资源简介

Learning better
小学英语单元整体设计
项 目 内 容
主题语境 人与 自我 人与社会 人与 自 然
单元主题 Learning better
修改后单元主题 What senses and tools can help us learn better
功能意念 交往 情感 态度 其他
育人价值 通过本单元的 学 习 , 学生能够礼貌大方地和同 学借用 文具用 品 , 学会 爱惜文具 , 热爱生活和学 习 ; 能够学会运用感官获取关于周 围世界的信息 , 进而有助于学习和理解 。
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英语 PEP 三年级(下
本单元内容围绕 Learning better 这 一 主题展开 , 涉及四个语篇 , 包括两组对话 、两篇配图说 明性短文 。
语篇 一 是小学生 日 常生活对话 。 在教室里 , 张鹏礼貌地向 Amy Green 借用橡皮 , 随后 Amy Green 又表示找不到 自 己的尺子了 , 向张鹏提出借用尺子的请求 , 张鹏也大方表示 " 没问 题" 。 这段对话不仅教授了学生关于借用学习工具的 日 常用语 , 还强调了 同学之间互助合作的 重要性 。
语篇二也是小学生 日 常生活对话 。这个语篇主要围绕我们的感官如何帮助我们学习这 一 主题 , 通过张鹏和 Mike 之间通过触觉 、味觉 、听觉和视觉等辨认铅笔 、葡萄和鸭子的叫声的对话 而展开 。 通过" What ' s this /What are these /What about this " 这三个重点句式的问答来展 示感官(特别是视觉和听觉)在 日 常生活中的作用 : 这些感官帮助我们获取关于周围世界的信 息 , 进而有助于我们的学习和理解 。
学生通过前两个语篇的学习 , 能够与他人交流借用或询问物品的基本信息 。
语篇三是配图性说明文 。这个语篇的主要内容是关于" 我们的感官和工具如何帮助我们学 习 " 的 。 它具体阐述了在使用不同感官(如嗅觉 、味觉 、视觉和听觉) 以及学习工具(如纸张 、铅 笔 、书籍和电脑)时 , 我们如何在学习过程中进行信息的获取 、理解和应用 。
语篇四也是配图性说明文 。这个语篇的主要内容是关于不同生物(包括人类 、动物 , 如北极 熊 、狮子 、青蛙 、蚂蚁 、蜜蜂 、老鹰)如何利用各 自不同的感官和工具来学习或适应环境 。语篇强 调了无论是人类还是其他动物 , 都拥有各 自 独特的感官和方式来生存 、获取信息和学习 。语篇 为学生提供了深度思考和语言实践的空间 。 语篇最后总结道 : " Different senses and tools help us learn. They help us in many ways. "这强调了无论是人类的感官和工具 , 还是动物的感官 , 都在各 自 的学习和生存中发挥着重要作用 , 这些不同的方式共同构成了生物多样性的 一 个重要 方面 。
( 一 )学生生活经验的分析
三年级的孩子刚接触英语 , 对英语兴趣比较大 。而且学生对感官在各种生活情境中的使用 很感兴趣 , 贴近生活 , 加上本单元所涉及的知识与生活息息相关 , 学生能够更有共情感 。 在这样 84 <<<
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的情境下学习 , 学生更能感受到学习的快乐 , 也能将所学知识应用到生活中 。 ( 二)学生知识技能的分析
经过三年级上册 一 个学期的英语学习 , 学生对英语的认知 、感受和积累已经有了 一 定的掌 握程度 , 具备一 些基础性的知识 , 并具有了 一 定的表达能力 , 因此在学习文具和感官单词时 , 结 合单词的音 、义 、形 , 学生应该能够较为顺利地掌握知识 。
( 三)学生思维品质的分析
学生身处学校生活中 、班级中 , 对学校学习课程比较熟悉 , 且三年级学生活泼 、热情 。 通过 观察与问答 , 学生在学习本单元内容的过程中可以对借用文具以及感官表述多些了解 。
单元主题 : Learning better
语 篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
1 . What tools help us learn 学 习 用 品 : pen , pencil , eraser , ruler, bag , paper , book 借 用 学 习 物 品 的 询 问 及 回答 : Can I use your eraser, please Sure. Here you are. /No problem. 在 看 图 、听对话的 过程 中 , 获取询 问 和 回答有关借用 学 习 物 品的信息 。 根据 图 片 和标题 , 推测 对 话 的 主 题 和 语境 。
2 . How senses learn do our help us 感官动词 : see , hear , touch , taste smell , 询问 物 品是什 么 的 句 型及 回答 : What 's this It ' s a pencil. What are these They are grapes. 在 看 图 、听对话的 过程 中 , 获取并梳理 有关人物 、事件 的发 生和发展的信息 。
3 .Our senses and tools help us learn! 感官及学习 用 品的功能 : smell with my nose, taste with my tongue, see and hear in class,use paper, pencils , book and computers to learn 感 官 及 学 习 用 品 的 功 能 表达 : What helps you learn I can … with my … 在 听 、读语篇 的 过 程中 , 提取 、梳理语篇 中的感官功能与 学 习 用 品的信息 。
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英语 PEP 三年级(下
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单元主题 : Learning better
