资源简介

Unit 2 Travelling around the world
单元教学目标
学习本单元后，学生能够：
分析一个旅游目的地受欢迎的原因。
查询旅游目的地的关键信息。
制订假日旅游计划。
谈论环游世界的意义。
课时安排
课时 教学内容 编排说明 课型
1 First thoughts (p. 19) Reading (pp. 20-21) Reading comprehension (p. 22) Vocabulary practice (p. 23) 阅读课第一课时旨在引导学生了解文章体裁、主旨大意、关键信息和写作顺序。教师通过Reading comprehension和 Vocabulary practice的练习，可以检测学生对于主阅读语篇的关键信息以及核心词汇的理解准确度及运用能力。 阅读课 词汇课
2 Reading (p. 21) Grammar (pp. 25-26) ·引导学生复习课文的主要内容，并且通过阅读策略的学习，体会作者以空间为顺序的叙述方式。学生可以使用同样的方式介绍自己的家乡。如果介绍中出现专有名词，教师可适当板书，以此作为语法课的引入部分。 ·语法板块包含两个知识点，分别是专有名词和并列连词and、but和so。两个语法知识点都以语篇为依托，让学生观察与比较，然后总结归纳语法规则，最后要求学生运用本课所学的并列连词写一篇关于难忘的假期经历的作文。 阅读课 语法课
3 Listening (p. 24) Speaking (p. 27) ·听力板块通过介绍埃菲尔铁塔的相关信息，旨在提升学生听取数字信息的敏感度。通过这种训练，学生将能够更准确地捕捉和理解关键数据，从而更全面地掌握所听内容的核心要素。 ·口语板块可以结合听力板块关于景点的介绍，指导学生谈论旅行计划。此外，本单元的语音学习通过教材中的三组音标/t /和/d /，/ts/和/dz/，/tr/和/dr/以及相应单词和句子朗读训练，帮助学生掌握准确的发音技巧，提高语言表达能力。 听说课
4 Writing (pp. 28-29) 写作板块先以为明信片的各组成部分贴标签的练习形式，直观呈现了明信片这类语篇的结构及文本特征。然后引导学生综合运用本单元学习的知识，写一篇关于自己喜爱的法国旅游目的地的介绍，并进行修改打磨。教师可引导学生在写后进行分享、自评和互评。 写作课
5 Focusing on culture (pp. 30-31) Cross-curricular connection (p. 32) ·聚焦文化板块通过对两个国家公园的介绍，拓展学生对旅游资源的认识，加深对旅游目的地受欢迎原因的认识。 ·跨学科关联板块通过介绍张家界国家森林公园，帮助学生从跨学科的角度了解更多有关山脉形成的知识，教师可以引导学生开展与语篇内容有关的学习研究活动。 泛读课
6 Project (p. 33) 项目板块要求学生结合本单元的所学知识，多途径收集一个国家的旅游资源，制作一个国家的旅游档案。 综合课
分课时教学设计
第一课时（Period 1）
教学内容 First thoughts (p. 19), Reading (pp. 20-21), Reading comprehension (p. 22), Vocabulary practice (p. 23)
主要语篇 France is calling
教学目标 通过本课的学习，学生能够： 1. 获取法国著名的旅游城市和景点、特色的旅游活动等关键信息，梳理、概括文章的结构和写作顺序。 2. 分析语言特点和文中指示代词的指代意义。 3. 阐述自己想去游览法国某景点或想参加某活动的理由。
教学重点 获取法国旅游的关键信息，梳理概括文章的结构和写作顺序。
教学难点 引导学生表达自己感兴趣的法国景点和活动的理由。
【单元课前预习】
1. 学生思考自己最想去的一处旅游目的地，通过网络查询它的地理位置、特色之处、游览活动等方面的信息，填写在教材第19页单元主题意义概念图中。
2. 鼓励学生课前上网查阅法国旅游的相关信息，制作一份法国知识小问卷（3—5小题），课堂上进行双人竞赛或小组竞赛。
【教学过程】
Step 1 阅读前了解单元主题，激活已知。
1. 知识竞赛（Quiz）：学生完成课本第20页的知识竞赛题目，学生先独立或小组合作完成，再进行小组竞赛抢答。也可以让学生拿出课前制作的知识小问卷，同桌或小组之间进行竞赛。
2. 教师引导学生两人一组，模仿第20页的对话示例，对本页知识小测中提到的法国知识进行问答。
3. 观察课本第21页主阅读语篇的标题与图片，推断文章的体裁和主要内容。
(1) What is the genre (体裁) of this article （Key: C）
A. A diary. B. A story. C. A travel guide. D. A post.
(2) What does the article probably talk about （Key: ABCDE）
A. What you can see in France
B. What you can buy in France
C. Travelling in France
D. What you can eat / drink in France
E. What you can do in France
Step 2 快速扫读，获取关键信息。
教师提问“What can you see and do in France ”，学生快速扫读，并完成课本第22页Reading comprehension活动1。
Step 3 梳理文章的框架结构与写作顺序。
1. 教师引导学生标出自然段，并用简单的短语或句子，概括每段的主旨大意。
2. 引导学生归纳出文章“总—分—总”的结构，如下图所示：
general-specific-general 总—分—总
3. 引导学生仔细阅读第二至四段，找出介绍城市或景点地理位置的短语，归纳出文章以空间顺序写作的结论，并学习阅读策略栏目的知识。
Step 4 分析语言特点和指示代词意义。
1. 引导学生回顾文章标题，思考并讨论以下问题：
(1) Is the title a good one Why or why not
(2) Can you think of another title What is it
(3) Can you find some sentences in the article to show “France is calling”
2. 引导学生找出文中具有感染力和吸引力的句子，如if引导的条件状语从句。
3. 引导学生关注指示代词，并从原文中找出指示代词，分析推断其指代意义，完成课本第22页Reading comprehension活动2。
Step 5 读后讨论
1. 引导学生与同桌合作，讨论课本第22页Reading comprehension活动3 Your ideas中的第1问。学生分享自己的观点，并从课文中找出词汇或语句来支撑自己的观点。
2. 引导学生小组合作，讨论课本第22页Reading comprehension活动3 Your ideas中的第2问，说说自己想要游览的法国景点以及想参与的活动，并陈述理由。
*3. 如学生程度较好，教师可以提前制作几个人物角色卡，卡上提供人物的兴趣爱好、旅游需求等，每个小组抽取一张人物卡，根据人物的兴趣和需要，为他（她）规划法国旅游的线路，并写一段简单的旅游攻略。
【评价】
课后指导学生填写以下学习评价表：
评价内容 评分（1–5）
1. 我能找到法国的旅游景点、相关旅游活动等关键信息。 1 2 3 4 5
2. 我能理解课文的结构、写作顺序和语言特色。 1 2 3 4 5
3. 我能利用笔记或思维导图复述课文内容。 1 2 3 4 5
4. 我能表达自己想参观的景点及参加的旅游活动，并阐释理由。 1 2 3 4 5
【课后作业】
基础作业：
1. 模仿课本录音的语音、语调，朗读课文。
2. 完成课本第23页Vocabulary practice活动1、活动2。
3. 制定一份暑假前往法国旅游的计划，包括想去的地方、想参加的活动及理由。
拓展作业：
选取一个法国城市或景点，上网查找资料，制作一份旅游宣传海报或一段旅游宣传短视频。

展开更多......

收起↑