资源简介

(共17张PPT)
教科版科学(新教材)一年级下册
1.6哪个流动的快
第一单元 身边的物体
核心素养
探究实践
1.能设计简单的对比实验，探索液体之间的流动速度不同。
2.在教师指导下，理解公平比赛的实验方法对实验结果的影响。
科学思维
在教师指导下，比较液体之间特征的不同点和相同点。
态度责任
在观察水的特征过程中领会到水对生命的重要性。
科学观念
液体都会流动，流动的快慢与液体的黏度有关。
教学重点
通过多种感官和对比的方法，认识到水具有无色、无气味、会流动等特征。
教学重点
通过水与牛奶的对比观察，能辨别水是无色的，区别透明与无色属性的不同，并根据水在各式容器中形态各异的特点，认识到水会流动且没有固定形 状。
情境
水和油都是可以流动的。
聚焦
如果让水和食用油流动起来，哪个流得更快一些？
我快一些！
我才不信！咱们比一比！
探索
1
比较水和食用油。
用手蘸一蘸。
感觉不一样。
观察比较水和油
探索
2
观察并记录水和食用油的流动。
时间到了，要将板放平。
流动的时间要一样哟。
要同时滴下，不要“抢跑”。
探索
观察水和食用油的流动，画出流动长度。
我会汇报
1.用手感受水和食用油，它们有什么不同？
1
研讨
研讨
我会汇报
2.水和食用油哪个流得快？我们是怎样判断的？
谁流得快
在生活中，流动的水能为我们做什么呢？
拓展
流动的水
保护身边的水
谢谢
观看/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科
1.6哪个流动得快 教学设计
【教材简析】
本课是在前面学习的基础上，对液态物体进行进一步探索，前一课将水和牛奶、水和洗发水进行对比观察， 比较异同，对液态物体有了初步的认识；在拓展部分用简易天平比较水和油的轻重，了解液态物体也可以利用简易天平来判断轻重，认识到液体也是有质量的。在本课学习中，学生沿用之前学习的观察方法，用对比观察的研究方式探索水和食用油的相同点和不同点，如，水具有无色、无味等特征，食用油有颜色、有气味等特征， 二者的共同点是“会流动”。学生要对不同液体的流动快慢进行比较，加深对“流动”这个液体基本属性的认识。
本课的学习主要分为两个探索活动，分两个步骤对水和油进行观察对比：比较水和油的不同，了解水和油的不同黏性；在对比了油和水不同的黏性后，观察并记录水和油的流动，让学生加深对水和油的对比区分。研讨板块，旨在让学生分析水和食用油的不同特征：黏度不同，流动速度就不同。拓展板块，引导学生根据生活经验总结流动的水为人们的生产生活带来的便利。
【学生分析】
一年级学生好奇心强，学习积极性高，拥有活跃的思维，具备基本的动手能力。在本课中， 在了解了水的特征后，进一步引导学生认识水与食用油等液体的“流动”特征。通过用手蘸一蘸或借助漏斗滴，这两种直观的感受与简单的“流动比赛”实验，学生能够更好地理解水和食用油的不同黏性，感受液体流动快慢与液体的黏度有关。这一课首次接触“公平”实验这一概念，为以后学习的科学 实验中的对比实验做了铺垫，学生深刻认识到“公平”实验对于实验结果是有影响的，需要在实验之前先思考如何做到“公平”，如何让实验结果有效。在这一课中，液体的竞赛实验激发了学生的探索欲和求知欲，学生参与度高。
【教学目标】
科学观念目标
液体都会流动，流动的快慢与液体的黏度有关。
科学思维目标
在教师指导下，比较液体之间特征的不同点和相同点。
探究实践目标
1.能设计简单的对比实验，探索液体之间的流动速度不同。
2.在教师指导下，理解公平比赛的实验方法对实验结果的影响。
态度责任目标
1.认识到实验也需要用“公平”的方法去探究。
2.认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性。
【教学重难点】
重点：设计对比实验观察不同液体的流动速度不同。
难点：理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】
教师准备: 学生实验材料一套、班级记录表。
为学生准备: 水、食用油、两个透明瓶子、两根滴管、两个漏斗、 一块带有 刻度（或有凹槽轨道）的流速板、纸巾。
