资源简介
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第一单元
我的识字宝典
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一年级下册第一单元任务群整体教学设计
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人文主题分析
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本单元是一年级下册教材中的第一个识字单元 ,共编排《春夏秋冬》《姓氏歌》《小青蛙》《猜 字谜》四篇课文 。本单元内容丰富多样 ,充分体现了识字方法的丰富性 。此外 ,课文的编排颇具 传统文化色彩 ,富有童真童趣 ,在激发一年级学生识字学习兴趣的同时 ,也传承了中华民族优秀 传统文化 。
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语文要素分析
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识字 、写字是本单元的训练重点 。在一年级上学期时 , 学生已经认识了 280个汉字 ,会写 100个汉字 ,掌握了 29个常用偏旁和 32个常用笔画 ,学习了反义词识字 、对对子识字 、象形字和 会意字识字等方法 ,并初步接触了形声字 , 了解了形旁表义 、声旁表音的特点 , 因此学生已经具 备了一定的识字基础 。本学期更是在此基础上 ,进一步丰富了识字的形式和途径 。
在识字教学时 ,要 “引导学生借助汉语拼音读准生字的读音 ”。这一语文要素 ,既可以发挥 汉语拼音的识字功能 ,又能让学生在识字过程中巩固对汉语拼音的学习 。在教学中 ,应引导学 生建立生字音 、形 、义之间的联系 ,加深其对形声字构字特点的认识 , 以提高识字效率 。
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学习任务群定位
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综合人文主题和语文要素 ,将本单元定位于 “语言文字积累与梳理”学习任务群 。理由主要 有以下两点 :
首先 ,从单元学习内容上来看 ,《春夏秋冬》引导学生认识一年四季 ,通过图画 ,让学生了解 大自然 ,在大自然中学会识字;《姓氏歌》引导学生在生活中通过自己的家人 、朋友 、同学的姓氏 识字 , 同时初步感受我国的姓氏文化 ,这些文本内容与 “语言文字积累与梳理”中第一学段里 “认 识有关人的身体与行为 、天地四方 、自然万物等方面的常用字 ;认识家庭生活 、学校生活 、社会生 活中的常用字”的要求相呼应 。
其次 ,从单元学习要求来看 ,本单元主要通过创设真实学习情境 ,将学习教材内容与培养学生自 主识字能力相结合 ,《小青蛙》指导学生在生活中认识“青”字族的生字 ,《猜字谜》主要是根据字形、字 义来编写字谜进行识字 ,语文园地的“识字加油站”是认识与课本、学科有关的词语 。这一学习要求 , 与“语言文字积累与梳理”中第一学段里“在生活中主动识字 ,发展独立识字能力”的要求相一致。
学习主题
综合考量 ,可以 “我的识字宝典”为主题统摄整个单元 。识字宝典 , 由任务群的三个活动 “走
语文 一年级( 下)
进大自然 ,探寻汉字的秘密”“走进生活 ,探寻汉字的秘密”“遨游汉字王国 ,探寻汉字的秘密 ”进 行支撑 ,学生在完成三个活动后 ,有了一定知识和技能的储备 ,就此形成 “打开四季的窗”“走近 生活”“知识宝典”的成果 。
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学习目标
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1. 基于真实情境 ,激发识字兴趣 ,认识本单元 55个生字和 9个偏旁 ,利用已有生活经验及 插图 、字谜 、形声字规律等识字 。
