资源简介

第七单元 好习惯分享会
— 一年级下册第七单元任务群整体教学设计
人文主题分析
本单元围绕 “习惯”这个人文主题编排了四篇课文 ,分别是《文具的家》《一分钟》《动物王国 开大会》《小猴子下山》,其间都渗透着对责任意识和良好习惯的养成教学 。课文充满童真童趣 , 贴近学生生活实际 。《文具的家》是让学生学会管理自己的文具;《一分钟》是对学生时间意识的 培养 ,让学生从小事情中慢慢意识到管理时间的重要性;《动物王国开大会》是让学生明白在通 知事情时 ,要把重要的信息说清楚 ,逐渐培养学生把事情说完整 、说清楚的能力;《小猴子下山》 强调做事情要有目标意识 ,不能三心二意 , 以帮助学生培养专心做事的意识 。“口语交际 : 听故 事 ,讲故事”旨在引导学生认真听故事 ,借助图片记住故事内容 ;讲故事时发言声音洪亮 。
语文要素分析
本单元的语文要素是根据课文信息作简单推断 。这是延续一年级上册和本册第二单元 “找 出课文中明显的信息”的要求 ,在阅读理解方面的进一步深化 。《一分钟》引导学生在读懂课文 的基础上 ,根据课文内容的内在联系进行推断 ,训练学生的逻辑思维;《动物王国开大会》继续进 行逻辑思维的训练 ,引导学生根据已知内容对后面的内容作出推断 ,建立信息的完整性意识 ;而 《小猴子下山》的教学要求进一步提高 ,要引导学生在读懂课文的基础上整合信息 ,对 “小猴子最 后为什么会空着手回家去”作出推断 。
本单元的第二个语文要素是读好疑问句和祈使句的语气 。课文《动物王国开大会》中出现 了较多疑问句和祈使句 ,要让学生在分清角色的基础上 ,体会角色的心理 ,读出祈使句号召 、命 令的语气 ,读出疑问句思考的语气 。落实了语文课标第一学段中 “认识课文中出现的常用标点 符号 ,在阅读中体会句号 、问号 、感叹号所表达的不同语气”的目标要求 。
单元语文要素在课文中的梯度序列 :
语文 一年级( 下)
(
学习任务群定位
)
综合人文主题及语文要素 ,将本单元定位为 “实用性阅读与交流”任务群 。 主要从以下三个 方面考量 :
基于课文内容 。本单元课文中涉及的习惯包括物品管理 、时间把握 、说话方式 、做事方式 等 ,都是指向良好行为习惯的养成 ,符合课标中有关 “实用性阅读与交流 ”这一任务群中实用性 的要求 。
基于语文要素 。从本单元的语文要素 “根据课文信息作简单推断”来分析 ,这是对语言思维 能力的培养 ,在推断中进行逻辑思维的训练 ,让学生学会有依据 、有条理地思考 ,增强思维的逻 辑性和深刻性 。本单元《文具的家》《一分钟》《动物王国开大会》几课 ,侧重于对单一信息的推 断 ,《小猴子下山》侧重于整合信息推断 ,契合了课标中本任务群 “通过整合有价值的信息 ,根据 集体交际情境和交流对象 ,清楚得体表达”的任务要求 。
基于任务驱动 。本单元的任务驱动定位为 “好习惯分享会 ”, 旨在让学生学会有条理地表 达 ,培养乐于交往的意识 。与 “实用性阅读与交流 ”任务群联系密切 , 因此本单元的任务群定位 为 “实用性阅读与交流”。
(
学习主题
)
本单元的学习主题是 “好习惯分享会 ”, 四篇课文都渗透着对责任意识和良好习惯的培养 , 通过本单元的学习引导学生用不同的方法学习与习惯有关的故事 ,让学生明白好习惯的重要 性 。运用借助课文插图 、联系生活实际 、作推断等方法 ,梳理课文内容 。基于以上学习内容 ,本 单元设置了邀请课文中的几个好朋友一起来参加好习惯分享会 ,学习好习惯 ,分享好习惯的学 习情境 ,通过 “物品管理我会做”“时间管理我能行”“完成事情有目标”“大会通知我会下”“举办 好习惯分享会”系列学习任务 ,让学生了解好习惯 ,学会下通知 ,召开分享会 ,学会清楚地表达 。
(
学习目标
)
1. 认识 60个生字和 2个偏旁 ,识记 3个多音字 ,会写 29个字 ,掌握半包围结构的字的书写 笔顺规则 。
2. 联系上下文和生活经验理解 “平平安安 、后悔 ”等词语的意思 ;会用 “掰 、扛 、扔 ”等动词说 话 ;运用组词的方法积累词语 。
