特点。
（三）观察鱼的呼吸
1.提问：细心的小朋友，有没有发现鱼的嘴巴是怎么动的呢？鳃盖又是怎么 动的呢？
预设：嘴巴和鳃盖一张一合地动。
2.追问：你知道它在干什么吗？
预设：在喝水，在吃东西，在呼吸。
3.引导：如果是在不停地喝水或吃东西的话，那它的腹部就会变得很大，最 后会撑破。我们来看一个视频，看看鱼儿嘴巴一张一合到底在干什么。
4.观看微视频。
5.提问：说说看，你看到了什么？
预设：嘴巴和鳃一合一张，鱼利用鱼鳃进行呼吸。
6.出示鱼鳃图片，简单介绍其结构和作用。
7.小结：我们又找到了鱼能生活在水中的另一个秘密：鱼在水中用鳃呼吸。
设计意图：通过观察鱼的嘴巴和鳃一张一合的现象，引导学生推测鱼鳃的作用；再通过视频等补充资料，引导学生认识鱼靠鳃呼吸，理解鳃是鱼能适应水生生活的另一个身体特点。
三、研讨
1.提问： (播放教学课件）
（1）我们观察的鱼有什么特点？
（2）鱼在水中靠什么运动？靠什么呼吸？
设计意图：课堂小结，让学生说一说鱼的特点，知道鱼靠鱼鳍运动，靠鱼鳃呼吸，加深学生对鱼的身体特点的认识。
四、拓展
1.提问：你还知道哪些鱼呢？ 学生说出不同种类的鱼。
2.提问：这几种鱼你认识吗？
出示带鱼、泥鳅、鲨鱼、飞鱼等的图片。 (播放教学课件）
3.小结：鱼的形态是多种多样的，它们都靠鳍运动，靠鳃呼吸，科学家把它们归为一类，给它们起了一个专门的名字——鱼类。
设计意图：用图片和视频的形式丰富学生对鱼类的认识，初步了解鱼类的分类依据，理解鱼类的身体特征和生活环境相适应。
五、小结
1.谈话：今天的课，你们的表现如何呢？让我们评一评。（出示表 2“水中 的动物”自我评价和表 3“水中的动物”观察活动评价）
2.学生自我评价。
【相关练习】
1.鱼在水中靠（ ）运动。
A.鱼鳍 B.鱼鳃 C.鱼鳞
答案：A
2.小鱼的鱼鳃一张一合，是在（ ）。
A.喝水 B.说话 C.呼吸
答案：C
3.鲫鱼有（ ）片鳍。
A.5 B.6 C.7
答案：C
解析：鱼有 7 片鳍，胸鳍 2 片，腹鳍 2 片，臀鳍 1 片，背鳍 1 片，尾鳍 1 片。
4.下列动物属于鱼类的是（ ）。
A.虾 B.海马 C.鲸鱼
答案：B
解析：虾是节肢动物；鲸鱼是哺乳动物；海马靠鳍运动，靠鳃呼吸，是鱼类。 5.鲫鱼既可以生活在河水里，也可以生活在海水里。( )
答案：×
解析：鲫鱼是淡水鱼，只能生活在淡水中，无法在海水中生活。
【板书设计】
【相关表单】
表 1 “鱼的身体”观察记录单
表 2 “水中的动物”自我评价
评价维度 评价内容 能做到的打“ √ ”
我会听 能安静地倾听
我会想 能开动脑筋认真思考
我会做 会仔细观察一种水中的动物——鱼
能用画图的方法记录鱼的主要特征
我会说 能积极发言，与同学分享、交流观察发现
表 3 “水中的动物”观察活动评价
评价内容 自评 互评 师评
能全面、细致地观察记录鱼的各部分结构 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能流利地介绍鱼各部分结构的特点和功能 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能用简单的动作模仿鱼在水中的运动 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
能说出更多不同种类的鱼 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
我一共得到了（ ）颗☆
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