2. 会写 28个字和 1个笔画 , 了解具有全包围结构特点的字 “先外后内再封口 ”的笔顺规则 , 正确书写汉字 。关注汉字思维 ,感受传统文化 。
3. 阅读有关中国姓氏 、天地四方 、天气现象 、自然万物等方面的书籍 ,感受四季的美好 ,增强 保护环境的意识 ;激发学生对中华传统文化的喜爱之情 ,乐于与同伴分享自己的书籍 。
4. 懂得当自己遇到困难时可以寻求别人的帮助 ,注意使用礼貌用语 ,能大致讲清楚自己的 要求 。
5. 养成正确的书写习惯 。
6. 梳理本单元学过的有关一年四季 、中国姓氏 、字谜 、自然万物等方面的汉字 , 了解形声字 的构字规律 ,感知汉字与生活的联系 。
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任务框架
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第一单元
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评价指标
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评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 1. 认识《汉语拼音字母表》, 能按顺序正确读 、熟记 , 能将大小写字母相 对应 。 2. 认识本单元 55个生字和 9 个偏旁 ,会 写 28个 字 和 1 个 笔 画 ,正 确 书写汉字 。 3. 利用看图识字 、韵语识字 、字族文识字 、字谜识 字 、归 类 识 字 等 方 法 自 主识字 。 4. 认识中国姓氏、一年四季、字谜、自然万物等方面的常用字。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 1. 朗读课文 , 背诵《春夏秋冬》《姓氏歌》,积累描写春天的词语;认识与 课本 、学科有关的词语 。 2. 感受四 季的美好 ,增强保护环境的意识;了解传统姓氏文化 ,激发对 中华传统文化的喜爱之情 。 3. 自主阅读童谣和儿歌 ,和小伙伴分享阅读感受和书籍 。 4. 能借助拼音正确朗读诗歌 , 大致读懂诗歌的内容 ,激发 对 祖 国河 山 的热爱之情 。 ☆☆☆
表达与交流 1. 懂得当 自 己遇到困难时可以寻求别人的帮助 , 注意使用礼貌用语 , 能大致讲清楚 自 己的要求 。 2. 养成正确的书写 习 惯 。 ☆☆☆
梳理与探究 1. 观察字形 ,体会汉字部件之间的关系 。 2. 梳理本单元学过的有关一年四 季 、中 国姓氏 、字谜 、自 然万物等方面 的汉字 ,感知汉字与生活的联系 。 ☆☆☆
任务发布:我的识字宝典
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学习目标
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1. 认识本单元 55个生字和 9个偏旁 ,会写 28个字和 1个笔画 ,正确书写汉字 。
2. 借助拼音正确 、流利地朗读课文 。
课前准备
生字本 。
课时安排
1课时
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教学过程
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(一)任务导入。
1. 课前导入 : 同学们 ,欢迎来到汉字王国 ,这里广阔又神秘(出示汉字树) 。让我们一起走进 这个奇妙的世界 ,在不同的活动中一边识字一边发现汉字的秘密吧!
语文 一年级( 下)
2. 请借助拼音读课文 ,注意 :读准字音 ,圈出生字 。