语 篇 核心词汇 核心句式 技能与策略 学习要点
4 . Different senses and tools help us learn 人类 与 动物 的行为 能力 与 方式 : learn from Mum and Dad , play and learn , taste food with tongues , speak and learn , draw maps , see more 介 绍 动 物 的 学 习 行 为 与 方式 : Polar bears/Lions do the same. Frogs get food with their tongues. Ants can use smell to learn. Bees can dance to make a 66 map . Eagles can see a rabbit from the sky. 找出文段中的主题 句 , 体会主题 句 与 段 落内容之间 的关 系 。
单元教学 目标 语 篇
本单元学习后 , 学生能够 : 1 . 认识 日 常生活中 的 学 习 用 品 , 并能够灵活运用 所学句 型与 同伴交流学习物品的借用 。 1 . 配图 对话 What tools help us learn (1 课时)
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单元教学 目标 语 篇
2 . 体会感官在学 习 中的重要性 , 并能根据 自 己的 感官 , 运用所学句 型描述物品 。 2 . 配图对话 How do our senses help us learn (1 课时)
3 . 通过涂画 、拼音和分类等语音意识训练活动 , 引 导学生进行发现式的学习 , 掌握 i/i- e 发音及书写 。 4 . 能够利用发音规则 , 尝试拼读更 多 符合发音规 则 的单词 。 3 . 语音练 习 Make animal kites (1 课时)
5 . 了 解感官 , 体会感官给我们的 生活带来的 多样 性和趣味性 。 4 . 图 文练 习 Our senses and tools help us learn! (1 课时)
6 . 在配 图 性说明 文 中发现世界多 彩的 美和奇妙 性 , 享受感官和学习 用 品给我们的 学 习 和生活带来的 快乐 。 5 . 配图故事 Different senses and tools help us learn. (1 课时)
第 1 课时 What tools help us learn
A Let's talk&Let's learn
本单元的主题为 : What senses and tools can help us learn better 在本主题下 , 本单元被分 为 5 个课时 。 本课时为课程整合的第 1 课时 , 学习 内容为 : A Let ' s talk&Let ' s learn 。 本课时的 主题定为 : What tools help us learn
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
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英语 PEP 三年级(下
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类 别 单课时文本内容
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 Can I use your eraser , please Sure. Here you are. /No problem.
课 题 Unit 3 Learning better A Let's talk&Let's learn
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 , 三年级学生英语要达到课程标准的 一 级 。 在 一 级 目 标描述 中 , 要求学生能交流简单的信息 ; 能听懂 、会说常见话题所涉及的单词和语句 ; 能 听懂简单指令 , 完成相应动作或角 色表演 ; 能朗读并模仿对话 ; 能在教师 的帮助和 图片 的提示下进行简 短对话 ; 能在图 片 提示下理解句 子的意思并完成相应活动 。 在 一 级语言技能分级标准中 , 要求学生能用 英语做游戏并在游戏 中 用 英语进行简 单的交际 ; 能做简单的角 色表演 。 教材分析 本课时包含 Let ' s talk 和 Let ' s learn 两部分 , 主要通过在教室里张鹏和 Amy Green 之间借用 学习 用 品的 日 常生活对话 , 让学 生感知核 心 句 型 " Can I use your eraser , please /Sure. Here you are. /No problem. " 。
学情 分析 学生生活经验的分析 学生在生活中经常使用 学 习 用 品 , 这个话题对孩子们来说比较贴近现实生活 。 学生知识技能的分析 学生经过三年级上册的英语学习 , 已经具备了 初步的英语感知能力 , 能够说出 一 些简单的用 来交流的 句 子 。 学生思维品质的分析 三年级的孩子初次接触英语学 习 , 有较强的求知欲 , 但是稳定性 一 般 , 因 此要 注意兴趣的 引 导和保持 。
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课 题 Unit 3 Learning better A Let's talk&Let's learn
教学 目标 1 . 在看 、听 、说 、做的活动 中 , 认识学习 用 品 , 学习 学习 用 品的表达 , 获取对话中 人物询 问及回答的方式 。 (学习理解) 2 . 在教师的帮助下 , 分角 色带动作表演对话 。 (应用 实践) 3 . 在小组内创编借用物品的新对话 , 并向全班汇报 。 (迁移创新) 完成课时 目 标所需的核心语言 : 【核心词汇】 pen , pencil , eraser , ruler , bag , paper , book 【核心 句 型】 Can I use your eraser , please Sure. Here you are. /No problem.
