资源简介

第1课《邓稼先》教案
一、教学目标
1.学生能够了解传记文学的特点，包括 “实录” 性、按时间顺序记叙以及对人物各方面状况的展现等。
2.深切感受邓稼先无私奉献、忠厚平实、鞠躬尽瘁等高尚品质和爱国精神，激发学生的爱国情感和民族自豪感。
3.促使学生思考人生价值和意义，树立为国家和民族努力奋斗的理想信念。
二、教学重点
1. 深入理解邓稼先的性格特点和精神品质，如他的朴实、真诚、有胆有识、无私奉献等，并能结合文中具体事例进行分析。
2.领会文中对比手法的妙处，通过邓稼先与奥本海默的对比，清晰把握邓稼先独特的人格魅力和奉献精神。
3. 引导学生品味文中饱含情感的语句，体会作者对邓稼先的敬重、赞扬之情以及文章所蕴含的深沉的爱国主义情感。
三、教学难点
1.理解邓稼先在艰苦环境下坚持科研工作的精神动力，以及他所代表的那一代科学家的情怀和使命感。
2. 探究文章引用《吊古战场文》等内容的深刻用意，包括对营造氛围、衬托人物、升华主题等方面的作用。
3.让学生从邓稼先的事迹中汲取力量，思考如何在现实生活中践行爱国精神和奉献精神，实现个人价值与社会价值的统一。
四、教学过程
第一课时
(一)情境导入
播放一段我国第一颗原子弹爆炸成功的视频资料，震撼的画面和强大的威力引发学生的惊叹。随后提问：“同学们，你们知道是谁在背后默默付出，让我国拥有了如此强大的核武器，挺起了民族的脊梁吗 ” 引导学生思考并回答，从而引出邓稼先这一伟大人物，激发学生对课文的学习兴趣。
(二)预习检测
1. 走近作者
投影出示杨振宁和邓稼先的图片及简介，介绍杨振宁是美籍华裔物理学家，获得 1957 年诺贝尔物理学奖，与邓稼先同乡同学且情谊深厚；邓稼先则是我国研制和发展核武器的重要技术领导人，为核武器研制作出卓越贡献，1999 年被追授 “两弹一星功勋奖章”。让学生对作者有初步的认识和了解。
2. 字词积累
宰割(zǎi gē): 比喻压迫、侵略、剥削。
筹划(chóu huà): 想办法、筹措。
彷徨 (páng huáng): 犹豫不决。
仰慕 (yǎng mù): 敬仰思慕。
可歌可泣 (kě gē kě qì): 使人非常感动。
鲜为人知(xiǎn wéi rén zhī): 很少有人知道。
当之无愧(dāng zhī wú kuì): 承当起某种荣誉和称号。
锋芒毕露(fēng máng bì lù): 锐气才干全露出来。
教师先范读，学生跟读，之后让学生自由朗读，加强记忆，然后通过提问、默写等方式检查学生的掌握情况。
(三)课文教学
学习任务一：整体感知文章内容
1.提问：快速浏览课文，概括文章六个部分分别写了什么内容
第一部分是引子，在近一百多年来中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先，表明他对祖国历史发展产生的重要影响；第二部分简单介绍邓稼先的生平经历和贡献；第三部分将邓稼先与奥本海默进行对比，突出邓稼先的性格特点；第四部分从侧面表现邓稼先在核武器研制方面的巨大贡献；第五部分具体描述邓稼先等人在沙漠中艰苦创业的过程；第六部分是对邓稼先的热情赞颂。
2.提问：文章是按照什么顺序来写的 这样写有什么好处
文章基本按照时间顺序来写，这样写能让读者清晰地了解邓稼先的成长历程、工作经历以及他为国家作出贡献的过程，使文章条理清晰，逻辑严谨，便于读者把握人物的生平事迹和精神发展脉络。
3. 提问：在你初步阅读后，你认为邓稼先是一个怎样的人
邓稼先是一个伟大的科学家，为国家作出了重要贡献，他很爱国、很敬业等。此时教师引导学生从文中寻找依据， 为后续深入分析人物形象做铺垫。
学习任务二：分析人物形象
1. 提问：在第一部分中，作者为什么要在广阔的历史背景下引出邓稼先
在广阔历史背景下引出邓稼先，能凸显他所处时代的特殊性和肩负使命的重大性，让读者深刻感受到他的贡献对改变国家命运、提升民族地位起到的关键作用，也为下文具体写他的事迹奠定了宏大的基调，使人物形象一开始就具有厚重感和历史意义。
2.提问：从第二部分对邓稼先生平经历的介绍中，能看出他具备哪些品质
从他毅然投身核武器研究，不惧艰难险阻，可看出他具有强烈的爱国情怀和无私奉献精神；从他在研究过程中的坚持和努力，能体现出他坚韧不拔的意志品质。
3. 提问：文中哪些语句直接描写了邓稼先的性格特点 找出来并分析。