小组合作 ,说说自己是用什么方法记住生字的 ,班内汇报交流 。
3. 指名朗读课文 。要求 :读准字音 ,读通句子 。
(二)生字乐园。
1.《春夏秋冬》
(1) 出示课件中的生字 “春 、冬 、吹 、花 、飞 、入 ”,学生自主观察 ,根据汉字书写规律说一说这 些汉字的笔顺 ,并想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法 。
(2) 出示《春夏秋冬》的四季图 ,认识 “春风 、夏雨 、秋霜 、冬雪”。让学生说一说看到了什么 。
(3) 认读词语卡片 :春风 、夏雨 、秋霜 、冬雪 。
(4) 借助拼音自由朗读词语 。
(5) 谈一谈 :你在生活中见过 “霜 ”这种自然现象吗
(6) 仔细观察 “霜 ”中的“羊”,与 “雨 ”相比在写法上有什么变化
(7) 分享交流 。 比较识字法记住“入”和“人”,形象演变识记“飞”,“加一加”的方法记住“落、飘”。 这一过程中 ,教 师 要 对 学 生 的 想 法 给 予 充 分 鼓 励 和 指 导 , 以 培 养 学 生 的 识 字 能 力 。 (如 ,
“花 ”是草字头下加个 “化 ”,“入 ”和 “人 ”要注意区别 。)
2.《姓氏歌》
(1) 播放《姓氏歌》,随文识字 “氏 ”,说说怎么记住这个字 。
(2) 教师领读带拼音的生词 ,认识偏旁“”“”。
(3) 齐读去掉拼音的生词 。男女生对读 。开火车读 。
(4) 出示生字 :什 、么 、古 、胡 、双 、言 。
教师相机指导生字 “胡 ”的书写 :左右结构 ,“古 ”略窄 ,“月 ”略宽 ,顶部 “古 ”高 ,底部 “月 ”低 。
3.《小青蛙》
(1) 猜谜激趣 :绿衣小英雄 , 田里捉害虫 ,冬天它休息 ,夏天勤劳动 。猜猜它是谁
(2) 板书 :小青蛙 。 出示青蛙的图片 ,介绍青蛙 。
(3) 读课文 ,随文识字 “清 、晴 、请 、苗 、生 ”。
(4) 出示生字 “清 、晴 、请 ”,请仔细观察这些生字 ,说说你有什么发现 (都含有 “青 ”)
(5) 谁还能给 “青 ”加上其他的偏旁 ,变成新字 不同偏旁的 “青 ”字族的字有什么特点呢
(6) 玩 “转转盘”游戏 : 出示部首 “氵 ”“讠 ”“忄 ”“目 ”“日 ”以及其他一些部首 ,让学生与 “青 ”组 合 。师生问答 :如 ,“青 ”加 “氵 ”会变成什么 “青 ”加 “氵 ”变成 “清 ”,清水的 “清 ”。
(7) 出示生字 :青 、清 、晴 、苗 、请 、生 。 第一关 :带拼音认读 。
第二关 :去掉拼音认读 。 第三关 : 同桌之间抽读 。
(8) 学写汉字 。
4.《猜字谜》
(1) 你喜欢猜谜语吗 你能说一个谜语让大家猜吗
(2) 今天老师给大家带来了两则谜语 ,我们一起来猜猜吧 。 (板书课题)
(3) 老师范读课文 ,学生仔细听生字的读音 。学生模仿读 ,遇到不认识的字多读几遍 。
(4) 相机学习生字 :字 、红 、动 、万 、无 、明 。
按照结构学习书写 :左右结构— 红 、动 、明
第一单元
上下结构— 字 独体字— 万 、无
5. “语文园地一 ”
(1) 课本出示词语 ,学生思考在哪些课本上见到过这些词语 。认识 “识 、组 ”等 12个生字 。 识字 组词 读课文
计算 减法 列算式
图形 卡片 合唱团
(2) “找词语”游戏拓展识字 。
学生翻看各个科目的课本 ,查找其他词语 ,看谁找到的词语最多 。
(3) 巩固生字 ,指导书写 。
①课件出示生字 “文 、卡 、片 、合 ”,学生按照独体字 、上下结构进行分类 。
②学生观察生字 ,思考哪些生字容易写错 。
明确 “卡 ”在书写时注意笔顺 ,上下两部分的竖画不要一笔写成 。
③指名交流易错字和注意点 。
④教师范写易错字 。
⑤学生描红 ,注意书写规范 。教师提醒 ,关注学生写字姿势 。
⑥展示学生书写 ,生生互评 ,教师点评 。
任务一:走进大自然 ,探寻汉字的秘密
