资源简介

分课时教学设计
授课内容 Teaching Material Unit 1 Meeting new people How can we be polite？ 第三课时: Part B Let’s talk&learn; Read and write
语篇分析 Text Analysis 这是选自新PEP 人教版（三年级起点）三年级下册 Unit1 Meeting new people Part B Let’s talk&Learn; Read and write这部分 的内容。 【What】 本节课中, Amy Green在放学路上认识Zhang Peng的邻居们， 外出时遇到了新邻居并帮助了他们，并在晚上写日记记录了新认 识的朋友们。“B Let ’s talk ”部分呈现了一段简短的日常生活对 话情境，围绕日常生活中，给他人提供帮助，礼貌待人而展开。 让学生学习日常生活中礼貌进行基本的社交互动交流。“Read and write ”部分采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，围绕结识 新朋友，人物的介绍而展开，介绍了人物的姓名、身份、来自的 地方等信息。同时用简单的看图选单词填空的书写练习，巩固所 学的词汇、句型以及书写规范。 【Why】 本课时语篇为学生提供了真实且实用的语言素材，让学生在 具体情境中学习和运用英语，有助于提高他们的口语表达能力和 听力理解能力，尤其是在社交场合中的英语交流能力。从知识技 能角度看，有助于学生提高阅读理解能力，学会从文本中获取关 键信息，同时强化书写技能，规范书写格式与拼写。通过本节课 学习学生感受友谊的美好与多样性，鼓励他们积极主动地去认识 新朋友，增强社交意识与人际交往能力。 【How】 本课时“Let’s talk ”以对话的文体形式呈现，有明确的角色 设定，通过角色之间一来一往的问答，使语言交流自然流畅地展 开，符合真实社交场景中的对话模式。句子结构较为简单，多为 日常交际用语中的简单句，易于学生理解和模仿。“Read and write ” 是读写课，是日记体裁，采用了“ 阅读——理解——配对——书 写 ”的结构模式，涉及介绍人物所属关系和国籍的核心句型 ..is my
classmate/neighbour/teacher. He/ She is from.., 以及描述人物性格 特征的语言:She/ He is..语篇句型简单，学生易懂，具有现实意义和 教育意义。。
学情分析 Student Analysis 【学习动机】 三年级的学生属于8-9岁的年龄阶段，他们对于英语语言学习 有较强的新鲜感。加上本课时的节奏感和趣味性很强，所以他们 会有愿意去模仿、去学习、去体验。 【语言知识储备与能力】 学生经过前面两课时的学习，学生初步掌握了认识新朋友时 如何礼貌友好地了解对方的信息，包括但不限于姓名、国籍、职 业 身 份 等 。 例 如 ， 他 们 已 经 掌 握 了 四 个 国 家 的 词 汇 China, Canada,UK 和 USA. 能 运 用 核 心 句 型 :What's your name I'm …/ Where are you from I'm from …询问对方的名字和来自哪里，会用 “That's...绍对方的身份。本节课的主题为如何与人交好，三年级 的学生能在图片、视频的帮助下听懂和读懂语篇中的简单对话、 日记文本。他们在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定 的感知能力。 【生活经验】 学生有较丰富的交朋友经验，能熟练地与朋友打招呼、问候 ; 同时学生在生活中经常能用简单的英语介绍自己和与别人交流 , 但缺乏将其运用于语言学习中的经验。 【学习策略】 教师要创编有节奏且旋律优美的儿歌，创设与现实生活相关 的主题情境，让学生联系已有的生活经验和知识背景来学习核心 词汇和句型。通过小组合作，Role-play 表演和创编新日记，提高 语言综合运用能力。
教学目标 Learning Objectives 学习本节课后，学生能够： 1.在看、听、说、演的活动中，学习介绍不同人物，了解与人交 好的谈吐和行为。(学习理解) 2.在听、看、读的活动中，理解篇章，获取日记主要信息，了解
人物介绍和描述的表达。(学习理解) 3.在教师的指导下，根据已给的语言框架和信息，分角色表演对 话；完成人物信息介绍。(应用实践) 4.在小组活动中，仿照语篇结构，创新续写日记，学会待人友好 。(迁移创新) 【核心词汇】 bog, girl, woman, man, neighbour, classmate, teacher 【核心句型】 Who’s that . That’s . He/She is .(国籍、身份、性格特点)
教学重难点 Teaching Key Points and Difficult Points 【教学重点】 理解读懂对话和日记文本故事，了解人物介绍和描述的表达。 【教学难点】 模仿日记结构，创新续写日记，学会待人友好。