教学 重难点 教学重点 1 . 听 、说 、认读学习 用品类单词 : pen , pencil , eraser , ruler , bag , paper , book 。 2 . 掌握 、运用新句 型 " Can I use your eraser , please /Sure. Here you are. /No problem. " 来交流借用物品的相关信息 。 教学难点 1 . problem 的发音 。 2 . 能通过对话交流借用 物品信息 。
教学 准备 教学课件 、教学词卡 。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step 1 Warm-up Sing a song 教师 播放 歌 曲 : Can I use your pen 学生跟唱 , 边 唱 边做 动作 。 教师根据学 生能否 参与 互动 的 情 况 , 给 予 指 导和反馈 。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) : 本阶段学习 活动 旨在借助歌曲导入 , 进入英语学习氛围 , 调动学生的 学习 热情 , 以熟悉的场景代入新情境 , 激发学生的学 习 兴趣 。
Step 2 Presentation 1 . Lead in Look and say Hello , boys and girls. Look at the picture. Do you know who are they What happens 2 . Watch and answer 引 出 新知 。 Q1 : What does Zhang Peng want to use Q2 : What does Amy want to use 3 . Let 's check 教师核对答案 , 板书 呈现重 点句 型 : Can I use your ruler Sure. Here you are. No problem. 教授 "Can I use your ruler / Sure. Here you are. /No problem. " 。 并学 习 单词 ruler , pen , pencil , eraser , bag , paper , book 。 学生看 图 片 说 一 说图 片 中 有哪 些人物 , 然后猜 测将要发生什 么 。 学 生观看 文本视频 , 感知借用 物品 问 答的相关 句 型 , 回答问题 。 学 生 进 行 文 本 句 子 "Can I use your ruler / Sure. Here you are. /No problem. " 的 跟读 练 习 并 学 习 学习 用 品类单词 。 教师 根据 学 生完成 匹 配活动 的 情 况 , 根 据 学 生的表现给予指 导和反馈 。 教师 根据 学 生理解词 汇和语 句 的 情 况 , 发 现 问 题 , 及 时 提 供 帮助 。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
4 . Listen and do 5 . Pair work : Ask and answer 学 生通过 Listen and do 巩固练 习 重点单词 。 学 生 通过 Pair work : Ask and answer 巩固练习核 心 句 型 " Can I use your eraser , please /Here you are.”。
Purpose(设计意图) : 本阶段学 习 活动 旨在帮助学生在语境中理解对话 内容 , 学习 对话 中的词 汇和核心语言 。 学生在教师指导下 , 通过观看对话视频 , 从大意到细节逐步理解对话内容 。 在 词汇学习 中 , 学生在教师指导下发展拼读能力 , 积累并拓展词汇 。 学生通过跟读和分角 色朗读 对话 , 进 一 步理解对话内容 , 内化语言 , 为语言输出奠定基础 。
Step 3 Practice 1 . Listen and imitate 教师播放 A Let ' s talk 对话 音频 , 注 意 引 导 学 生 注 意 语音 、 语调 。 2 . Role-play 学生分角 色练习 并表演 。 3 . Assessment time 学 生 跟 读 A Let ' s talk 对话音频 。 2 人 一 组 , 小组合作角 色扮演 。 对 小 组 表 演 进 行 评价 。 教师 观察学 生能 否 借助板书 呈现的 语 言 支架 完 成 角 色 扮 演 , 介 绍 对 话 内 容 , 根据 学 生 的 表现 给予 必要的提示 和指导 。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) : 本阶段学习 活动 旨在引 导学生在归纳和整理核心语言的基础上 , 通过角 色扮演使每位学生都能深入角 色 , 运用语言理解意义 。 程度较好的 学生还可以 尝试使用 连续 话语介绍对话中人物放学后的活动选择 , 促进语言 内化 , 从学 习 理解过渡到应用 实践 , 为后面 的真实表达做准备 。
Step 4 Extension 1 . Let ' s chant 2 . 语言运用 。 运用 本节课所 学句 型 , 创编新对话 。 chant 节奏明 快 , 巩 固 新词 。 小组合作 , 共 同 创 编 完 成 后 小 组 上 台 展 示 介绍 。 教师 观察 学 生 的 汇 报 展 示, 评 价 教 与 学 的 成效 。
Purpose(设计意图) : 本阶段学习 活动 旨在帮助学生在迁移的语境中 , 创造性地运用所学语言, 让学生从课本走向现实生活 , 发展语用 能力 , 初步形成对学习 用 品意义和价值的认识与理解 。 在实际教学 中 , 教师可以根据不 同水平学生的需求 , 将最后的教学活动与 第 二课时的 内容进行 整合 , 延后完成 。