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学习目标
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1. 学习本单元教材内容 ,通过读一读 、背一背 、找一找等教学活动 ,去发现有关大自然中的 汉字的秘密 ,感受汉字的奇妙 。
2. 梳理学过的有关大自然的汉字的特点 ,总结识字方法 ,创作 “我爱四季”识字卡 。
3. 通过字族识字法 ,学习汉字归类 。
4. 诵读诗歌 ,感受祖国的广大河山 。
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课前准备
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1. 生字本 、“我的识字宝典”。
2. 准备春天的照片或者画作 。
课时安排
4课时
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教学过程
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活动一:赏风景 ,认四季 ,诵四季
(一)认识春天。
1. 听着歌曲《春天在哪里》,欣赏春天的风景图片 ,感受春天的美好 。
2. 出示课本第 3 页的插图 ,让学生说说看到了哪些景物 。
3. 根据学生的发言随机出示词卡 :青草 、红花 、游鱼 、飞鸟 。鼓励学生用词卡练习说句子 。
4. 文中是怎么来写这四种景物的呢 出示 :池草青 、山花红 、鱼出水 、鸟入林 。 用自己喜欢的方式诵读词串 :拍手读 、合作读 、问答读等 。
语文 一年级( 下)
5. 练习用 “游 、池 ”口头组词 ,说一说带 “氵 ”的字与什么有关 。
6. 春天还有哪些美景呢 补充阅读 :
chūn tiān chūn fēnɡ chūn yǔ
春 天 春 风 春 雨
liǔ shù xiǎo cǎo nèn yá
柳 树 小 草 嫩 芽
bù ɡǔ yàn zi mì fēnɡ
布 谷 燕 子 蜜 蜂
lí huā xìnɡ huā táo huā
梨 花 杏 花 桃 花
(二)学习“语文园地一”中的“日积月累”中关于春天的古诗—《春晓》。
1. 读一读 :借助拼音读古诗 ,争取读准确 。教师范读 、同学互读等方式正音 。
2. 说一说 :简单交流不明白的地方 ,帮助学生大致理解诗意 。
3. 背一背 :在熟读的基础上 ,指导学生背诵 。可以通过教师引读 、学生接读 、填空 、想象画面 等多种形式帮助学生背诵 。
(三)认识四季。
1. 聊一聊 :说说你喜欢的季节的特点 。
2. 出示课本第 2 页插图 ,看图读词语 ,感知四季的特点 。
学生交流 :读了这些词语 ,你想到了什么 和大家分享一下吧 。还有什么不明白的问题吗 (如 ,“霜 ”“雪 ”是怎样形成的 )
形声字识字 。“霜 ”,接近地面的水汽遇冷在地面或物体上凝结成的白色细微颗粒 。“雨 ”表 义 ,“相 ”表音 。
动作演示识字 。做动作理解 “吹 、落 、降 、飘 ”,引导学生边做动作边读词语 。
字理识字 。“降”, 甲骨文 :“”。左边是一座土山 ,沿着山势向下走留下一串脚印 。 由此
看出“降”的本义是指从高处向低处走 ,引申为“降低、落下”。
3. 拓展阅读 ,欣赏四季 。
选择自己喜欢的内容 ,读一读 。
学生交流 :读了这些内容 ,你看到了什么 想到了什么 讲给大家听一听 。
(四)诵四季—《祖国多么广大》。
1. 出示 “语文园地一”中 “读一读”的内容—《祖国多么广大》,借助拼音自由朗读诗歌 。 要求 :读准字音 ,读通句子 ,遇到读不准的字 , 向老师 、同学请教 。
2. 再读诗歌 。想一想 :诗歌里写到了祖国的哪些地方 在诗歌中圈出来 。
3. 出示祖国的地图 ,在地图中找到大兴安岭 、长江两岸 、海南岛 。如果三位同学同一天去这 三个地方 ,看到的景色会一样吗