3. 正确 、流利地朗读课文 ;分角色朗读课文 ,读好对话 ;借助插图 、童话情节反复的特点读懂 长课文 。
4. 能够根据课文信息作简单推断 ;借助文本情节 , 了解告知一件事情时 ,需要说清楚时间 、 地点等要素 ;能根据问题提取 、整合信息 ,推断事情的原因和结果 。
5. 能认真听故事 ,借助图片记住故事主要情节 ,借助图片讲出故事的主要内容 ,养成倾听的 良好习惯和大胆当众表达的勇气和信心 。
第七单元
任务框架
(
评价指标
)
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能正确认识 60个生字和 2 个偏旁 ,识记 3 个多音字 ,会写 29个字 , 掌 握半包围结构的字的书写笔顺规则 。 ☆☆☆
语文 一年级( 下)
续表
评价内容 评价标准 评价等级
阅读与鉴赏 1. 正确 、流利地朗读课文;分角色朗读课文 ,读好对话 。 2. 联系上下文和生活经验理解 “平平安安 、后悔 ”等词语的意思 。 3. 运用组词的方法积累词语 ,会用 “掰 、扛 、扔 ”等动词说话 。 4. 借助插图 、童话情节反复的特点读懂长课文 。 ☆☆☆
表达与交流 1. 能认真听故事 ,借助图片记住故事主要情节并讲述 ,养成倾听的良 好习惯和大胆当众表达的勇气和信心 。 2. 了解发布通知时要把时间 、地点 、参加人 、事情等几个要素说清楚 。 ☆☆☆
梳理与探究 能根据课文信息作简单推断 。 ☆☆☆
任务发布:好习惯分享会
学习目标
1. 明确单元主题 ,整体感知本单元课文内容 。
2. 明确单元学习任务 ,筹备好习惯分享会 。
3. 学习小组分工 , 了解各自任务 。
(
课前准备
)
1. 预习 :完成预习作业 。
2. 准备资料 :多媒体课件 。
课时安排
1课时
教学过程
(一)任务发布。
1. 谜语导入 :
我不是你的影子 ,但我和你最亲密 。我不是你的手脚 ,但我最听你的话 。 对成功的人来说 , 我是功 臣 。对失败的人来说 ,我是坏蛋 。培训我 ,我会为你赢得整个人生 ;放纵我 ,我会毁掉你 的终身 。我到底是谁 我平凡得让你惊奇 。聪明的你 ,猜到我是谁了吗 (习惯)
一个好的习惯对每个人来说太重要了 。
2. 创设情境 。
本单元 ,我们要认识四个好朋友 ,他们也有自己的习惯 ,丢三落四的贝贝 、拖拖拉拉的元元 、 做事目标不明确的小猴子 、发通知总让人听不明白的狗熊 ,让我们邀请他们一起来参加好习惯 分享会吧 ,学习好习惯 ,分享好习惯 。
第七单元
(二)阅读学习导航 , 了解任务流程。
1. 本单元我们一起举行 “好习惯分享会”,首先来了解一下任务流程 。 (课件出示本单元任务框架)
2. 阅读绘本《好习惯故事》,初步了解好习惯 。
(三)走进单元组文。
1. 课件出示本单元课文和语文要素 。
2. 引导学生明确任务 。在这个单元里 ,我们将一起学习好习惯的重要性 ,学会发布好习惯 分享会的通知 ,一起举行好习惯分享会 。
(四)布置预习任务。
1. 圈出本单元自己不认识的生字词 ,寻求工具书和他人的帮助 ,认识它们 。
2. 通读单元课文 , 了解课文内容 。
(五)任务启动。
名言开启任务 : “播下一个行为 ,你将收获一种习惯 ;播下一种习惯 ,你将收获一种性格 ;播 下一种性格 ,你将收获一种命运 。”让我们一起走进本单元的好习惯之旅 。
任务一:物品管理我会做
(
学习目标
)
1. 认识“具 、铅 ”等 13个生字和 1个偏旁 ,会写“笔 、知 ”等 6个字 。
2. 能正确 、流利地朗读课文 ;通过观察插图 、联系生活经验 ,读好人物的对话 。
3. 了解好习惯的益处 ,初步养成爱护文具的习惯 。
课前准备
多媒体课件 。
课时安排
2课时
(
教学过程
)
活动一:我们都有家
儿歌导入 ,激发兴趣。
我们都有家 。读一读儿歌《家》:
大树是小鸟的家 , 小河是鱼儿的家 。草原是骏马的家 , 书包是书本的家 。
我们每个人都有自己的家 ,世间万物也有自己的家 。家给我们带来温暖和幸福 ,可是 ,我们 的朋友贝贝 ,她的文具老找不到家 ,文具们很伤心 ,让我们一起来帮助它们找个家吧!