Step 5 Homework 教师分层布置作业 : Must do : Listen and imitate : Let ' s talk/learn. Option : Act out the dialogue. 分层作业 , 自 主拓展 。 通过表演和 读背 帮 助 同 学们 进 一 步 掌握本课 的单词和语篇 。
Blackboard design
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自 随堂评价
一 、Read and choose. 课间十分钟 , 让我们 一 起看看在教室发生的故事吧 。 内容相符的图片 。
)1. Can I use your ruler )3 . Can I use your pen )5 . Can I use your eraser )2 . Here you are. )4 . Can I use your pencil
A. B. C. D.
二 、Read and choose. 英语课上又发生了什么呢 根据上下文 , 补全对话 。
Lily : 1 . Can I use your pen
Xuanxuan : Sure. 2 . Lily : Thanks!
Xuanxuan : 3 . Oh , I can ' t find my book. 4 .
Lily : 5 .
读 一 读 , 选择与句子
E.
A. Here you are. B. Excuse me. C. Can I use your book D. No problem. E. You are welcome.
参考答案
一 、1 . B 2 . D 3 . E 4 . A 5 . C
二 、1 . B 2 . A 3 . E 4 . C 5 . D
第 2 课时 How do our senses help us learn B Let's talk&Let's learn
本单元的主题为 : What senses and tools can help us learn better 在本主题下 , 本单元被分 为 5 个课时 。 本课时为课程整合的第 2 课时 , 学习 内容为 : B Let ' s talk&Let ' s learn 。 本课时的 话题定为 : How do our senses help us learn
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
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英语 PEP 三年级(下
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类 别 单课时文本内容
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 What ' s this It ' s a pencil. What are these They ' re grapes. What about this It ' s a duck.
课 题 Unit 3 Learning better B Let's talk&Let's learn
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 , 三年级学生英语要向 一 级 目 标的达成靠近 。 在语言技能 内 容描述中 , 要求学生能根据图 片 和标题 , 推测语篇的 主题 、语境及主要信息 ; 能在 听 、读 、看的过程中有 目 的地提取 、梳理所需信息 ; 能在教师的帮助和图 片 的提示下 进行简短对话 。 教材分析 本课时由 B Let ' s talk&Let ' s learn 两部分组成 。 Let ' s talk 部分主要通过张 鹏和 Mike 之间通过触觉 、味觉 、听觉和视觉等辨认铅笔 、葡 萄和鸭子的 叫 声 的对话 而展开 。 通过 "What ' s this /What are these /What about this " 这三个重点 句 式 的 问答来展示感官(特别是视觉和听觉)在 日 常生活 中 的作用 , 让学生感知学习 核 心 句 型的语意及语用 功 能 , 并且在 实 际情境中运用 。 Let ' s learn 中有五个单词 : see , hear , touch , smell , taste , 可以通过 Listen and do 部分对单词进行练习和巩固 。
学情 分析 学生生活经验的分析 本单元的主题为 Learning better , 教学内容与 学生的生活实际 紧密相连 , 能吸 引 学生的学习 兴趣 。 因此学生在学习 的过程中会很有兴趣 , 学 习效果也会更好 。 学生知识技能的分析 通过三年级上册的 学习 , 尤其是三上 Unit 3 B Let ' s talk 已经学习过核心 句 型 "What ' s this/'that /It ' s a .…",与本课时衔接 自 然 , 学生学 习相对比较容易 。 学生思维品质的分析 学生基本能通过对图 片 和事物的观察获取信息 , 辅助对语篇意义的理解 , 能就 语篇信息初步形成 自 己的想法和意见 。
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续表
课 题 Unit 3 Learning better B Let's talk&Let's learn
教学 目标 1 . 在看 、听 、说 、做的活动 中 , 听 、说 、认读感官类单词 。 能正确理解对话大意 , 并能用 正确的语音 、语调朗读对话 。 (学 习理解) 2 . 能在语境中运用 所学句 型来介绍物品 。 (应用 实践) 3 . 能运用 所学知识简 单描述物品的颜 色或特点 , 并能运用 所学语言表达 自 己 对物品的直观感受 。 (迁移创新) 完成课时 目 标所需的核心语言 : 【核心词汇】 see , hear , touch , smell , taste 【核心 句 型】 What ' s this It ' s a/an · · · What are these They are … What about this It ' s a/an …