(引导学生在诗歌中找到内容回答 ,感受祖国面积的广大 。)
4. 配乐齐读诗歌 。小组合作展示朗读 。
第一单元 活动二:寻找字家族
1. 借助拼音 , 自 由拼读 ,读准《小青蛙》。
2. 读《小青蛙》并圈出 “青 ”字族的兄弟姐妹 ,让学生说说这些字的特点 。 引导学生发现 “青 ” 字族的构字特点 ,初步学会 “字族识字法”。认识形声字的特点 :右边的 “青 ”表示读音 ,左边的偏 旁表示字所涵盖的大致含义 。
3. 延伸到另外几个含有 “青 ”字族的字 ,让学生感受形声字构字的特点 。借助课后题进一步 巩固形声字的识字和理解 ,将识记 、理解 、运用融会贯通 ,使学生掌握这种识字的规律 ,为接下来 的猜字谜做好准备 。
4. 实践活动 :
运用 “字族识字法”,我学会了新的汉字— 创作 “我的识字宝典”。
任务二:走进生活 ,探寻汉字的秘密
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学习目标
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1. 正确朗读课文 ,背诵课文 , 自编《姓氏歌》,感受中国姓氏文化的魅力 。
2. 回忆元宵节灯谜 ,整理自己认识的汉字 ,发现字谜的特点 ,总结字谜识字方法 ,创作 “我的 识字宝典”。
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课前准备
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1. “我的识字宝典”和《百家姓》。
2. 收集生活中常见物品的图片 。
课时安排
4课时
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教学过程
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活动一:姓氏中识字
(一)读《姓氏歌》,尝试编谜。
1. 借助拼音 ,读准《姓氏歌》,圈出文中出现的姓氏 。
语文 一年级( 下)
2. 同桌玩游戏 :你问我答读《姓氏歌》。
了解介绍姓氏的方法 :分一分 、说偏旁 、组词等 。 抢答游戏 :我翻姓氏卡 ,你来读姓氏 。
3. 了解单姓和复姓 。
(1) 教师引导学生发现黑板上这些姓氏有什么不同 。
(2) 指名学生交流 ,教师小结 : 中国的姓氏中 , 大部分是一个字 ,也有两个字的 ,如东方 、上 官 、欧阳等 ,这样的姓叫复姓 。
4. 游戏进一步巩固 :教师出示一张姓氏卡片 ,班上是这个姓氏的小朋友站起来 ,大声复述 。 (示例:我姓钱 ,金钱的钱 。)
5. 朗读并背诵第二小节 。学生自由朗读第二小节 ,通过拍手读感受其中的节奏 ,练习背诵 。
(二)适当拓展 ,激发兴趣。
1. 教师过渡 :通过刚才的学习 ,我们知道中国的姓氏有很多 , 除了文中提到的姓氏 ,你们还 知道哪些姓氏呢
2. 学生自主交流 ,教师根据学生的交流相机板书 ,拓展学生的识字量 。
3. 教师小结 :古人也把常见的姓氏编成《百家姓》一书 。教师简单介绍《百家姓》:此书原收 集姓氏 411个 ,后增补到 504个 ,其中单姓 444个 , 复姓 60个 。你最先知道的姓氏是什么 你 知道的字数最多的姓氏是什么 笔画最少的姓氏是什么
4. 介绍姓氏让我来 。根据合体字结构特点编谜 :古时候的月亮— 胡 。 说偏旁 :美女姜 ,赤耳郝 。
组词 :我姓席 ,主席的席 。
(三)实践活动。
1. 根据家人的姓氏创编姓氏歌 ,创作 “我的识字宝典”。
2. 选读《百家姓》,通过网络等多种渠道搜集笔画最多的姓氏 、笔画最少的姓氏等 ,完成 “我 的识字宝典”中的 “姓氏之最”。
我最喜欢的姓氏
我最先知道的姓氏
笔画最少的姓氏
笔画最多的姓氏
我的最好朋友的姓氏
… …
活动二:猜字谜识字
(一)学习《猜字谜》,感受猜字谜的快乐。
