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第七章 我们生活的大洲——亚洲
第一节 自然环境
第1课时 世界第一大洲
【课题】 【建议课时】 【本节内容】
自然环境 3 第1课时 世界第一大洲
【学习目标】
运用地图，从半球位置、经纬度位置和海陆位置等方面描述亚洲的地理位置。 初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区地理位置特点的方法。 运用图文资料说明亚洲是世界第一大洲，了解亚洲六大分区。
【教学重难点】
【重点】 亚洲的半球位置、经纬度位置和海陆位置。 【难点】 描述某一地区的地理位置的方法。
【教学方法】
读图指导法、讲授法、活动探究法、分组讨论法。
【教学过程】
教学内容 旁注
新课导入： 多媒体播放《亚洲雄风》音乐和视频。 教师：这首歌是1990年在北京举行的第十一届亚洲运动会的宣传曲，旋律激昂高亢、歌词鼓舞人心，展现了亚洲的山河壮美和人民的团结奋进。 提问：你了解我们所在的大洲——亚洲吗？亚洲在地球上的什么位置？亚洲的山、河、风有什么特点？ 导入：带着以上问题，进入本节课的学习。首先，我们来了解亚洲的地理位置。 新课讲授： 环节一：亚洲全称、亚洲与其他大洲的界线 （一）亚洲的全称 引导学生阅读材料（见课件），知道亚洲的全称是“亚细亚洲”，了解亚洲的全称的由来。 （二）亚洲与其他大洲的界线 读课本图7.1“亚洲的位置和范围”： 让学生在图上找出七大洲，说出它们的名称。 让学生说出图中与亚洲接壤的大洲和与亚洲隔海相望的大洲。 让学生观察图上的洲界符号，提问学生依次说出亚洲与周边大洲界线的名称。 教师点评：描述界线时，尽量使用方位词。如：“亚洲西南部以苏伊士运河与非洲为界”。 环节二：亚洲的地理位置 （一）描述大洲的地理位置 引导学生回顾东西半球和南北半球的分界线。 活动：描述自己的座位在教室中的位置。将教室中的横排定为“纬线”，某一排定为“0°纬线”；将教室中的竖列定为“经线”，某一列定为“20°E经线”或“160°W经线”。 先让几位同学描述自己所在的经纬度位置。 再让几位同学描述自己所在的半球位置。 让几位同学描述自己与周围同学的相对位置。（我位于xx的前边，位于xx的后边，位于xx的左边，位于xx的右边） 教师总结：大洲的地理位置，可以从半球位置、经纬度位置和海陆位置（相对位置）等方面描述。 教师点评：描述经纬度位置时，联系七上经纬网定位相关知识；描述半球位置时，说明东西半球、南北半球（或半球的界线）；描述相对位置时，借助“前后左右”或“东南西北”等方位词。 （二）认识亚洲的地理位置 读课本图7.1“亚洲的位置和范围”： 1.半球位置 让学生在图中指出北极圈、北回归线、赤道，说出它们分别穿过亚洲的什么部位。 提问学生回答亚洲的半球位置（包括东西半球、南北半球）。 教师总结：从半球位置看，亚洲绝大部分地区位于北半球和东半球。 2.海陆位置 让学生在图上观察亚洲所在的大陆、亚洲周围的大洲和濒临的海洋，引导学生说出它们的名称和方位。 提问学生回答亚洲的海陆位置。 教师总结：从海陆位置看，亚洲占据亚欧大陆的大部，北、东、南三面依次濒临北冰洋、太平洋和印度洋。 3.经纬度位置 让学生在图上找出亚洲的最北、最南、最东和最西点，引导学生说出亚洲四至点所在的大致经纬度。 让学生估算亚洲所跨的纬度范围和经度范围，提问学生亚洲所跨的热量带，估算亚洲所跨的时区数。（跨寒、温、热三带，东西约跨11个时区） 教师总结：从经纬度位置看，亚洲大致位于81°N向南至11°S、26°E向东至170°W的范围内。 （三）描述其他大洲的地理位置 读课本图7.4“北美洲的位置”，多媒体展示欧洲的位置图： 分两个小组，按照分析大洲地理位置的方法，分别对北美洲、欧洲的地理位置进行分析。 两个小组内再细分，从不同方面概括归纳大洲的地理位置。 各小组选出代表回答北美洲、欧洲的地理位置，由本组同学进行补充完善，由对方组同学点评回答是否准确。 环节三：世界面积最大的大洲 让学生回顾七大洲的面积排序，提问亚洲面积数据、东西跨经度数、南北跨纬度数，从不同方面认识亚洲世界第一大洲。 让学生读课本“思与学”，学会估算亚洲的南北距离。 教师总结：亚洲既是跨纬度最广的大洲，也是南北距离和东西距离都最长的大洲。 教师提醒学生注意区分“跨纬度最广”和“跨经度最广”。 环节四：亚洲分区 读课本图7.3“亚洲的地理分区”： 引导学生按照方位说出亚洲的6个地区。 引导学生了解亚洲不同分区主要包括哪些国家。 提问学生我国位于亚洲的哪个分区。 课堂小结： 如何描述一个大洲的地理位置： 1.半球位置：观察该大洲的主体部分位于东半球还是西半球、南半球还是北半球。 2.海陆位置：观察该大洲主体部分所在的大陆，以及濒临的海洋，利用它所在的大陆、濒临的大洋、相邻的大洲的相对位置来进行描述。 3.纬度位置：查找赤道、北回归线、北极圈等纬线，看看它们分别穿过该大洲的哪个部位，以何温度带为主。 课堂练习： 亚洲和欧洲的大陆部分连为一体，称为亚欧大陆。读亚欧大陆简图，完成1—2题。 1.关于亚洲与欧洲的说法，正确的是（ ） A．亚洲被四大洋包围 B．亚洲温带面积占比最大 C．欧洲濒临世界最大的大洋 D．欧洲跨寒、温、热三带 2.当北京朝霞灿烂时，伦敦正满天星斗，造成此现象的原因是（ ） ①两地南北跨度大 ②两地东西距离远 ③地球自转影响 ④季节差异大 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 答案：1.B 2.C 利用歌曲优化课堂氛围，提高学生的学习兴趣。 回顾已学知识，初步认识亚洲相对于各大洲的地理位置。 通过真实情境获得感性认识，调动学生的学习积极性，培养探究意识，寓教于乐。 注意纠正学生“全部”“绝大部分”“大部分”的使用。 其间可回顾“亚欧大陆”“亚洲大陆”和“亚洲”相关概念加以区分。 认识亚洲的地理位置时，要注重图文结合，充分利用地图解读地理信息；注意回顾已学知识，实现新知的发现和突破。 学以致用，举一反三；在合作学习过程中，提升归纳能力。 该部分较简单，学习过程中可结合有关数据。估算距离的内容简单了解即可。 该部分较简单，直接读图提取信息。 注重学法的指导，学会认知的方法与思路，通过方法的掌握与能力的形成，达到对知识能体会和应用的目的。
【教学反思】
第2课时 地势起伏大，长河众多
【课题】 【建议课时】 【本节内容】
自然环境 3 第2课时 地势起伏大，长河众多
【学习目标】
运用地形图，概括亚洲的地形特征、河流特征，分析地形对河流的主要影响。 初步学会分析某个地区地形、河流间的相互关系。 初步掌握分析某一地区地形、河流特征的基本思路和方法。
【教学重难点】
【重点】 亚洲的地形地势特征及地形与河流分布之间的关系。 【难点】 分析某一地区地形、河流特征及相互关系的基本思路和方法。
【教学方法】
读图指导法、讲授法、分组探究法。
【教学过程】
教学内容 旁注