【教学过程】
一、聚焦
1.教师活动：展示一瓶水和一瓶食用油。
2.教师提问：如果让水和食用油流动起来，哪一个流得更快一些？猜想的依 据是什么？
引导学生根据生活经验大胆猜测，分享自己的想法和依据。在本环节渗透“让 水和食用油开展流动竞赛”的想法，通过师生对话、生生对话讨论实验的公平性。
设计意图：以实物展示和问题作为情境引入，让水和食用油展开流动“竞赛”。 激发学生的探究欲望，学生能联系生活进行大胆猜测。同时， 聚焦探究主题“哪 一个流得更快一些”，为下一步探索环节做铺垫。
二、探索
探索一：比较水和食用油
1.教师为每组学生提供一瓶水和一瓶食用油，少量纸巾。
2.实验要求：请用滴管吸取一滴水，滴入手心，用手指蘸一蘸，感受一下， 用纸巾擦干手心；再用另一根滴管吸取一滴食用油，滴入手心，同样蘸一蘸，感 受一下，用纸巾擦干手心。
3.学生感受水和食用油有什么不同之后，教师提问：你用什么方法去观察？
观察到了什么？
4.学生分组活动。
教师巡查时需要引导学生如何正确使用滴管，让学生说一说，用哪些感官去 观察？感受到水和食用油有何不同？并要求学生在小组内说出自己的感受，互相 分享。
4.学生汇报交流，教师将学生的感受写在黑板上。
设计意图：学生在前面所学的“用眼睛看、鼻子闻”的观察方法基础上，学 习新的观察液体的方法“用手感受”，这种方法可以让学生直观了解两种不同液 体的黏性。
探索二：观察水和食用油的流动
1.给每组学生发放可做标记的流速板一个。
2.教师提问：现在我们来安排一场竞技比赛：水和食用油哪一个流动得更快？ 这场竞技比赛怎么样才能做到“公平”？
学生交流，回答。
1.学生分组实验：实验开始前，量取等量的水和食用油，接着将流速板倾斜 放置，把水和食用油分别滴在流速板上的同一“起跑线”上。当其中一种液体接 近板底时，将流速板放平，让液体停止流动，画出水和食用油的流动长度，然后 记录。
2.学生汇报交流水和食用油哪一个流动得更快。
设计意图：设计一场两种液体流动比赛，激发学生的竞争意识。在比赛中需 要做到“公平”，引导学生思考如何才能“公平”竞赛，利用探索环节理解“公 平”比赛的实验方法对实验结果的影响。学生对观察对象的外部形态和现象进行 简单的比较，如实记录观察到的信息，培养学生具有初步收集信息的意识。
三、研讨
1.教师提问：用手感受水和食用油，它们有什么不同？
引导学生回顾用手感受水和食用油的不同之处：油具有一定的黏性，而水的 黏性不明显。
2.教师提问：水和食用油哪一个流动得快，我们是怎样判断的？
引导学生回顾本课对比观察方法，利用“公平”实验的方法，观察水和食用 油的流动，从而判断出水和食用油哪一个流动得快。在相同的条件下， 水和食用油的流动速度不同，在于它们的黏性不同，水流动得比食用油快。
设计意图：突出本课重难点——设计对比实验，观察不同液体的流动速度不同，理解“公平”实验对实验结果的影响。这两个问题旨在让学生分析和总结水和食用油的不同特征——黏性不同，流动速度不同，也让学生们了解“公平”实验的重要性。
四、拓展
1.教师提问：在生活中，流动的水能为我们做什么呢？学生举例回答。
2.教师总结：水不仅能满足我们的基本需求（如饮用、清洁），还能转化为机械能，驱动设备工作。
教师利用图片或视频拓展，水作为一种能源有很多用处。如，水车利用水流的力量转动轮子，用于灌溉农田。
设计意图：这一活动旨在加深学生对水在生活中所扮演角色的认识，尤其是水作为一种能源的应用。
【相关练习】 1.判一判
（1）水和食用油的流动比赛，水流动得更快。( )
（2）实验也需要用“公平”的方法去探究。( ) 答案：（1） √ （2） √
2.选一选
（1）在水和食用油的流动比赛中，水流动得更快，是因为（ ）。
A.水的黏性比食用油小
B.水是无色、无味的液体 C.水是无固定形状的
（2）水的颜色是（ ）。
A.白色 B.淡黄色 C.无色
答案：（1）A （2）C
【板书设计】
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