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第八章 我们邻近的地区和国家
第三节 印度
【学习目标】
运用地图和相关资料，描述印度的地理位置。 运用资料，说出印度目前的人口状况，举例说明印度人口众多的优势和劣势。 运用地图和相关资料，说出印度的主要粮食作物，简要分析印度的主要农作物分布与自然环境的关系。 运用相关资料，说明印度发展服务外包产业的有利条件。
【教学重难点】
【重点】 印度的三大地形区。 印度的主要农作物分布与自然环境的关系。 印度发展服务外包产业的有利条件。 【难点】 印度人口众多的优势和劣势。 印度的主要农作物分布与地形、降水的关系。 印度因地制宜发展经济的实例。
【教学方法】
讲授法、读图指导法、材料分析法。
【教学过程】
教学内容 旁注
新课导入： 《西游记》的故事几乎家喻户晓，它是根据唐代高僧玄奘西行赴天竺取经的真实故事演绎而来的。玄奘历经千辛万苦，终于抵达天竺，到了当时的佛学中心那烂陀寺。在此之前，我国称印度为“天竺”,玄奘将其译为“印度”,这一名称沿用至今。 提问：印度在亚洲的哪个分区？你知道印度在我国的哪个方向吗？玄奘去印度取经为什么向西出发？玄奘在印度会感受到什么样的气候？ 导入：带着这些问题，我们来学习印度。 新课讲授： 环节一：世界人口大国 （一）地理位置 阅读课本图8.25“印度的位置和地形”： 让学生在图上描出北回归线，引导学生说出印度的半球位置和纬度位置。（半球位置：位于东半球，地跨南北半球；纬度位置：大部分位于10°S—25°N之间，处于低纬度地带，大部分地处热带） 让学生在图上找出喜马拉雅山脉、阿拉伯海、孟加拉湾，引导学生说出印度的海陆位置。（印度位于亚欧大陆南部，北靠地势高峻的喜马拉雅山脉，西临阿拉伯海，东濒孟加拉湾，南至印度洋） 让学生在图上找出与印度陆上相邻的国家、隔海相望的国家，描述它们与印度的相对位置。（印度北邻中国、尼泊尔、不丹，东北与孟加拉国、缅甸接壤，西北与巴基斯坦毗邻，东南与斯里兰卡隔海相望，西南与马尔代夫隔海相望） （二）地形、河流 阅读课本图8.25“印度的位置和地形”： 让学生在图上找到喜马拉雅山脉、恒河平原、德干高原，引导学生描述印度的地形特征。（南北高、中部低） 让学生指图找出印度河、恒河，提问学生分别说出印度河、恒河的发源地及流经的国家。（恒河和印度河都发源于我国喜马拉雅山区。恒河主要流经印度，印度河主要流经巴基斯坦） 练习：多媒体展示印度地形图，在图上填出印度的三大地形区。阅读课本相关内容，让学生对比多媒体上的印度地形剖面图，说出课本上用来形容印度三大地形区的词语。（喜马拉雅山脉地势高峻，印度河—恒河平原广阔平坦，德干高原面积广大、低矮平缓） （三）人口 让学生阅读课本图8.27“印度的人口数量变化（1950—2020年）”。教师提问：1950年印度的人口是多少？2020年印度的人口达到多少？1950年—2020年，印度人口增长了多少倍？得出结论：印度人口增长迅速，印度是世界人口大国。 让学生阅读课本图8.28“印度人口年龄构成（2020年）”。教师提问：印度的人口年龄构成中哪一年龄段占比最高？多媒体展示印度人口年龄构成和日本人口年龄构成，学生讨论回答对比两国的人口年龄构成有什么差异。（印度劳动人口比重大，数量多；日本老年人口比重大） 让学生阅读课本图8.29“印度的人口密度（2020年）”，提出问题：印度处在亚洲人口分布的稠密区还是稀疏区？人口分布是否均衡？哪些地区人口分布最稠密？让学生带着问题读图回答。 承转：印度庞大的人口数量，给经济和社会造成了哪些影响？ 分组讨论：阅读课本活动“讨论印度人口众多的优势和劣势”，从有利和不利两方面讨论印度人口众多带来的影响。多媒体展示相关图片，引导学生归纳印度人口众多的优势和劣势。 环节二：热带季风气候与粮食生产 承转：“民以食为天”，印度的人均粮食产量低于世界平均水平，印度采取控制生育政策控制人口数量，解决人多粮少的问题。印度还要稳定和增加粮食生产，粮食生产主要受哪些自然因素影响？ （一）热带季风气候 多媒体展示亚洲气候类型分布图，让学生说出印度的主要气候类型。（热带季风气候） 多媒体展示印度1月、7月盛行风和降水量分布图，引导学生比较印度1月、7月的季风风向及降水量；阅读课本相关内容和图8.30“南亚每年1月、7月盛行风向”，让学生找出印度旱季、雨季的有关信息，归纳总结印度热带季风气候的特点，包括季节、风向、风源地和降水情况。 