如 “邓稼先是一个最不要引人注目的人物。和他谈话几分钟，就看出他是忠厚平实的人。他真诚坦白，从不骄人。他没有小心眼儿，一生喜欢‘纯’ 字所代表的品格。在我所认识的知识分子当中，包括中国人和外国人，他是最有中国农民的朴实气质的人”。这些语句直接表明邓稼先忠厚平实、真诚坦白、朴实无华的性格特点，作者通过平实的语言，让邓稼先的形象跃然纸上，使读者能直观感受到他的人格魅力。
(四)课堂小结
本节课我们通过整体感知文章内容和分析部分语句，对邓稼先的人物形象有了初步认识。我们知道他是一位在我国核武器发展历程中起到关键作用的杰出科学家，具有爱国、奉献、朴实等诸多优秀品质。希望同学们课后继续深入阅读课文，进一步探究邓稼先的精神世界。
(五)作业布置
1. 熟读课文，加深对课文内容的理解。
2. 用自己的话概括邓稼先的生平事迹，不少于 300 字。
第二课时
(一)课文教学
学习任务三：深入探究写作手法与人物精神
1.提问：文中将邓稼先与奥本海默进行对比，具体从哪些方面进行对比 这样对比有什么作用
从性格、为人处世等方面进行对比。奥本海默是锋芒毕露的人，而邓稼先忠厚平实、真诚坦白、从不骄傲。通过对比，更鲜明地突出了邓稼先的性格特点和奉献精神，让读者深刻认识到邓稼先在中国传统文化熏陶下所形成的独特品质，他是中国共产党的理想党员，是为国家和民族默默奉献的楷模，从而使邓稼先的形象更加深入人心。
2. 提问：怎样理解 “如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。这是他的性格与品质” 这句话
这句话表明邓稼先的人生选择是由他坚定的爱国信念、无私奉献的品质和强烈的民族责任感所决定的。他一生都致力于为中华民族的崛起而奋斗，在核武器研究道路上的付出是他实现人生价值的方式。即使重新选择，他依然会为了国家和人民，毫不犹豫地投身到艰苦而伟大的科研事业中，体现了他对自己所从事事业的执着和对国家的忠诚矢志不渝。
3.提问：文章引用《吊古战场文》有什么作用
引用《吊古战场文》，生动地描绘了戈壁滩恶劣的自然环境，暗示了邓稼先等人工作环境的艰苦和危险，渲染了一种悲壮的气氛。同时，通过这种引用，将古代战争的残酷与现代核武器研制的艰难相联系，衬托出邓稼先等科研工作者在艰苦条件下为国家无私奉献的伟大精神，进一步升华了文章的主题，使读者更能感受到邓稼先精神的可贵。
学习任务四：体会情感与主题升华
1.提问：文中哪些语句体现了作者对邓稼先的情感 这种情感是如何表达的
如 “对这一转变作出了巨大贡献的，有一位长期以来鲜为人知的科学家：邓稼先”，“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子” 等语句，都饱含着作者对邓稼先的敬重、赞扬和深深的怀念之情。作者通过直接抒情和对邓稼先事迹的详细叙述相结合的方式，使情感表达真挚而强烈，让读者也能深切感受到邓稼先的伟大和作者的情感波澜。
2. 提问：从邓稼先的事迹中，我们能得到哪些人生启迪
学生可能会回答要树立远大理想、要有奉献精神、要坚韧不拔等。教师引导学生结合自身实际，思考如何在日常生活和学习中践行这些品质，如在面对困难的学习任务时要像邓稼先一样坚持不懈，在集体活动中要乐于奉献等，培养学生正确的价值观和人生观。
3.提问：在当今时代，我们是否还需要邓稼先精神 为什么
在当今时代，依然需要邓稼先精神。因为无论是科技发展、国家建设还是社会进步，都需要人们具有爱国情怀、无私奉献和勇于担当的精神。邓稼先精神激励着我们在各自的岗位上努力奋斗，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量，它是我们民族精神的重要组成部分，具有永恒的价值。
(二)课堂小结
在这节课中，我们深入探究了文章的写作手法，如对比手法的运用和引用的作用，进一步理解了邓稼先的精神品质和作者的情感表达。邓稼先的事迹和精神给我们带来了深刻的人生启迪，让我们明白在任何时代，爱国、奉献和担当都是宝贵的品质。希望同学们能将邓稼先精神铭记于心，努力学习，成长为对国家和社会有用的人才。
(三)作业布置
1. 以《我眼中的邓稼先精神》为题，写一篇 500 字左右的短文，表达自己对邓稼先精神的理解和感悟。
2. 收集其他科学家的事迹资料，制作一份手抄报，下节课在班级内交流展示。

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