活动二:生字送回家
(一)文具导入 , 随文识“具 ”“盒 ”。
1. 大家的文具盒里都摆着铅笔 、橡皮 ,你能说说它们有什么用吗
2. 出示捡到的文具图片 ,让学生看到贝贝丢的东西 。这些都是贝贝学习的小伙伴 ,却被小 主人弄丢了 ,让我们一起去看看发生了什么吧 。 (齐读课题)
3. 出示 “具 ”的甲骨文字形 ,学生猜 ,依次出示金文 、小篆 、隶书 、楷书 。最初 “具 ”字下边表示
语文 一年级( 下)
高高举起的双手 ,上半部分表示一种吃饭喝酒的高级器具 ,所以 “具 ”字在古代表示热情的主人 拿出高级的器皿来招待客人 。
4. 出示“盒 ”字 。
①学生仔细观察 ,发现 “盒 ”是形声字 。“合 ”是声旁 , “皿 ”是形旁 。 出示 “盒 ”字的字形演变 历程 ,“盒 ”的本义是底盖相合的盛器 。
②学习皿字旁 , 明确带皿字旁的字一般和碗 、盆等用器有关 。
(二)初读正音 ,集中识字。
1. 学生标出自然段 , 自 由读课文 ,遇到有困难的地方借助拼音多读几遍 。
2. 同桌互读课文 ,指出对方不正确的读音 ,互相教一教 。
3. 指名学生分自然段接读课文 ,教师相机纠正读音 。 重点指导 : “一次”“怎么”“平平安安”的读音 。
4. 重点指导读好长句子 :从此 ,每天放学的时候 , 贝贝都要仔细检查 ,铅笔呀 ,橡皮呀 ,转笔 刀哇 ,所有的小伙伴是不是都回家了 。
5. 指名学生读 ,注意 “仔细”“所有”“伙伴”的读音 。 生活中 ,你还仔细地做过什么事情呢
学生自由回答 ,训练语言表达 。
6. 走进生字乐园 。
出示生字表 ,教师指导学生结合课后题小火车 ,运用给生字组词的方法识记生字 。
7. 游戏巩固 : “生字送回家”。
给字词找家 ,读准生字和词语 ,送它们回家 。 教师随机出示字词 ,学生排火车接读 。
(三)指导学生书写生字。
1. 田字格是生字的家 ,下面让我们认真书写 ,送生字回家 。本节课要写的六个生字 ,根据结 构归类 ,可分为四种 。
独体字:平 。
左右结构 :放 、知 ,“放 ”字书写时要注意左窄右宽 ,“知 ”字书写时注意左宽右窄 。
上下结构 :笔 、安 半包围结构 :道
教师讲解重点字的写法 。
2. 教师指导 ,学生练写 。
(1) 教师范写 ,学生练写 。
(2) 教师巡视指导 ,强调书写姿势 ,展示评价 。
活动三:文具找到家
(一)精读课文 , 了解习惯。
1. 听教师读课文 ,思考 :贝贝是一个怎样的孩子 (粗心的 、丢三落 四的)
2. 你是从哪里看出来的 学生 :课文第 1、2 自然段 。
抓住 “只 、一次 、一回”读好句子 ,体会贝贝是一个粗心的孩子 。
3. 出示课件 ,观察插图 ,指导朗读 。
从左往右观察第一幅插图 ,说说你看出了什么 。
看到桌面上的书摆放得乱七八糟;看见妈妈的表情很无奈;看见小女孩睁着大眼睛 ,好像在
第七单元
说 “我也不知道”。
让我们看看课文是怎么说的 ,结合插图和课文 , 观察人物的神态并联系生活经验 ,再来读 一读 。
4. 后来是谁帮助了贝贝呢 妈妈是怎样教育贝贝的呢
指导朗读妈妈说的话 ,读出妈妈耐心教育 、和蔼可亲的语气 。
5. 分角色练习朗读 。
(二)升华主题 ,养成习惯。
1. 贝贝突然想起来 ,她书包里的文具盒就是这些小文具的家呀 。 听了妈妈的话 , 贝贝是怎 样做的呢 自己读一读吧 。
2. 你从哪里可以看出贝贝现在对文具非常爱护 画一画相关词句 。
3. 开展给文具找家的活动 ,讨论怎样才能不丢文具 ,养成爱护文具的好习惯 。 任务二:时间管理我能行
(
学习目标
)
1. 认 识 “钟 、迟 ”等 12个 生 字 , 掌 握 多 音 字 “背 ”在 不 同 语 境 中 的 读 音 , 会 写 “灯 、车 ”等 7 个字 。
2. 能正确 、流利地朗读课文 。
3. 根据课文内容进行简单推断 ;联系自己的生活体验 ,初步学习管理时间 。
课前准备
多媒体课件 。
课时安排
2课时
(
教学过程
)
活动一:体验“一分钟 ”
(一)体验“一分钟”。
1. 谜语导入 。
小小圆形运动场 ,三 个选手比赛忙 ,跑的路程分长短 ,最后时间一个样 。
让学生猜猜谜底是什么 , 出示 “钟 ”字 。钟是形声字 ,你可以给 “钟 ”组词吗
2. 体验 “一分钟”有多长 。