复习回顾＋新课导入： 1.亚洲的地理位置。 2.亚洲的地理分区。 再次播放歌曲《亚洲雄风》前半部分。 教师：歌曲形象地描述了亚洲的地形和河流状况。 提问：歌词中有两个比喻句，把亚洲的“山”比成什么？把亚洲的“河”又比成什么？ 导入：这节课我们就来学习亚洲的“山”与“河”。 新课讲授： 环节一：亚洲的地形地势 （一）亚洲的地形地势特征 读课本图7.5“亚洲的地形”： 1.主要地形类型 引导学生读高度表，观察亚洲海拔大部分在多少米以上；提问亚洲有哪些地形类型，哪种地形面积最广。 教师总结：亚洲地形多种多样，以高原、山地为主，约占亚洲总面积的3/4。 2.主要地形分布 让学生找出青藏高原和帕米尔高原，指出它们在亚洲的位置和大致的海拔；让学生找出西西伯利亚平原、华北平原、印度河平原和德干高原、伊朗高原，指出它们在亚洲的位置和大致海拔。 引导学生得出结论：亚洲中部以高原和山地地形为主，四周分布着较低的地形区。 3.地势特点 在图上找出世界最高峰和陆地最低点，读出它们的海拔，引导学生了解亚洲的地势起伏大小。提问学生得出的结论（亚洲地势起伏大）。 多媒体展示亚洲大陆沿30°N纬线的地形剖面示意图和亚洲大陆沿80°E经线的地形剖面示意图，引导学生从图上得出的亚洲大陆地势变化特点。提问学生得出的结论。（亚洲地势中部高、四周低） 总结上述结论，引导学生说出亚洲地势高低起伏的大致趋势，教师总结：亚洲地势起伏很大，中部高、四周低。 （二）如何描述某一地区的地形地势特征 1.引导学生总结亚洲的地形地势特征 （1）地势起伏很大。 （2）地势中部高、四周低。 （3）地形复杂多样，以高原、山地为主。 2.教师归纳描述某一地区地形地势特征的方法：一个地区的地形特征一般从主要地形类型、地形分布、地势特点等方面描述。 3.练习：描述其他大洲的地形地势特征 阅读课本活动“运用地图，归纳北美洲的地形特征”，引导学生通过地形图读出主要地形及其分布，借助地形剖面图判断地势高低分布规律。 教师总结：西部科迪勒拉山系（落基山脉、海岸山脉、内华达山脉），中部大平原、中部平原，东部拉布拉多高原、阿巴拉契亚山脉；北美洲地势高低起伏的大致趋势是东西高、中部低。 环节二：亚洲的河流 （一）亚洲的河流特点 读课本图7.5“亚洲的地形”，让学生观察亚洲的河流是多是少，提问学生说出亚洲主要有哪些河流。教师讲解内流河、外流河的概念。 多媒体展示“亚洲不同水系主要河流分布”图，分四个小组，快速找出流入太平洋、印度洋、北冰洋的主要河流以及最终没有流入海洋的内流河，各小组代表说出这些河流的位置和大致流向。 让学生在课本图7.5“亚洲的地形”图上找到鄂毕河、叶尼塞河、黄河、长江、湄公河、恒河、印度河，提问学生说出这些河流多发源于什么地形。 引导学生得出结论：亚洲的大河多发源于中部山地、高原，呈放射状流向周边的海洋。 通过俗语“水往低处流”、亚洲主要河流发源示意图，引导学生认识地形对河流分布的影响：河流流向受地势特点影响。 （二）练习：分析北美洲的河流特点 读课本图7.7“北美洲的地形”，找到密西西比河，提问学生说出它的流向和注入的海洋。 让学生在图上顺着河流流向用铅笔描出密西西比河的支流，观察密西西比河的支流形状，引导学生用生活中常见的事物形容水系形状（树枝状，或其他）。 引导学生说出北美洲地形对河流的影响，教师总结：北美洲地势东西高，中部低，密西西比河支流多由东西两侧向中部汇集，形成树枝状水系。 多媒体展示亚洲的高山大川图片，感受《亚洲雄风》中唱出的亚洲山河壮丽画卷。 课堂小结： 课堂练习： “我们亚洲，山是高昂的头，我们亚洲，河像热血流…”读亚洲部分区域图，完成3—5题。 3.“我们亚洲，山是高昂的头”，亚洲高原山地海拔很高。图上甲地形区代表（ ） A．德干高原 B．青藏高原 C．巴西高原 D．阿巴拉契亚山 4.“我们亚洲，河像热血流”，亚洲大河众多。据图判断，亚洲河流水系结构特点是（ ） A．自西向东流 B．自东向西流 C．由中部向四周流 D．由四周向中部流 5.图中乙处的大洋名称是（ ） A．太平洋 B．大西洋 C．印度洋 D．北冰洋 答案：3.B 4.C 5.C 引导学生关注生活中的地理。 注意联系七上地形相关知识。 充分利用地图，解读地理信息。 地形剖面图可以直观地表示地势起伏和坡度陡缓，要注意地形剖面图上的方向。 总结归纳，掌握方法； 学以致用，举一反三。 通过学生的回答检查对概念的理解情况。 可以在黑板上画出“放射状”的大体形状，以便后面对其他地区河流水系形状的分析。 发散思维，发挥学习的主动性。 增强对我们共同的家园亚洲的热爱情感。