承转：由上可见，印度的降水受季风影响，季风是不稳定的，降水不稳定，不稳定的降水对印度的农业有什么影响？ 引导学生归纳印度旱涝灾害的原因及对农业生产的影响；阅读课本相关内容，结合多媒体展示图片，让学生了解印度应对水旱灾害的对策。 （二）印度的粮食生产 承转：印度的稻米出口量居世界第一，它的水稻主要种植在哪些地区？ 让学生阅读课本图8.33“印度水稻和小麦的主要产区”；多媒体展示水稻和小麦的习性： 让学生对比课本图8.25“印度的位置和地形”，引导学生用方位词和地形区描述印度水稻和小麦的分布。（水稻主要分布在恒河中下游平原和两侧沿海平原，小麦主要分布在德干高原和恒河中上游） 让学生对比课本图8.31“印度年降水量的分布”，引导学生描述印度水稻和小麦的分布与降水的关系。（水稻主要分布区年降水量，多在1000mm以上；小麦主要分布区年降水量，多在1000mm以下） 引导学生分析印度水稻和小麦主产区的地形和气候的差异。 分组讨论：按照分析水稻、小麦主要分布区和地形、降水关系的方法，分析印度的主要经济作物棉花、黄麻、茶叶的分布与地形、气候的关系。 让学生阅读课本思与学“印度为什么成为粮食出口大国”，知道印度是世界主要粮食出口国之一，教师简述原因：耕地面积广，用于酿酒和饲养动物的粮食少，通过出口换取外汇。 环节三：发展迅速的服务外包产业 阅读课本相关内容，回答： 印度发展服务外包产业有哪些优势条件？ 印度的服务外包产业涉及哪些业务领域？ 印度发展服务外包产业对社会经发展有什么影响？ 印度的服务外包产业面临哪些挑战？ 课堂小结： 课堂练习： 印度的人口众多，2023年达到14.28亿。读印度的位置和地形图，完成1—2题。 1.关于印度的叙述，错误的是（ ） A．北回归线穿过印度北部，印度主要位于热带、亚热带 B．恒河是印度的母亲河，位于恒河平原上 C．印度东临阿拉伯海，西临孟加拉湾 D．印度是南亚面积最大的国家 2.目前印度的人口状况对该国产生的影响有（ ） ①劳动力充足 ②人口老龄化严重 ③资源、环境压力大 ④劳动力素质高 ⑤消费市场广阔 A．①③⑤ B．②③④ C．①③④ D．②④⑤ 印度的小麦和水稻产量均居世界前列，但是产量很不稳定。结合印度年降水量的分布图，完成3—5题。 3.图中四地最适宜种植水稻的是（ ） A．甲地 B．乙地 C．丙地 D．丁地 4.导致印度粮食产量不稳定的主要原因是（ ） A．粮食价格低 B．政府不重视农业 C．频发水旱灾害 D．劳动力不足 5．目前，印度粮食生产面临的压力主要来自（ ） A．耕地面积少 B．粮食单产太低 C．生产方式落后 D．人口多且增长过快 谷歌宣布在印度建立AI实验室，致力服务当地农业、医疗、教育，并承诺将在印度扩大AI洪水警报系统，通过智能手机或志愿者向附近居民发出洪水警告。读印度1月、7月盛行风图和孟买多年平均各月气温和降水量图,完成6—7题。 6.印度洪水灾害多发的原因是（ ） A．西南季风不稳定 B．东北季风不稳定 C．东南季风不稳定 D．西北季风不稳定 7.印度吸引谷歌投资建设AI实验室的有利条件是（ ） ①信息技术发展早 ②英语普及 ③劳动力成本高 ④人力资源丰富 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 答案：1.C 2.A 3.B 4.C 5.D 6.A 7.C 多媒体展示玄奘西行路线示意图，跨学科融合历史知识。 认识一个国家或地区的地理位置，主要通过该国家的经纬度地图和在世界的位置图。 培养“区域位置”概念。 气候放下一个知识点农业生产重点讲解。 得出增长速度和人口数量两个方面的结论。 回顾日本的人口状况和带来的问题。 辩证看待人口问题。 承上启下。 利用图像信息，总结印度热带季风气候的特点，培养学生读图分析能力。 热带季风气候的特征对农业生产的影响。 在东南亚这节已经了解了适宜水稻生长的气候条件。学习该部分印度主要农作物分布时，将水稻和小麦对比学习，突出其生长习性的差异，一个喜温喜湿，一个喜凉耐旱。抓住这个特点，再将农作物的分布和气候、地形的分布联系起来，就容易多了。 这部分内容较简单，带着问题自主学习即可。
【教学反思】
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