教学 重难点 教学重点 1 . 能听 、说 、认读感官类单词 : see , hear , touch , smell , taste 。 2 . 能在 实 际 情境 中 运用 句 型 " What ' s this /What about this /It ' s a/an … What are these /They are ..."。 教学难点 1 . this 与 these 的发音 。 2 . this 与 these 的 区分 。
教学 准备 教学课件 、教学词卡 、音频 、视频资源等 。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step 1 Warm-up Sing a song 教师 播放 歌 曲 : Can I use your pen 学生跟唱歌谣 。 教师根据学 生能否 参与 互动 的 情 况 , 给 予 指 导和反馈 。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) : 本阶段学习 活动 旨在通过跟唱相关歌谣 , 激发学习 兴趣并导入新课 , 与此 同 时回顾复习上 一 课时 内容 , 帮助学生快速进入学 习 状态 。
Step 2 Presentation 1 . Lead in Play a game : Sharp eyes 教师在大屏幕呈现感官动词 的 图 片 , 单词 大王 (切单词/快 闪 快说) 引 入本课新词汇 see , hear , touch , smell , taste 。 2 . Watch and answer 引 出 新知 。 Q: Which sense(s) can Mike Black and Wu Binbin use to know things 学生看到单词 大声 回 答 , 并 获得本节 课的 主题 信息 。 学 生 思 考 并 回 答 问题 。 教师根据学 生完成 匹 配 活动 的 情 况 , 根 据 学 生的表现给予指 导和反馈 。
A. See. C. Hear. B. Touch. D. All of them.
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
3 . Let ' s think 引 导学 生观察第 一 、二 幅 图 片 , 然 后 提 出 问 题 " What ' s the difference between ' this ' and ‘these’ ”。 总结 出 区 别 后 , 呈现几 幅 图 片 进行 this/these 的练 习 。 4 . Let's play a guessing game 教师 先示 范练 习 , 课件展示 物品 图 片 , 然后 让 同 桌 二人进行 问答 , 巩固练 习核心 句 型 。 学生回答问题 , 并跟随 老师学习 单词 this 、these 以 及核心 句 型 " What's this / What are these /What about this " 。 学生 两人 一 组进行问 答巩固练习核心句型 "What are these /They're .…"。 教师根据学 生理解词 汇 和语 句 的 情 况 , 发 现 问 题 , 及 时 提供 帮助 。
Purpose(设计意图) : 本阶段学 习 活动 旨在帮助学生在语境中理解对话 内容 , 学习 对话 中的词 汇和核心语言 , 旨在通过游戏形式 , 让学生在玩中巩固新单词 以及新句 型 。
Step 3 Practice 1 . Listen and imitate 教师播放录音 , 让 学 生跟读 并模仿 , 注 意 关 注 学 生 的 语音 语调 。 2 . Role-play 教师 找 学 生示 范表演对话, 然后让学生分角 色表演对话 。 学 生跟读音频 , 并模 仿语音 、语调和动作 。 学 生 分 角 色 表 演 对 话 , 进行小组比拼 。 教师 观察学 生能 否 借助板书 呈现的 语 言 支架 完 成 角 色 扮 演 , 介 绍 对 话 内 容 , 根据 学 生 的 表现 给予 必要的提示 和指导 。
Purpose(设计意图) : 本阶段学 习 活动 旨在引 导学生在归纳和整理核心语言的基础上 , 通过角 色扮演使每位学生都能深入角 色 , 运用语言理解意义 。 在角 色表演 中巩固 、操练语言 , 使学生 愉快地习得语言 。 同 时通过比赛形式激发学习 动力 , 调动学习 气氛 。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step 4 Extension 1 . Let ' s visit the zoo 引 导学生创 编 自 己和朋友游 览动物园的对话 。 A : Let ' s go to the zoo . B : Great/OK! A : What ' s this B : It ' s a/an … A : Wow! It ' s · · · B : Yes. Look! What ' s that A : It ' s a/an · · · B : It ' s · · · A : What are these B : They are .… 教师 先找 学 生 示 范 。 然后 , 再让同 学们 自行练习 。 2 . Summary 学 生 两 人 一 组 创 编 对话 。 学生总结本节课所学 知识 。 教师 观察 学 生 的 汇 报 展 示 , 评 价 教 与 学 的 成效 。