【教学反思】
第3课时 多样的气候
【课题】 【建议课时】 【本节内容】
自然环境 3 第3课时 多样的气候
【学习目标】
运用亚洲气候分布图、多年平均各月气温和降水量图及相关资料，归纳亚洲气候特点及其影响因素。 分析亚洲气候对农业的影响。 初步掌握运用地图和相关资料归纳某个地区气候特点的方法。 初步学会分析各自然地理要素间的相互关系。 初步掌握分析某一地区自然环境特征的基本思路和方法。
【教学重难点】
【重点】 亚洲气候特点及其影响因素。 【难点】 归纳某个地区气候特点的方法。 分析各自然地理要素间的相互关系。 分析某一地区自然环境特征的基本思路和方法。
【教学方法】
讲授法、读图指导法。
【教学过程】
教学内容 旁注
复习回顾： 1.描述亚洲的地形特点。 2.举例说出亚洲的主要河流。 3.描述亚洲大河与地形分布之间的关系。 结合图片导入：亚洲山川秀美，既有广袤富饶的平原，又有巍峨挺拔的山脉；既有碧波荡漾的河流，又有奔腾不息的江海；既有植被繁茂的雨林，又有浩瀚无垠的沙漠。 前面我们学习了亚洲的地形、河流以及二者之间的联系，那么亚洲的气候有什么特点？气候和地形、河流之间又有哪些联系呢？ 新课讲授： 环节一：亚洲的气候特点 （一）亚洲的气候类型 读课本图7.9“亚洲气候类型的分布”： 提问学生说出亚洲的主要气候类型。（热带雨林气候、热带季风气候、亚热带季风气候、温度季风气候、温带大陆性气候、寒带气候、地中海气候、亚热带和热带沙漠气候、高原山地气候） 提问学生说出亚洲分布范围最广的气候类型，说出它的分布范围。（温带大陆性气候，分布在亚洲广大的内陆） 让学生观察课本不同地区的几种景观图片，结合多媒体上展示的图片，感受亚洲气候类型的多样性。 （二）亚洲的季风气候 提问学生按照纬度由高到低的顺序，说出亚洲几种季风气候的名称和分布特点。（温带季风气候、亚热带季风气候、热带季风气候，亚洲的东部和南部） 多媒体展示三种季风气候的多年平均各月气温和降水量图，提问学生三种季风气候的气候特征，引导学生分析季风气候的共性特征。（雨热同期） 多媒体展示亚洲冬、夏季风示意图，引导学生读出受季风影响显著的地区（亚洲东部和南部）；联系七上“用模拟实验解释海洋和陆地气温变化的差异”相关实验，理解亚洲季风气候显著的原因（海陆热力性质差异显著）；提问学生冬、夏季风的风向和性质。 通过了解季风气候的特征和表现，提问学生季风区的降水主要来自夏季风还是冬季风，结合夏季风的性质，引导学生认识到雨热同期对农业生产的有利影响，以及降水的不稳定产生旱涝灾害对农业生产的不利影响。 阅读多媒体关于冬季风的材料，结合冬季风的性质，认识冬季风给生产生活带来的影响。 （三）大陆性气候分布广 多媒体展示亚洲温带大陆性气候的分布图： 让学生据图指出亚洲温带大陆性气候分布区的位置特点，引导学生分析亚洲温带大陆性气候的形成原因。（距海较远，加上地形阻挡，海洋湿润气流难以到达） 多媒体展示温带大陆性气候的多年平均各月气温和降水量图，提问学生说出温带大陆性气候的特点。（冬季寒冷，夏季温暖，气温日较差和年较差大，降水主要在夏季） 教师总结亚洲的气候特征：气候类型多样、季风气候显著、大陆性气候分布广。承转：亚洲气候为什么会如此复杂多样？ 环节二：影响亚洲气候的主要因素（亚洲气候为什么复杂多样？） 回顾七上气候相关知识，提问学学生影响气候的主要因素有哪些。