(1) 坐端正 ,一动不动坚持一分钟 。静静感受一分钟 ,结束后说一说你觉得这一分钟是长还是短。
(2) 看动画片一分钟 。看完后说一说你觉得这一分钟是长还是短 。
3. 问卷调查 ,实践拓展 。
发布调查问卷 , 了解一分钟你能做哪些事 。 我一分钟能走( ) 步 。
我一分钟能写( ) 个字 。
我一分钟还能( ) 。
短短的一分钟能做很多事情 ,学会管理时间多么重要啊 。
语文 一年级( 下)
(二)初读课文 ,学习字词。 出示自读小提示 :
1. 朗读课文 ,读准字音 、读通句子 ,遇到不认识的字词借助拼音多读几遍 。
2. 为课文标出自然段 。
(三)检查字词。
1. 自主识字 。
(1) 形声字识字 : “钟 、迟 、背 、灯 、啊 ”。
(2) 熟字换偏旁 : “决 — 块— 快 ”“钟 — 种 ”“经 — 轻 ”。
(3) 组词识记 : “决定 、已经”。
2. 识记“已经”。
出示 “已经”,用 “已经”说话 , 内化理解 。
贝贝再也没有丢过文具 , 因为她已经 。
大雨下起来了 ,小蚂蚁一点儿也不担心 , 因为它已经 。
3. 识记多音字“背 ”。 (1) 课件出示句子 : 小明的背上背着包 。

(2) 学生读句子给“背 ”注音 。教师明确 : 当“背 ”读 bèi时表示人身体的部分 ; 当“背 ”读 bēi 时表示(人) 用脊背驮这一动作 。
(3) 组词练习 。
背 {
4. 重点指导书写 “课 ”“老 ”“师 ”。
5. 学生自主书写其他生字 ,教师相机指导 。
活动二:元元的“一分钟 ”
(一)元元的“一分钟”。
1. 元元仅仅晚起床一分钟 ,为什么却迟到了二十分钟 一起去文章中看看吧! 课文中出现了很多次 “一分钟”,画一画共出现了几次 。
2. “一分钟”在文中出现了五次 ,读一读这几句话 ,说说分别发生了什么事 。
3. 作推断 。
请你用 “要是…… 就……”这样的句式 ,根据课文内容进行简单推断 。
(1) 要是早一分钟 ,就能赶上绿灯了 。
(2) 要是能赶上绿灯 ,就 。
(3) 要是能及时通过路口 ,就 。
(4) 要是能赶上公共汽车 ,就不会迟到了 。
4. 指导朗读 。
(1) 指导学生观察插图 ,体会情感读一读 。
(2) 学生扮演角色 ,体验朗读 。
(二)升华主题 ,总结拓展。
1. 做时间的小主人 ,管理好自己的时间 。
2. 作推断 :第二天 ,元元会怎么样呢 全班交流 。
第七单元
3. 教师总结 :元元多睡一分钟 ,带来的是二十分钟的迟到和一路的焦急 。 同学们 ,我们一定 要学会管理时间 ,做时间的小主人 。
活动三:我们的“一分钟 ”
我们的一分钟。
1. 读了元元的故事 ,你在生活中有这样的经历吗 学生自由汇报关于时间的经历 。
2. 时光飞逝 ,悄无声息 ,你知道哪些跟时间有关的成语和诗句 与时间有关的成语 :时光飞逝 、岁月如梭 、白驹过隙 、光阴似箭 与时间有关的诗句 :少壮不努力 ,老大徒伤悲 。
与时间有关的谚语 :一寸光阴一寸金 ,寸金难买寸光阴 。 一年之计在于春 ,一日之计在于晨 。
齐读这些词句 ,让我们从今天开始做时间的管理者 ,珍惜时间 。 任务三:完成事情有目标
(
学习目标
)
1. 认 识 “猴 、块 ”等 13个 生 字 , 掌 握 多 音 字 “结 ”在 不 同 语 境 中 的 读 音 , 会 写 “高 、兴 ”等 7 个字 。
2. 正确 、流利地朗读课文 。能用 “掰 、扛 、扔 、摘 、捧 、抱 ”等动词说句子 。
3. 借助插图 , 图文对照 ,读懂故事内容 ,说说故事的情节 。能推断 “小猴子最后为什么只好 空着手回家去”的原因 ,初步明白做事情要目标明确 ,有始有终 。
课前准备
多媒体课件 。
课时安排
2课时
(
教学过程
)
活动一:激发情趣 ,导入课文
激趣导入。
1. 投影小猴子下山的情景 。这是谁 你们喜欢吗 谁来描述一下
2. 认识“猴 ”字 。
3. 你还知道哪些有关猴子的故事 (猴子捞月)
4. 小猴子下山发生了一个非常有趣的故事 。请打开课本第 90页 ,借助拼音朗读课文 ,拿不 准的字音多读几遍 。
活动二:师生协作 , 自主学习
(一)插图激趣 , 引入新课。
1. 读完课文 ,你知道小猴子下山去干什么了吗