Purpose(设计意图) : 本阶段学习 活动 旨在通过创编对话 , 丰富 学习 内容 , 巩 固所学知识 , 将学 生从书本中学到 的知识引 入 自 己生活中应用 , 做到活用知识解决实际问题 。
Step 5 Homework 教师分层布置作业 : 1 . 基础性作业 : Listen to the tape and imitate. (听录音模仿 。) 2 . 拓展性作业 : Visit a park with your parents and record the plants in the park. (和家长参观公 园 并通 过听 、看 、触 、嗅等感 官记 录下公 园里的植物 , 配上英文感 官动词 名称 。) 分层作业 , 自 主拓展 。 分层作业 可 以使不 同 层 次的 学生在 自 己原有 的基础上得到锻 炼和提高 。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
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自 随堂评价
春天来了 , Lily 和轩轩去了植物园 , 在那里他们看到了哪些植物呢 我们 一起去看看吧 。
一 、Read and choose. Lily 在植物园中拍了很多照片 , 并给照片添加了各种备注 。 根据句子 , 选
择对应的图片 。
(
)2
.
S
mell
a
flower.
)4
.
Hear
the
birds
sing
.
)( )1 . See many plants.
( )3 . Taste an ice- cream. ( )5 . Touch and feel.
(
C.
) (
D.
) (
E.
)A. B.
二 、Read and choose. Lily 和轩轩在植物园里玩得很开心 。 根据上下文 , 补全对话 。
Lily : Let ' s go to the park today!
Xuanxuan : 1 .
(
A.
They
are
s
o
beautiful.
B.
Great
!
C.
They
are
the
peach
flow
ers.
D.
W
hat
'
s
this

E.
Y
es
,
I
do
.
)Lily : Look! 2 .
Xuanxuan : Oh! It ' s a maple tree. It ' s so big and its leaves look like the hand.
Lily : What are these Xuanxuan : 3 .
Lily : Wow! 4 .
Xuanxuan : Yes. Do you like the peach flowers
Lily : 5 .
参考答案
(
一 、
1 .
B
2
.
C
3
.
A
4
.
D
5
.
E
二
、
1 .
B
2
.
D
3
.
C
4
.
A
5
.
E
)
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英语 PEP 三年级(下
第 3 课时 Make animal kites
A Let's spell
本单元的主题为 : What senses and tools can help us learn better 在本主题下 , 本单元被分 为 5 个课时 。 本课时为课程整合的第 3 课时 , 学习 内容为 : A Let ' s spell 。 本课时的主题定为 : Make animal kites。
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 1 . 此部分的 chant 内容 : 2 . i- e 字母组合发音以及含字母组合发音的相关词汇 : kite , write , nine , nice , five , bike , like , size , fine
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>>> Unit 3 Learning better
课 题 Unit 3 Learning better A Let's spell
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 , 三年级学生英语要达到课程标准的 一 级 目 标 。 在 一 级 目 标 描述中 , 要求学生能看图识词 , 能认读所学词汇 ; 知道字母名称的发音 , 了 解简单的 拼读规律 ; 通过例词发现 i-e(kite , write , nine , nice , five) , i(big , sit , lip , fin) 在 单词中的发音规律 ; 能按照发音规律正确 书写字母和单词 。 教材分析 本课主要学习 A Let ' s spell , 为 小学三年级的语音教学 , 主要是在第 一 单元学 习 字母 a- e 在开音节 中的发音后 , 让学生通过读单词体会 i- e 字母在开音节 中 的发 音 , 重点是培养学生体会总结发音规律的能力 , 为 以后 学习 单词 中的字母及字母组 合发音奠定良好的基础 。
学情 分析 学生生活经验的分析 这是 一 节语音课 , 学生经过三年级上学期 26 个英文字母的 学 习 , 能基本掌握 字母的发音和简 单的拼读规律 , 为本课的 学习做好铺垫 。 学生对于汉语拼音比较 熟悉 , 很多 单词符合 自 然拼读规律 , 英语字母发音和汉语拼音有共通之处 , 这也为 学生的学 习 打下 了基础 。 学生知识技能的分析 在学 习本课之前 , 第 一 单元学 习 了 字母 a- e 在开音节 中 的发音 , 所以 学生对这 一 板块应该不会觉得太陌生 , 接受起来可能会比较容易 。 本课通过拆音 、拼音和分 类的方式进行语音教学 , 从中 不 断渗透拼读方法 , 运用歌谣操练 , 然后再引 导学生 根据读音记忆单词 , 为 以后的词汇学 习 打下坚实的基础 。 学生思维品质的分析 学 习 素材生动形象 , 学生比较感兴趣但是由 于年龄较小 , 注意力还需要小组合 作 、竞争机制等活动保持 。
