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课题 Unit 3 Learning better B Read and write
教学目标
1．能够通过阅读配图小文段，理解感官和工具都能帮助我们学习。 2．能够通过读小文段、看插图的方式，体会图片和文字之间的关系。 3．能够通过将文字与图片连线对应的活动，进一步理解不同的感官和工具以不同的方式帮助我们学习，并能够借助语言支架在四线格中将句子补充完整和正确抄写单词。 4．能够用正确的语音、语调朗读小文段。
教学重难点
教学重点 能体会标题、图片和文字之间的关系，理解“with my tongue/nose”“in class”等短语的意义。 教学难点 结合生活经验反思我们在哪些学习活动中利用了五感和工具来帮助自己学习。
教学过程
教学环节 主要师生活动
读前活动 利用开篇页歌谣引入 Listen and chant 教师播放开篇页Listen and chant的歌谣，学生跟唱歌谣。教师引导学生思考“What helps us learn How can we learn ”。
读中活动 1．细读语篇关注细节信息 （1）Look and say 教师利用课件呈现Read and write的四幅插图，并提问“What senses and tools can help you learn Can you find any clues in the pictures ”。教师引导学生依次观察插图细节，结合自身学习经验说出图中学生用到的感官或工具。 （2）Read and circle 教师呈现语篇的文字内容，请学生阅读正文，找出其中出现的感官动词和学习用品词汇。 （3）Read and match 教师请学生自主阅读，将句子和图片进行匹配。 2．再读语篇，关注句子结构 Let’s find out 教师引导学生理解介词短语with my nose、with my tongue的意义，然后请学生对比这两个句子，总结规律，即可以运用句型“I smell/taste ... with my nose/tongue ...”，将感官动词与人体五官的名词利用“with”组成一个完整的句子。教师请学生运用其他感官动词组句，如“I touch with my hands.”“I hear with my ears.”。 3．跟读录音，培养正确的语音、语调。 Listen and repeat 教师播放阅读语篇的录音，引导学生关注语篇中句子的语调、连读和意群等。学生大声跟读，体会最后一个长句中的停顿以及and前后并列成分的升降调。
读后活动 1．游戏活动 Listen and act 让学生根据文段内容进行角色扮演，一人说句子，如：I smell with my nose，一人做出相应动作。 2．完成“Look, choose and write”的读后活动 Look, choose and write 教师利用课件呈现该板块的文字内容和插图，带领学生熟悉提供的单词，学生在观察插图后完成第一部分填空。教师请学生读第二部分的问题，先结合生活实际自由讨论。教师在黑板上提供语言支架：“I can ... with my ...”，请学生完成第二部分的填空，然后请两至三名学生在全班展示。例如：I can hear with my ears. 3．完成C部分Project步骤3和步骤4 （1）Make your sense book 教师利用课件呈现Project步骤3的感官书样例，引导学生观察感官书的构成，并带读其中的句子。教师请学生模仿样例，结合个人实际设计以“我的校园生活”为主题的感官书，学生可以将照片粘贴在纸上，也可以动手用彩笔绘画。教师提供写有完整句子的字条或可供学生填空的字条。如“I _______ teachers. I _______ songs. I _______ nice food. I _______ flowers. I _______ my school.”。然后，学生将写有句子的字条粘贴在对应的图片下方。 （2）Share your sense book 学生完成感官书设计后，教师请学生四人一组，在小组内轮流介绍自己的感官书。教师为学生提供语言支架：“This is my sense book. I see ... I hear ... I touch ... I smell ... I taste ... I love my school!”。学生分享后，教师引导学生根据评价标准在组内进行自评和互评，评价自己/他人的表现：还需要帮助（I/You still need help.）、基本能做到（I/You can mostly do it.）、能做到（I/You can do it!）。
课后作业 1．学生课后听录音，按照正确的语音、语调朗读Read and write的语篇。 2．完成活动手册中该板块的活动2。
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