2. 小猴子来到了什么地方 看到了什么 心情怎样 做了什么 以图片的形式提取关键 信息 :玉米地 、掰玉米 、扛玉米 。
语文 一年级( 下)
(二)初读课文 ,集中识字。
1. 学习多音字“结 ”。
(1) 课件出示句子 : 小猴子看到玉米 结 得 又 大 又 多 , 就 掰 了 一 个 放 在 袋 子 里 , 给 袋 子 打 了
个结 。

(2) 学生读句子 ,给 “结 ”字注音 。
(3) 练习组词 。
结 {
打结 结束
开花结果 结实
2. 课文中有很多表示动作的字 , “掰 、扛 、扔 、摘 、捧 、抱 ”,你发现了什么 (都是表示与手的 动作有关的词语)
3. 学习“掰 ”字 。
大家能看着这个字来做动作吗
出示 “掰 ”的字源 ,理解 “掰 ”的意思 ,指导理解用双手把一样东西分成两份就是掰 。来 , 咱们 一边做动作一边再读读这个字 。
4. 学习“捧 ”字 。
看图学学小猴子捧桃子的样子 ,像这样就叫捧桃子 ,还可以捧什么 练习用 “捧 ”组词 。 (捧 着鲜花 、捧着书本 、捧着脸)
5. 教师和大家做一个小游戏 ,学生拿出字卡 ,看老师做动作 ,迅速在字卡中找到这个字 ,看 谁找得又快又准 。
6. 师生合作 ,动作表演 。
7. 积累与手有关的词语 。
( ) 篮球 ( ) 蜻蜓 ( ) 西瓜
(三)积累词语 :又( )又( )。
1. 出示玉米图片 ,看 , 图片上的玉米长得怎么样 谁来夸夸它 。 玉米结得不仅大 ,而且多 ,我们就可以说 “又大又多”。
2. 迁移运用 。
出示桃子的图片 ,你可以用哪个词夸夸它
出示大树 、黄瓜 、苹果的图片 ,让学生用 “又( ) 又( ) ”积累词语 。
(四)集中写字 ,专心致志。
1. 出示生字 ,观察结构 。
2. 同学们 ,我们可不能像小猴子那样三心二意啊 ,这节课我们要专心致志地写好生字 。
(1) 课件出示生字 。
(2) 仔细观察字的结构及各笔画在田字格中的位置 。
3. 明确要点 ,指导书写较难的生字 。
4. 教师范写 ,学生练习 ,展示评价 。
活动三:创设情境 ,表演课文
(一)以演促悟 ,学习方法。
1. 创设任务情境 ,今天我们要来演一演这个故事 ,想要演好 ,先要读好 。
出示句子 “他看见玉米结得又大又多 ,非常高兴 ,就掰了一个 ,扛着往前走 。”指名读句子 。
第七单元
2. 借助插图 ,观察小猴子高兴的样子 ,学生看图描述 。 指名再读句子 ,带着表情读 ,带上动作读 。
教师适时总结 :加上表情 、动作读课文 ,课文就变得生动起来 。
(二)迁移运用 , 品读文本。
1. 结合插图 ,带着问题 “小猴子下山以后做了什么”在文中标画重点信息 。
2. 借助表格提取信息 ,读懂故事内容 。
3. 同桌合作 ,选择第 2~4 自然段中的一个自然段进行练习 。教师适时指导表情 、动作 ,帮 助学生更好地表演 。
活动四:展开联想 ,练习推断
(一)回顾全文 , 明白事理。
1. 根据课文内容进行推断 “小猴子最后为什么只好空着手回家去 ”学生思考回答 。
2. 故事读到这儿 ,你觉得这是一只怎样的小猴子 (三心二意 、做事不专一)
3. 我们一起来劝一劝这只小猴子吧 。 (做事要有始有终)
4. 教师总结 :小猴子下山 , 目标不明确 ,结果一事无成 。我们今后做事情可要目标明确 ,有 始有终啊 。
(二)拓展延伸 ,落实推断。
小组合作创编故事《小猴子第二次下山》。小猴子经历了这一次教训 ,第二次下山会怎么做 呢 请同学们展开想象 ,创编故事吧 。
任务四:大会通知我会下
学习目标
1. 认 识 “虎 、熊 ”等 14个 生 字 , 掌 握 多 音 字 “呀 ”在 不 同 语 境 中 的 读 音 , 会 写 “国 、都 ”等 7 个字 。
2. 能正确 、流利地朗读课文 ;借助图画 、角色体验读好对话 ,读好疑问句和祈使句的语气 ,能 分角色朗读课文 。
3. 借助插图 、利用童话情节反复的特点读懂长课文 。
4. 了解发布通知时要把时间 、地点 、参加人 、事情等几个要素说清楚 。
课前准备
多媒体课件 。
课时安排
2课时
(
教学过程
)
活动一:开门见山话“通知 ”
(一)情境导入 ,激发兴趣。
同学们 ,我们的好习惯分享会马上就要召开了 ,应怎样给大家下通知呢 今天 ,我们就去动 物王国看一看 ,跟着它们学习如何下通知吧!