1. 学生自读课文 ,借助拼音读准字音 ,通过创设情境 、借助图画等方法帮助学生理解 “互相 尊重 、万里无云 、纯净透明”等词语的意思 。
2. 学生再读谜面 ,理解意思 ,猜猜每句话的谜底 ,并说明理由 。在推测谜底中 ,渗透汉字中 形旁表义的特点 ,引导学生发现《猜字谜(二)》中四个字都有相同的 “青 ”字 ,从而猜出谜底 “青 ”, 总结猜字方法 :包含法 。
第一单元
3. 比较学习《猜字谜(二)》和《小青蛙》,引导学生发现相同的字可以用不同的方法(猜字谜 和字族识字法) 来识记 。
(二)实践活动。
创编简单的字谜 。
任务三:遨游汉字王国 ,探寻汉字的秘密
学习目标
1. 认识《汉语拼音字母表》,能按顺序正确认读 、熟记 ,能将大小写字母相对应 。
2. 诵读展示 “和大人一起读”的成果 ,认识读音相近的生字 ,感受绕口令的乐趣并拓展其他 有趣的绕口令 ,培养学生主动识字的习惯 。
3. 在课外阅读儿歌 、童谣 ,分享给同学们 ,激发学生阅读的兴趣 。
4. 懂得当自己遇到困难时 ,可以寻求别人的帮助 。学会请别人帮忙时要运用合适的礼貌用 语 。知道说话时把要求说清楚 ,正视对方的眼睛 ,态度诚恳 。
5. 整理 “我的识字宝典”,并讲讲 “我的识字宝典”诞生的故事 。
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课前准备
)
1. 看《字母歌》视频 。
2. 上传和家长共读的《妞妞赶牛》音频 。
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课时安排
)
3课时
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教学过程
)
活动一:好听的《字母歌》
1. 读一读 : 出示《汉语拼音字母表》,认识《汉语拼音字母表》,认读大小写字母 。
2. 记一记 :学唱《字母歌》,熟记《字母歌》。
3. 听语音找相应大小写字母 ,开展翻字典比赛 :让学生动手找一找《新华字典》中的汉语拼 音音节索引 ,老师说一个字母 ,学生在《新华字典》中找到相应的字母 , 同桌互相检查 。
4. 姓名排序 : 出示学生姓名卡 ,圈出姓氏 ,按姓氏的音序顺序制作一份班级花名册 。 活动二:听说读
(一)听 :
1. 欣赏几位学生和家长共同朗读的音频《妞妞赶牛》。
2. 检测《妞妞赶牛》: 出示 “妞 ”“牛 ”“柳 ”“扭 ”“拗 ”这些生字 ,学生认读并发现读音特点 。
3. 师生交流其他绕口令 。
(二)说 :
1. 情境创设 。
教师导入 : 同学们在生活中遇到过哪些困难 你们是如何解决的呢 今天我们一起来学习 本单元的 “口语交际 :请你帮个忙”,看看我们在生活中遇到困难时 ,应该如何寻求别人的帮助 。
语文 一年级( 下)
2. 示范交际 。
(1) 出示课本插图 。
(2) 创设情境 。请两个学生表演课本第 13页第一幅插图的内容 :一位学生向另一位学生借 水彩笔 。其他同学认真听 ,听完要提出建议 。
(3) 教师总结 。
(课件出示) 口语交际的要求:请别人帮忙时 ,首先要把自己的请求说清楚 ,其次要用上礼貌
用语 ,最后还要态度诚恳 , 眼睛看着对方 。 (4) 课件出示课本中的礼貌用语 :
请 请问 您 您好 谢谢 不客气
引导学生思考补充 :你还知道哪些礼貌用语
(5) 教师可以为学生提供学习支架 。
课件出示以下句式 ,学生借助句式说一说 : 我能( ) 吗
请你( ) ,好吗 ( ) ,可以吗
(6) 情境表演 :学生自由选择三幅插图中的其中一幅 , 同桌或者小组自由合作 ,表演练习 。
3. 总结方法
(1) 课件出示 :
请别人帮忙时要讲清自 己的困难 , 态度要诚恳 ,说话要得体 ,要有礼貌 。 帮助别人时要真诚 、态度要热情 ,说话要亲切 。
(2) 在他人给予帮助后 ,要真诚地对帮助者表示感谢 。 课件出示 :
被帮助后 ,可以说 : 谢谢你 !