教学 目标 1 . 听例词发音 , 观察例词结构 中共有的特征 , 学 习 i- e 在单词 中发音/a /的规 律 ; 能够跟着录音说唱歌谣 , 强化字母 i- e 的发音规则 。 (学习理解) 2 . 能够按照 i , i- e 的发音规则拼写 出单词 , 进 一 步学习在四线三格中正确 书写 单词 , 并辨认词形 。 (应用 实践) 3 . 能够根据 i , i- e 的发音规则读 出 新词 ; 能够通过对比 i , i- e 的发音 , 强化 i , i- e 的音形对应关 系 。学会字母组合的发音 , 养成 自 然拼读的好习惯 。 (迁移创新) 完成课时 目 标所需的核心语言 : 【核心词汇】 kite , write , nine , nice , five , bike , like , size , fine 【核心 句 型】 Let ' s make a kite. Write number nine. The kite is nice! High five!
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英语 PEP 三年级(下
续表
课 题 Unit 3 Learning better A Let's spell
教学 重难点 教学重点 掌握元音字母 i 在开音节 中 的发音 ; 能够正确说出 字母 i 在开音节 中的发音 , 并且能够根据发音规律拼读学过的语音例词 。 教学难点 能够逐步做到见到符合发音规律的词 能拼读 , 听到符合发音规律的词能够拼 写 ; 能够正确 阅读含有发音/ /和/a /的单词的 句 子和短文 。
教学 准备 多媒体课件 、单词卡片 等 。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step 1 Warm-up 1 . Let ' s sing 2 . Revision After the song , PPT shows a big bag. Teacher : Look! What's this Ss : A schoolbag. /A big schoolbag. PPT shows the picture of pig and milk , and review the words pig , big , six , milk. Let ' s read. The pig is big. The pig is drinking milk. The pig has six bags of milk. 3 . Dividing groups Group Five , Group six , Group Nine 进行小组比赛 。 学生跟唱歌谣 。 学生 主 动 参与 , 大胆 举手回答教师 问题 。 学 生 分 组 进 行 小 组 比赛 。 在给小组命 名 的 过 程 中 , 巧 妙运用 含有 i 和 i- e 发音的数字单 词 : five , six 和 nine 由 chant 自 然 导 入 , 为 新 课学习做铺垫 。 让 学 生 感 知 数 字 发 音 , 激 起 学 生 的 挑 战 欲 。 教师及时评价 。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) : 本阶段学习活动 旨在用歌曲 、游戏调动学生的情绪 , 通过分组比赛培养学 生的竞争意识和合作意识 , 让学生在轻松的氛围 中进入最佳学习状态 。
Step 2 Presentation 1 . Learn : kite , write , nine , nice , five Teacher : What is it T : It ' s a kite. Do you like the kite Students : … T : The big kite. PPT shows : kite , write , nine , nice , five , big , sit , lip , fin 2 . New lesson : Try to read these words. Can you find the same things 试着读这些单词 。 你 能找到 相 同 的地方吗 Tip : 从字母及发音两方面找 。 Which letter is the same What is the sound 教师 引 导学生 一 起归 纳 字母 i 的 发音规则 , 让 学 生初 步 感 知 开 、闭音节的发音规则 。 3 . Let ' s chant Watch the video about i- e. 课件 出 示视频 。 4 . Can you read PPT shows ite , ite , ine , ice , ive ... Chant : i- e i- e i- e , ite ite ite , wr-ite-write , b-ite-bite , k-ite-kite. 引 导学生拼读 。 5 . Summary 闭音节 中 i 发/ /音 , 开音节 中 i- e 发/a /(Ii)音 。 学生积极回答问题 。 学生 尝试发现 i 的 发 音规律并 勇 敢 回 答 。 (若 学 生 想 不 到 , 教 师 可 提醒 。) 学 生 观 看 视 频 并 跟读 。 学生总结 i 和 i- e 的发 音规则 。 PPT 出 示开 音节 和 闭 音节 单 词 各 数 个 , 老 师 帮助 学 生 一 起归 纳 字 母 i 的 发音 规 则 , 让 学 生 初 步 感 知 开 、闭 音 节的发音规则 。 为 区 分 闭 音 节 中 i/ /音 , 故 操练 时 引 导 学 生 读唱 i- e /a / 学 生在歌谣 中 感 知 、领 会 单 词 的 发 音 , 试 着 寻找规律 。