语文 一年级( 下)
(二)初读课文 ,学习生字。
1. 出示插图 ,学习生字 “虎 ”“熊 ”。
出示 “虎 ”的照片和甲骨文让学生观察 ,看看哪里像 ,感受老虎的威武和古人造字的智慧 。 出示 “熊 ”的照片 ,观察熊的字形 ,想想 ,你有什么好办法记住这个字 。
2. 动物王国要开大会 ,就要发通知了 。
(课件出示 “通知”二 字) 认读 “通 ”字 ,并组词 。
3. 掌握多音字“呀 ”。
(1) 课件出示句子 :
①呀 ,下雪了 。
②门“吱呀”一声开了 。
③马跑得真快呀 !
(2) 学生读句子 ,给 “呀 ”注音 。
教师明 确 : “呀 ”读 作 yā时 , 表 示 惊 异 或 形 容 开 门 摩 擦 的 声 音 , 读 作 ya 时 往 往 放 在 句 子 末尾 。
活动二:整体感知数“通知 ”
整体感知数“通知”。
1. 狗熊一共发布了几次通知 狗熊先后发布了四次通知 :
“大家注意 ,动物王国要开大会 ,请你们都参加 !”
“大家注意 ,动物王国要在明天开大会 ,请你们都参加 !”
“大家注意 ,动物王国要在明天上午八点开大会 ,请你们都参加 !”
“请注意啦! 明天上午八点 ,在森林广场开大会 ,请大家准时参加 !”
2. 随文识记“注意”。
“注意”在文中出现了很多次 ,我们平时都会提醒大家注意什么
上课时我们要注意(听讲) 。过马路时我们要注意(车辆) 。 吃东西前我们要注意(洗手) 。
总结 : “注意”就是把心思 、思想放到某一方面 。狗熊是为了引起人们的重视 ,怪不得它每次 发通知前都要说 “大家注意”呢!
3. 文中还有几处反复的地方 ,请你找一找 。
(1) 每次狗熊发布通知 ,都要 “一连说了十遍”。
(2) 狗熊前三次发布通知之后 ,都有一只动物来提醒它补充通知所需要的信息 ,并且前两只 动物说的话是一样的 : “你说一百遍 ,大会也开不起来 。”
总结 :童话情节反复的特点 ,能帮助我们读懂长课文 。
活动三:角色互换读“通知 ”
(一)体验角色读通知 ,读出不同人物的语气。
1. 体验角色 ,读一读这四次通知 。
2. 分角色朗读课文 ,读的时候可以添加自己的动作和神态 。
相机指导 :抓住动作 、表情读好疑问句 、感叹句和祈使句的语气 。如果你是狗熊 ,你会怎么 来问这句话 把自己当成故事中的人物 ,读出它说话时的语气 、表情 、动作 ,就会读得绘声绘色 、
第七单元 有滋有味了 。
(二)对比通知内容 , 了解通知要素。
直接出示第一次与第四次通知 ,通过对比 ,你明白了什么
第四次通知把时间 、地点 、参加人 、事情等几个要素一次性说清楚了 ,让人一听就能明白 。 明确通知的六要素 :时间 、地点 、参加人 、事情 、通知人 、通知时间 。
活动四:学以致用写“通知 ”
(一)学以致用写通知。
1. 同学们明确了通知怎么写 ,我们要召开好习惯分享会了 ,快来给大家下发一份通知吧 。
2. 小组合作编写通知 。
(二)观察发现写好字。
写好通知就不能写错字 ,来看看这节课的生字 。
1. 按照结构 ,给生字分类 。
2. 指导书写“都”字 。
观察 “都”字的结构特点 :左宽右窄 ,顶部 “者 ”高 ,底部“”低 。 任务五:举办好习惯分享会
学习目标
1. 学会借助图片听故事和讲故事 ,培养倾听的良好习惯和大胆当众表达的勇气和信心 。
2. 了解习惯对生活 、学习的影响 ,并认识到养成好习惯的重要意义 。
3. 了解养成好习惯的规律及方法 , 以便学生更科学地养成好习惯 。
4. 养成规范有序的学习 、生活习惯 。
课前准备
多媒体课件 。
课时安排
1课时
(
教学过程
)
活动一:图文讲解 ,分享习惯
(一)小组内分享自己的好习惯。
1. 同学们 ,通过本单元的学习 ,你都学会了哪些好习惯呢
2. 好习惯分享 :说话要有礼貌 ,课前要预习 ,写字要做到 “三个一 ”, 自 己的卫生自己清理 , 自 己的书包自己整理 ,见到老师要微笑 、行礼 ,课前要准备好学习用品,离开座位凳子要放在桌子 底下等等 。