太感谢你了 ,我 又可以 ! 因为你的帮助 ,我 。谢谢!
4. 实践活动
(1) 做一做 。在学校或者小区里 , 向别人寻求一次帮助 。
(2) 想一想 。生活中 ,哪些忙可以帮 哪些忙不可以帮 如果不能帮 ,要真诚地向别人解释 理由 ,取得别人的谅解 。
(3) 评一评 。
注意事项 同伴评价 自 己评价
请人帮忙时 :有礼貌 、态度诚恳 、协商语气 用上礼貌用语 :请 、请问 、您 、您好 、谢谢 ☆☆☆ ☆☆☆
给别人帮忙时:热情 、乐意 、真诚 、爽快 ☆☆☆ ☆☆☆
(三)读 :
1. 翻开 “快乐读书吧”书页 ,借助拼音自由读 。
第一单元
2. 多种形式组织朗读 ,拍手读 、男女生比赛读 、带上动作读 。
3. 说说读过的童谣 ,背背熟记的儿歌 ,分享自己的童谣或儿歌类的书籍 。 活动三:成果展示
1. 教师向同学们介绍 “我的识字宝典”的内容和填写方式 。
2. 学生各自完成自己的 “我的识字宝典 ”。不明白的内容或者不会填写的内容可以查阅资 料 ,或者请教别人 。
3. 学生展示自己的识字成果— “我的识字宝典”。
4. 教师把每名学生的 “我的识字宝典”结集成册 。
在本单元的学习中 ,可以给学生提供丰富的视频学习资源 ,如动画片和纪录片《汉字的四季 之旅》《象形字动画片》《汉字说故事》《有趣的汉字》《 “字 ”从遇见你》《汉字五千年》《汉字的起源 与发展》《史说汉字》,加深学生对我国汉字文化的认识与了解 ,激发学生的识字兴趣以及热爱汉 字的情感 。
本单元是识字单元 ,在学习过程中 ,不仅要认识汉字本身 ,还要针对学生智力的初始开发 、 思维发展 、文化传承 、情感的熏陶等进行多种教育活动 。为更好地引导学生能够科学 、有趣地识 字 ,现将教学建议列如下几点 :
1. 突出有趣 ,创设真实情境。
在教学中 ,建议教师通过学习任务群进行整体设计 ,引导学生在真实情境中完成学习任务 。 如学习《姓氏歌》时 ,教师可以使用问答游戏 , 出示全班同学的名字卡片 ,圈一圈文中出现的同学 的姓氏 ,创设真实的教学情境 ,让学生在真实的语言实践活动中提升识字能力 。
2. 重视字理 ,渗透汉字文化。
在教学中 ,教师要引导学生理解象形 、会意和形声这些造字方法 ,渗透汉字文化 。 同时要注 重这一方法的循序渐进 ,要明白教材对此在不同册次进行了不同的安排 ,如一年级上册《 日月山 川》学习了 8个象形字 ,让学生初步了解汉字的造字规律 ;本单元的《猜字谜》一课 ,教学重点是 “借助形声字特点”识记生字 ,要引导学生了解汉字偏旁表义的构字规律 ,进一步理解形声字 ,感 受到汉字构字的有趣 ,激发起学生更大的识字热情 。
3. 关注情感 ,感悟汉字内涵。
在本单元的学习中 ,教师不仅要引导学生探寻汉字构字规律和联想线索 ,科学而有趣地分 析汉字 ,培养其自主识字能力 ; 同时还要关注汉字中蕴含的情感 ,引导学生发现汉字形义之中的 文化内涵 ,触摸汉字温度 ,感悟汉字的雅趣 。如执教《姓氏歌》时 ,不仅要识字 ,还要注重引导学 生对中国的姓氏文化产生兴趣 。通过学习语文,热爱汉字,热爱中华文化 ,感受语言文字的丰富 内涵 。
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