教学评价 Assessment 在课堂评价方面，老师的主要评价方式采用表现性评价与选择性 反应评价相结合的方式。表现性评价主要通过观察学生在课堂讨 论、小组合作role play以及let's write中的具体表现来评估其 语言运用能力和团队协作能力；选择性反应评价则通过问题检验 、课堂作品呈现等检验学生对知识点的掌握情况。通过评价，教 师可以及时发现学生在学习过程中存在的问题和不足，进而调整 教学策略，优化教学方法，为学生提供更加精准、有效的指导， 以促进学生的全面发展。
教学策略 Strategy 1. 情境模拟策略：在活动中通过角色扮演，模拟交流场景，提高 学生语言综合运用能力。 2. 小组合作策略：两人合作、小组讨论等形式，培养学生的合作 意识。 3. 情感教学法：在教学过程中鼓励学生，同时结合教学内容，渗 透情感教育，如远亲不如近邻等，帮助他们建立正确的观念。
教辅资源 Teaching Resources PPT ，多媒体，教学磁条，教具，worksheet等。
教学过程 Teaching Procedures
教学目标 Aims 学习活动（老师和学生） Activities 效果评价 Assessment
1.在看、听、说、演的活 动中，学习介绍不同人物 , 了解与人交好的谈吐和 行为。 2.在听、看、读的活动中 , 理解篇章，获取日记主 要信息，了解人物介绍和 描述的表达。 1.Let’s sing 2. Review and say 3. Let’s learn 4.Let’s say(pair work) 5. Play a game 6. Listen and do 7. Look and say Who are they Do they need help 教师观察学生是否 参与互动，主动分享 已知知识点。根据学 生表现给予指导和 反馈。 教师观察学生是否 能够正确跟读词汇， 及时给予纠正意见。 教师观察学生是否 能够正确区分不同 人物，是否能进行问 答。根据学生表现给 予肯定和鼓励。 教师观察学生是否 理解人物关系，进入 情境。根据学生表现 给予肯定和鼓励。
8. Watch and answer What does Amy do What does Amy say first 9. Read and choose 10. Listen and imitate 教师观察学生是否 理解对话内容并正 确回答问题。根据学 生表现给予必要的 提示和指导。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话文本内容 , 学习核心词汇和句型。学生在教师的指导下，通过听音频，观察图片，从整体 到句子逐步理解对话内容，提升英语的理解能力，阅读能力及逻辑思维能力，积 累并拓展词汇。
在教师的指导下，根据已 给的语言框架和信息，分 角色表演对话；完成人物 信息介绍。 11. Role play 12. Choose and say 教师观察学生是否 积极参与小组表演， 能否正确并有情感 地演绎对话。根据学 生表现给予指导和 反馈。 教师观察学生是否 积极参与小组讨论 和思考完成问答匹 配。根据学生表现给 予必要的帮助和提 示。
13. Read and answer 14. Read and match 15. Choose and write 教师观察学生能否 在理解文本的基础 上回答问题、正确连 线。根据学生表现， 给予必要的帮助和 及时的反馈。 教师观察学生在图 文辅助下是否规范 书写填空。根据学生 表现给予指导和反 馈。
设计意图（Intention）：本阶段学习活动首先通过角色扮演，让学生在模拟情境中 进一步理解故事，内化语言，为语言的输出和运用奠定基础，同时在这个过程中 引导学生理解并感受到“远亲不如近邻 ”的情感态度。运用所积累的语言表达， 学生进行文本阅读，理解日记大意，提取关键信息。学生在教师的帮助下深入学 习文本，运用语言理解意义。从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做 准备。
在小组活动中，仿照语篇 结构，创新续写日记，学 会待人友好。 16. Discuss and write 教师观察学生是否 能在小组中讨论并 正确书写，创编日记 。教师根据学生表现 给予指导和反馈。
17. Let’s think 18. Let’s chant 19. Discuss and say 20. Summary 教师观察学生是否 能积极思考发言，自 信表达想法。教师根 据学生表现给予及 时的帮助和反馈。 教师观察学生是否 能积极思考发言，自 信表达想法。教师根 据学生表现给予及 时的帮助和反馈
设计意图（Intention）：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上 , 了解文明用语和友好行为，并运用本节课核心语言，创编一篇丰富的关于my new friends的日记。从应用实践过渡到迁移创新，学生对核心语言的运用和情感 态度的感知再上升一个高度。
作业 Homework
板书设计 Blackboard Design

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