3. 平时 ,我们 还 要 注 意 自 己 的 个 人 卫 生 , 养 成 良 好 的 卫 生 习 惯 , 你 都 认 识 卫 生 间 的 哪些 物品
(1) 课件依次出示图片 ,引导学生认读词语 。学生借助拼音读准生字 ,把词语读正确 。“刷 ” “梳 ”是翘舌音 ,“皂 ”“澡 ”是平舌音 ,“巾 ”“盆 ”是前鼻音 ,这几个字的读音比较有难度 ,指导学生
语文 一年级( 下)
多读几遍 。引导学生关注 “刷 ”的部首立刀旁 ,让学生说一说知道的带有立刀旁的字 , 明确含有 立刀旁的字与尖锐器具及其相关动作有关 。
(2) 在熟读词语的基础上 ,发现这些词语的特点 , 给词语分类 。左边词语表示 日 常生活用 品,右边词语表示用途 。
(3) 考一考 :教师举生字卡片 ,学生抢读生字 ,看谁读得准确 。
(4) 以小组为单位 ,开火车巩固生字 。
(5) 教师指导学生书写 “识字加油站”中的生字 。
(6) 联系生活实际 ,选用几个词语说话 ,激发学生生活识字的兴趣 。说一说卫生间里还有什 么日常生活用品,早晨起来 ,你都先用什么干什么 ,再用什么干什么 ,描述一下你的洗漱情况 。
(7) 拓展延伸 。你还知道卫生间里有什么 用上 “用品 +用途”的格式说一说 。
4. 把你的好习惯和手绘图讲给小组同学听一听吧! 注意讲的时候图文结合 ,把你学会的好 习惯讲述清楚 。与他人交谈时 ,态度要 自然大方 ,有礼貌 。积极参加讨论 ,敢于发表自己的意 见 。要认真听他人讲话 ,努力了解讲话的主要内容 。
(二)小组推荐代表 ,借助自己的好习惯手绘图 , 向全班介绍自己的好习惯。
(三)注意倾听 ,在听的过程中如果有疑问可以在别人讲完后举手提出 ,讲的过程中不要打断别 人说话。
活动二:规律识字 ,养成习惯
情景导入
认识生字时 ,养成利用规律识字的好习惯 ,可以帮助我们更加深入地了解生字 。
(一)学习“虫字旁”的生字。
1. 我们要出发去动物园观察了 。 刚来动物园门口的花坛旁 ,遇到一只小蜜蜂 ,小蜜蜂带来 一个偏旁 ,你认识吗 (虫字旁)
2. 虫字旁的字大多和什么有关 (大多与虫子有关)
3. 仔细观察三个词语 ,你发现了什么 (课件出示生字:“蝴蝶 、蜻蜓、蚂蚁”)
4. 虫字旁的生字大多和虫子有关 ,你还知道哪些 并说说哪些是益虫 ,哪些是害虫 。
(二)学习“鸟字边”的生字。
1. 首先来到第一个园区 , 出示生字 “鸡 、鸭 、鸦 ”。仔细观察这几个生字 ,你能猜出这个园区 是什么园区吗 (鸟类园区)
2. 你是如何猜出这是鸟类园区的 (因为三个生字都有鸟字边 。)
3. 出示课本上的图片 ,小鸟带着鸟字边的队伍来了 ,鸟字边的字大多与鸟类和禽类有关 。
4. 你还知道哪些鸟类和禽类
(三)学习“反犬旁”的生字。
1. 接着来到兽类园区 , (课件出示图片) 同学们看看你认识哪些动物
2. 出示生字 : “猫 、猴 、狮 ”。
3. 齐读生字 ,引导学生观察这三个生字有什么特点 。 (课件出示反犬旁)
4. 反犬旁的字大多和什么有关 (兽类)
5. 兽类园区想要扩充动物种类 ,你觉得还有哪些动物可以来这儿呢 强调反犬旁的字大多 和兽类有关 。
第七单元
(四)游戏巩固 ,发现规律。
1. 在动物园认识了这么多动物朋友 ,你能说说有哪几类吗
2. 你有什么新发现 引导学生说出它们在偏旁上的相同点 , 以及在意义上的共同点 。
3. 你还知道有哪些这样的字吗 (“江 、河 、湖 、海 ”等)
4. 同学们 ,汉字多有趣啊 ,一个偏旁 ,就会有很多好朋友 。它们所包含的偏旁代表的意义相 同 ,养成这样的识字好习惯 ,能够更好地帮助我们识字 。
活动三:名家故事 ,受益终生
(一)学会听故事 ,讲故事。
1. 翻开课本第 95页 ,借助拼音读一读文字内容 。说一说 “口语交际”要交流什么内容
2. 听教师讲故事 ,一边听一边看一边记 ,教师讲到哪里 ,就用手指到哪里 。 听教师的语气 , 看教师的动作和表情 。
3. 教师是怎样讲故事的 你在听故事时 ,又是怎么听的
4. 同桌间尝试说一说每幅图讲了一个什么故事 ,一个讲一个听 。
