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《剃头大师》教案
一、教学目标
1.认识“剃、执”等10个生字，会写“夺、鬼”等生字。
2.运用多种方法理解“大师”、“冤家”、“耿耿于怀”的意思。
3.学习老剃头师傅给表弟剃头的过程，感受表弟的心情。
二、教学重难点
通过联系上下文、结合生活实际等方法理解文中难懂的词语、句子，感受课文语言的幽默风趣。
三、教学过程
（一）课题导入，理清脉络。
1.师:同学们，今天我们一起来学习第六单元第19课《剃头大师》，板书课题，齐读课题。
2.指导认识“剃”。
明确：“剃”是本课要认的字，是个形声字，左边的弟提示读音，右边的立刀旁表示剃要用刀。
3.指明作者，板书作者，再次齐读课题。
4.理解“大师”。
出示京剧大师梅兰芳先生及国画大师齐白石先生。
明确“大师”含义：在技术或艺术上有较高的造诣、受到人们尊敬的人。
理解“剃头大师”的含义：剃头非常厉害的人。
5.自由朗读课文，找出课文中的人物及他们在文中的称呼。
明确：小沙、老师傅，还有姑父，还有我。
老师傅是““害人精””，“我”是剃头大师，小沙是胆小鬼。
6.理解小沙为什么被称为“胆小鬼”。
明确：小沙天生胆小，他怕鬼，怕喝中药，怕做噩梦，还怕剃头。
讲解生字胆、鬼。
明确：胆字是形声字，左右结构。书写鬼字的时候要特别的注意，第一笔是个短撇，第六笔是个连贯的长撇。师示范书写，学生摹写。
8.自读课文，思考这篇课文写的是什么事？
明确：老师傅给小沙剃头，“我”给小沙剃头。
9.找出文中的哪几个自然段写了老剃头师傅给小沙剃头的经历。
明确:课文1-6自然段写了老剃头师傅给小沙剃头的经历，7-18自然段写了我给小沙剃头。
（二）重点品味“老师傅给小沙头发”。
1.默读课文1-6自然段，想一想，小沙为什么称老剃头师傅为““害人精”" 画出你觉得难懂的句子。尝试用学过的方法读懂它。
明确：（1）因为小沙不想剃头，可是老剃头师傅要给他剃头，小沙不喜欢老剃头师傅，所以称他为“害人精”。
最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
最痛苦的是，老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一缕头发不放，让小沙吃尽苦头。
师点拨一绺头发的“绺”的读音。
2.理解难懂的句子。
句子1：总是一个老剃头师傅来做小沙的冤家。
（1）讲解冤家的意思。
明确借助关键词能帮助我们理解难懂的句子。
（2）为什么总是他来做小沙的冤家呢？
明确：老师傅耳朵不好，听不清小沙的抗议，而且，他有一把磨得锃亮的剃刀。
（3）想一想，老师傅耳朵不好，小沙会怎么抗议呢？他说些什么呢？做些什么？
（4）指导朗读，读出小沙的难受。
句子2：老师傅习惯用一把老掉牙的推剪，它常常会咬住一绺头发不放，让小沙吃尽苦头。这还不算，老师傅眼神差了点儿，总把碎头发掉在小沙的脖子里，痒得小沙哧哧笑。你想想，这一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。
（1）出示资料，介绍推剪。
（2）理解“一会儿痛一会儿痒的，跟受刑一样。”引导说出有没有类似剃头经历？
（3）指导朗读，读出小沙的难受。
句子3：最让小沙耿耿于怀的是，每次剃完头，姑父还要付双倍的钱给“害人精”。
（1）思考姑父为什么要付双倍的钱给“害人精”？
（2）体会小沙看见姑父付双倍的钱的心情。
（3）理解耿耿于怀的意思。
明确：:耿耿于怀的意思是事情多为令人牵挂的或不愉快的，在心里难以排解。
回顾老师傅剃头过程，完成表格。
讲解生字“夺”。
指导：写“夺”时，上面的大要写的大一些，盖住下边的寸。
师:那么自称为剃头大师的我又是怎么给小沙剃头的呢？我们下节课来看。
四、作业设计。
1.书写本课所学生字。
2.给家人讲一讲老师傅给小沙剃头的过程。
3.读课文，理解“我”给小沙剃头的过程。
五、板书设计。
剃头大师
小沙：胆小鬼
老师傅：害人精
“我”：剃头大师

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