（纬度因素、海陆位置、地形地势等） （一）纬度位置因素 多媒体展示亚洲气候类型分布图、雅库茨克与吉隆坡的多年各月平均气温和降水量图： 提问学生说出两地的气候类型，比较两地的气温差异。（雅库茨克：温带大陆性气候，夏季温暖、冬季寒冷；吉隆坡：热带雨林气候，全年高温） 引导学生比较两地的位置，推断造成两地气温差异的主要因素。（纬度位置） （二）海陆位置因素 多媒体展示亚洲气候类型分布图、哈尔滨、乌兰巴托、阿斯塔纳三地的多年各月平均气温和降水量图： 提问学生说出三地的气候类型，比较三地的降水状况。（阿斯塔纳：温带大陆性气候；乌兰巴托：温带大陆性气候；哈尔滨：温带季风气候。降水自东向西减少） 让学生比较三地的位置，引导学生推断造成三地气温差异的主要因素。（海陆位置） （三）地形地势因素 多媒体展示亚洲气候类型分布图、拉萨与上海的多年各月平均气温和降水量图： 提问学生说出两地的气候类型，比较两地的气温差异。（拉萨：高原山地气候，夏季凉爽、冬季寒冷；上海：亚热带季风气候，夏季高温、冬季温暖） 引导学生比较两地的位置，推断造成两地气温差异的主要因素。（地形地势） （四）教师总结 影响亚洲的主要因素：纬度位置、海陆位置、地形地势。 地形、气候、河流之间的关联：地形、气候对河流的影响，地形对气候的影响。 环节三：认识其他大洲的气候特点 （一）教师总结分析某地区气候特点的一般方法和步骤 确定气候类型及主要气候类型；分析气候特征；分析气候分布规律；分析影响气候的主要因素。 （二）练习：分析北美洲的气候特征 阅读课本活动“运用地图，归纳北美洲的气候特征”： 让学生读图7.14“北美洲气候类型的分布”，说出北美洲的主要气候类型；指出北美洲分布最广的气候类型，说出它的分布范围；看北美洲西部的气候类型分布有什么规律；参照已学习的亚洲气候特征的分析方法，归纳北美洲气候特点。（气候类型多样，大陆性气候分布广，西部温带海洋性气候和地中海气候狭长分布） 课下完成：对照北美洲的地形图和北美洲气候类型的分布图，思考北美洲哪些气候类型的分布受地形影响显著。 课堂小结： 课堂练习： 2024年6月至7月，某探险队沿①到④线路进行了为期一个多月的地理考察。读图，完成6—8题。 6.沿途队员们发现人口分布稀疏的地区是（ ） A．①②③ B．②③④ C．①③④ D．①②④ 7.该大洲气候对农业的影响有（ ） ①气候类型复杂多样，农作物种类多样 ②东部和南部季风气候显著，旱涝灾害频繁 ③南部沿海平原降水丰沛，盛产水稻 ④北部水热条件好，盛产热带经济作物 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 8.当前，新能源纯电动汽车的直接动力来源主要是锂电池。一般来说，锂电池的最佳工作温度为20—30℃，当温度低于0℃时，锂电池的容量和输出功率都会明显下降。据此推断，亚洲下列地区最不利于推广纯电动汽车的是（ ） A．东亚 B．西亚 C．南亚 D．北亚 但：6.B 7.A 8.D 铺垫地形、河流、气候之间具有相互联系和影响。 简单的读图获取信息。 气候影响自然景观的形成。 联系七上气候相关知识。 了解季风气候的表现，理解季风气候的影响。 可以联系我国实际情况，简要说明季风气候对我国农业的影响。 结合前面亚洲的地形相关知识。 温故知新。 气候影响因素的学习需要较多逻辑思维。 可借助景观图直观感受东西降水状况的变化。 及时总结，检验效果。 掌握基本的读图方法，对较复杂的气候分布图的分析和解读能力还有待提高。
【教学反思】
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
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