5. 讲明注意事项 ,小组推荐同学上台讲故事 。
(二)观看名人好习惯养成的故事。
1. 名家也有他们的好习惯 ,我国著名教育家叶圣陶说过 : “教育就是养成习惯 。”习惯对我们 个人的成长影响巨大 。 出示名人故事视频 。
2. 看完名人的好习惯故事 ,你有什么感想吗 讲给大家听一听 。
3. 你还知道哪些名家的好习惯故事 给大家分享一下吧 。
(三)学习“日积月累”,体会名家读书好习惯。
1. 看到课本的 “日积月累”,借助拼音把名言读正确 。
2. 多种形式朗读 ,读流利 。
3. 学生交流读懂的句子和没读懂的句子 ,教师指导 , 了解大意 。
4. 练习背诵 。
5. 教师总结 : 同学们 ,好习惯的养成不是一朝一夕的 ,好的习惯是我们一生的财富 ,我们要 努力养成好习惯 。
活动四:学习习惯 ,沉淀总结
(一)观看视频 , 了解习惯养成规律。
同学们把好习惯都记在了心里 ,那这些好习惯你都做到了吗
有的同学离开座位的时候 ,经常忘记把凳子归位 ;有的同学有时忘记整理好自己的书包 ;有 的同学写字时经常 “三个一”做得不够好 。 习惯不是一天 、两天养成的 。在行为心理学中有关养 成习惯的规律 ,21天以上的重复会形成习惯 , 即同一个动作重复 21天就会变成习惯性的动作 , 坚持的时间越长 ,习惯的力量就越强 。
(二)互相激励 ,共同进步。
1. 看完其他同学的好习惯 ,看完名人的好习惯 ,你有什么想法
2. 小组交流自己在本学期需重点培养的学习习惯有哪些 。
3. 小组合作制作学习习惯打卡表 , 以 21天为期 ,互相激励与监督落实 。
语文 一年级( 下)
(三)沉淀总结 ,重新出发。
1. 通过学习 ,你有什么启发和帮助 我们从小应该养成什么好习惯
2. 小组讨论后代表发言 ,注意表达的完整 。
伟人之所以伟大 ,得益于习惯的鼎力相助 ;失败者之所以失败 ,习惯同样责不可卸 。驾驭人 生 、驾驭习惯 ,让我们都来做习惯的主人 ,让好习惯带我们走向成功!
本单元推荐学生阅读绘本《好习惯故事》,这本书图文并茂地介绍了很多关于好习惯的小故 事 ,包括生活 、卫生 、社交 、学习等多个方面 。在吸引学生阅读的同时 ,将好习惯意识深植于学生 心中 ,让学生在不知不觉中有意识地培养好习惯 。
本单元旨在引导学生通过学习课文 ,养成良好的习惯 ,并学会借助图画阅读课文 。在教学 中 ,我们需要注意以下几个方面 :
1. 阅读指导 ,要体现层次性。
本单元文章贴近学生生活 ,故事情节充满童趣 ,能够引起学生共鸣 。在指导阅读时 ,要注意 体现层次性 , 由扶到放 。先让学生带着问题边读边圈画 ;再理解重点词语 、观察插图 ,深刻理解 文章内涵 ;然后创设情境 ,亲身体验 ,表达自己的感悟 ;最后学生产生共鸣 ,带着情感朗读课文 。
2. 识字教学 ,要化难为简。
在低年级 ,识字写字是教学的重点和难点 。本单元识字教学中建议教师采用随文识字的方 式 ,能够降低学生学习难度 。在故事中 、游戏中学会生字 ,鼓励学生采用形声字 、做动作 、借助图 片 、联系生活经验等多种方法识记字形 。
3. 鼓励阅读 ,课内外相融。
教学中要注重对学生良好读书习惯的培养 ,培养学生借助插图理解内容 、边读边思考 、爱护 图书和乐于分享读书收获的习惯 。鼓励学生和同学一起读 、和家人一起读 。要有课内课外相融 合的意识 ,鼓励学生进行大量课外阅读 。
4. 关注任务群 ,落实语文素养。
教师在教学中要灵活运用统编语文教材对接学习任务群 ,在任务群教学中要关注学生语文 核心素养的落实 , 以学为主 ,做到课内与课外 、形式与内容 、文本与生活 、识字阅读与应用练习的 融合 ,让学生的语文学习趣味无穷 。关注学生从知识习得到迁移运用的过程 ,引导学生在探究 、 体验 、合作中完成学习任务 。在情境中体现学生学习与生活的联系 ,利用多种教学组织形式 ,让 学生在学习过程中和同学 、老师 、文本充分对话 ,注重学生学习能力的迁移与运用 。

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