资源简介

三下3《荷花》教学设计
教材分析
【单元解读】
本单元围绕“可爱的生灵”主题，编排了《古诗三首》《燕子》《荷花》《昆虫备忘录》四篇课文，以及口语交际《春游去哪儿玩》，习作《我的植物朋友》和语文园地，形成一个有机的整体，旨在引导学生多角度感受大自然生灵的可爱与美丽，生发热爱大自然的情感。
本单元第一个语文要素是“试着一边读一边想象画面”。二下学习过“读句子，想画面”，三上学习过一边读一边想象课文描写的画面或诗中描绘的景色，这些都为本单元读文章想象画面的学习奠定了基础。
本单元第二个语文要素是“体会优美生动的语句”。这也是对三上“关注有新鲜感的词语和句子”“感受课文生动的语言”的发展提升。《燕子》引导学生找出课文中优美生动的语句，朗读并抄写；《荷花》引导学生画出课文中自己觉得优美生动的语句并与同学交流；“交流平台”进一步引导学生在阅读时关注优美生动的语句。
本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”，引导学生借助观察记录卡写一种植物（观察记录的任务需要提前布置）。《荷花》安排了仿写一种植物，为写清楚植物的样子、颜色等作热身，降低了习作的难度。
本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，根据此学习任务群的定位和要求，我们设计了“触摸大自然可爱的生灵”单元整体学习主题。这里的“触摸”，主要是以语文学习的方式，在阅读、口语交际、习作和词句段运用等语文实践中，通过语言文字的运用去“触摸”大自然可爱的生灵，生发对大自然的喜爱之情。
【文本解读】
《荷花》是一篇经典老课文，由叶圣陶先生所写。本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。全文共5个自然段。第1自然段写清早去公园，被荷花的清香所吸引；第2、3自然段描写了荷花的形状和姿态；第4、5自然段写作者观赏荷花时的想象和感受。课文先后记叙了作者“闻到清香—观察形态一欣赏姿势一展开想象一回到现实”这一过程，思路非常清晰。
作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。首先，作者使用了很多富有动感的词语。比如，“挨挨挤挤”不仅写出了荷叶多而密的特点，还赋予了荷叶人的特征，仿佛一群顽皮的孩子挤在一起；“冒”展现了荷花在挨挨挤挤的荷叶之间蓬勃生长的样子；“饱胀”“破裂”等词语，原本没有美感，用在这里却写出了荷花的生机，给人带来美好的联想。其次，善于使用描摹事物色彩和形状的词语。比如，“碧绿的大圆盘”“白荷花”“嫩黄色的小莲蓬”“雪白的衣裳”，这些词语把事物的样子展现在读者面前，具体而鲜活。
在第4自然段，作者把自己想象成荷花，巧用荷花的视角将一池荷花在风中摇曳起舞的姿态写得活灵活现。“我”“穿着雪白的衣裳”随着微风“翩翩起舞”，“蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐”，“小鱼”“告诉我昨夜做的好梦”，“我”与花儿共舞，与蜻蜓、小鱼谈话，使得文章带上了童话的色彩。这样一来，满池荷花真的就“活”了。
教学目标
语言建构：认识“蓬、胀”等5个生字，读准多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个字，会写“荷花、清香”等14个词语；有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳”等轻声词。背诵第二至四自然段。
思维发展：能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”
创意表达：能仿照课文第2自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的植物。
教学重难点
边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的画”
教学过程
◎导入 欣赏荷花，揭示新课
如果说燕子是春天的使者，那么荷花就是夏天的形象大使。板书：荷花。
交流：生活中有没有见过荷花？在哪里见过？
出示图片，欣赏一组荷花。喜欢荷花吗？喜欢它的什么？（美丽，洁白，千姿百态，亭亭玉立……）
今天，我们就来学习本单元的第三篇课文《荷花》。
板书课题：荷花
这篇课文，是叶圣陶爷爷专门为小朋友们写的。课件出示作者简介，认识作者：叶圣陶，现代著名教育家、作家、社会活动家。他写的许多文章被选入中小学课文。他创作的童话《稻草人》，深受小朋友喜爱。
◎学习任务一 初读课文，梳理文章内容
1.播放课文朗读视频，听读课文，整体感知。
听读后说说交流感受：我看到了一池（ ）的荷花。
2.下面就请小朋友们打开课文，自己去欣赏叶圣陶爷爷为我们描绘的这一池荷花，这一大幅活的画。出示学习要求：
（1）自由朗读课文，注意读准字音，读通语句，难读的地方多读几遍。
（2）读完后想一想，作者是从哪几个方面来写荷花的。
3.交流反馈，认读课文中的生字词。
（1）注意读好儿化音：花瓣儿 花骨朵儿
（2）注意读好轻声：莲蓬 衣裳
强调指出：“蓬”单念时读第二声，在“莲蓬”一词中读轻声。
见过莲蓬吗？出示图片，指出：荷花是属于草本植物，所以“荷”“莲”“蓬”都是草字头。
（3）读准字音：饱胀 姿势 舞蹈 翩翩起舞
借助图片，理解“饱胀”“翩翩起舞”
4.交流反馈，说说课文是从哪几个方面来写荷花的。
引导梳理明确：
第1自然段：写“我”清早来到公园，闻到荷花清香。
第2、3自然段：写“我”看到了荷花的各种不同的姿态。
第4自然段：写“我”看荷花产生了想象，自己仿佛变成了一朵荷花。
相机板书：闻到荷花清香——观赏荷花姿态——想象变成荷花
◎学习任务二 品读2、3自然段，欣赏荷花的姿态美
1.作者欣赏了这一池荷花，产生了怎样的感受呢？引出课文中的语句：
如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
语句中的哪个词语，表达了叶圣陶爷爷的感受？
板书：一大幅活的画
2.出示学习任务：
◎默读课文2、3自然段，说说你从哪些地方体会到了这一池荷花是“一大幅活的画”？
◇画一画：画出相关语句。
◇圈一圈：圈出语句中用得好的词语。
◇读一读：带着体会有感情地朗读这个语句。
3.交流分享圈画的语句，教师点拨引导，深入品读体会。
◇荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
（1）引导体会“像一个个碧绿的大圆盘”
作者把荷叶比作“一个个碧绿的大圆盘”（板书“碧绿的大圆盘”），让你感受到了荷叶的什么特点？（荷叶的颜色、形状很美）
你能把荷叶这样的特点读出来吗？
（2）引导体会“挨挨挤挤”。
“挨挨挤挤”写出了荷叶的什么特点？（荷叶很多）
荷叶很多，还可以用什么词语来形容呢？（密密层层）
把“挨挨挤挤”换成“密密层层”好不好？（“挨挨挤挤”把荷叶当成了人来写，这一池的荷叶，就像调皮的孩子一样，还特别有情趣。）
想象一下，这些荷叶“挨挨挤挤”，它们仿佛在做什么？说什么？
多么有趣的荷叶啊！带着你的想象和体会，美美地读一读这句话。
◇白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
引导体会“冒”的表达效果。
“冒”字还可以换成什么字？（长、露、钻、挤）
你觉得荷叶怎样长出来，才是“冒”出来？（用力地长出来，迫不及待地长出来，探头探脑地长出来，兴高采烈地长出来，欢天喜地地长出来……）
想象一下，白荷花从这些大圆盘之间冒出来，它又想做什么呢？（看看外面的世界，呼吸新鲜的空气，欣赏天上的白云，和蜻蜓玩游戏……）
一个“冒”字，带给我们这么丰富的感受，这就是语言文字的魅力啊！带着这些丰富的想象和体会，读一读这个句子。
◇有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，饱胀得马上要破裂似的。
（1）找一找，作者描写了荷花的哪几种不同姿态？（才展开两三片花瓣儿的荷花、全展开的荷花和还是花骨朵儿的荷花。）
（2）这三种不同姿态的荷花，你最喜欢的是哪一种呢？
重点引导学生说说为什么喜欢“饱胀得马上要破裂似的”的花骨朵：花骨朵破裂了，你会看到什么？嫩黄的小莲蓬呀！是呀，这饱胀得马上要破裂似的花骨朵，还带给我们美好的想象和期待呢！
（3）作者多会观察，多会描写啊！带着我们的想象和体会，美美地读一读，再试着背一背第2自然段。
过渡：荷花的姿态多美啊，作者自己也情不自禁地说（引读）——
◇这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
你觉得这位画家是谁呢？（大自然）
叶圣陶爷爷不是画家，也胜似画家。他用优美生动的文字把这一池荷花“画”活了！
◎随堂练习，指导写字
观察课文写字表，交流难写易错的字。
先指导写好左右结构和左中右结构的字：瓣、仿、佛、随、蹈
再指导写好上下结构的字，跟读词语。
花瓣 莲蓬 饱胀 破裂 姿势 仿佛 舞蹈
◎学习任务三 品读4、5自然段，体会作者美妙的想象
复习回顾：上节课，我们通过品读优美生动的词句，欣赏了荷花的姿态美。我们再来读一读课文的2、3自然段，能背诵的可以背诵。
1.作者不仅看到了这美丽的荷花，还产生了奇妙的想象呢！这样奇妙的想象，小朋友们想不想体验一下呢？请轻轻闭上你的眼睛，现在你就是文中的“我”了，听老师朗读课文。
2.交流听读之后的感受：
（1）你有没有变成了一朵白荷花？你变成白荷花之后，在做什么？引导学生用文中的语句描述这样的情景：
我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹过来，我就翩翻起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。
（2）你变成一朵白荷花之后，看见了什么？听到了什么？引导学生用文中的语句描述这样的情景：
风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
（3）想象一下，你变成一朵白荷花之后，还会看见什么？听到什么？引导学生接着第4自然段中的省略号，继续展开想象，进行口头表达：
蝴蝶飞过来，告诉我____________________
____________，告诉我__________________
3.作者的想象多么奇妙啊！让我们再次走进作者的想象中，去体验体验吧！
配上背景音乐，有感情朗读第4自然段，然后尝试背一背这个自然段。
◎学习任务四 仿照第2自然段，写一种自己喜欢的植物
1.交流：课前观察了什么植物？你发现了它的形状、颜色有什么特点？
2.仿照课文第2自然段写荷花的方法，用上“有的……有的……有的……”的句式，写一写自己观察的这种植物。
课堂总结
在叶老先生眼里，一草一花、一鸟一虫都是美好的，他对它们充满了真挚的情，让我们相约五华县老河道公园，一起感受荷花之美！
板书设计
3荷花
闻到花香：　一……就……　赶紧跑
观赏花姿 荷叶：挨挨挤挤　碧绿　大圆盘
荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的
幻化荷花：　翩翩起舞　

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