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英语 PEP 三年级(下
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) : 本阶段学习 活动 旨在将课堂的主动权交给学生 , 让学生在真实的情境中 去发现并解决问题 。教师通过教学细节培养学生预习和视听的好习 惯 。
step 3 practice 1 . Listen and imitate 教师 引 导学生用 手指指着单 词跟读 。 2 . Read , listen and tick 教师 出 示答案 , 学 生核 对答 案 , 根据 自 评标准进行 自 评 。 3 . Listen , circle and write 教师 播放 录音 并 指 导 学 生 书写 。 要求 学 生 注 意 观察题 目 要 求 , 教师可以先做示 范 , 要求学生 用手写体规范地书 写 。 之后教师 出 示答案 , 学 生核对答案 , 根据 自 评标准进行 自 评 。 学 生 听录音并模仿 。 分 组 练 习 , 注 意 语 音 语调 。 学 生 完 成课本 练 习 并进 行 核 对 答 案 。 完 成 自 评 。 学 生观察题 目 要求 先圈 后 写 , 用 手 写 体规 范 地 书 写 。 核对答案 , 并 完 成 自 评 。 教师观察学 生进行拼读练 习 并展 示 的 情 况 , 给完成有 困 难的 学生提供帮 助 和 指导 。 教师 根据 学 生的 读题和 书 写 情 况 , 及 时 给 予 指导和反馈 。
Purpose(设计意图) : 本阶段学习 活动 旨在通过听音跟读 , 改善学生的发音和语调 , 规范学生的 发音习惯 。借助图 片和多媒体 , 使学生能够在真实的语言环境中进行交流 。 通过听音选词 、写 词等练 习 , 引 导学生区分 i 和 i- e 的发音规律 。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step 4 Extension 1 . A short story : My kite The kite. The bike. The kite is white. The bike is bright. I ' m going to fly the kite. I See Mike is on his bike. We are flying the kite in the park. Look , a dog! We don ' t like the dog. The dog bites the kite. We are sad. 学生跟读并注意含有 i- e 结构的单词的发音 。 学生讨论本课所学并 总结 。 教师根据学 生完成 活动 的 情 况 , 给 予 指 导 和 反馈 。
(
shows
the by
one
) (
story
one
sentence.
) (
PPT
sentence
Teacher
together
.
)and students read Pay attention to the
words with "i-e" . 2 . Summary Teacher concludes students’ performance and encourages students to work harder.
Purpose(设计意图) : 小故事来 自 Fantastic Phonics Book , 经过改编 , 降低了 难度 , 有助于学生 巩固本节课所学的新知识 。 本阶段学 习 活动 旨在引 导学生 以创新的思维去学 习 和运用 , 培养 学生的思维品质核心素养 。 德育升华的设置 , 鼓励学生认真观察 , 善于归纳 总结并运用 , 引 导 学生树立正确的情感态度和价值观 。
Step 5 Homework 教师分层布置作业 : 1 . Listen and repeat Let ' s spell · ☆ 2 . Collect and read the i- e words. ☆☆ 3 . Act the story you have learned to your family. ☆☆☆ 学生根据 自 己的 学 自 主选择完成对应 的 作业 。 分 层 作 业 , 自 主 拓 展 , 有 利 于学 生 的语言表 达发展 , 同 时 在 设计和表达 中 获 得更加 日 常的 口 语表达 。
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英语 PEP 三年级(下
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Blackboard design
自 随堂评价
一 、Read and choose. 读 一 读 , 选出与所给单词画线部分发音相同的单词 。
( )1 . bike A. Miss B. Mike
( )2 . nice A. thin B. fine
( )3 . five A. bit B. bite
( )4 . sit A. Tim B. time
( )5 . kite A. fish B. five
( )6 . size A · lip B. nice
二 、Look, circle and write. 看图 , 圈出正确的内容 , 并写出图片所对应的单词 。
2 3 6 4
i i- e i i- e i i- e i i- e
参考答案
一 、1 . B 2 . B 3 . B 4 . A 5 . B 6 . B
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第 4 课时 Our senses and tools help us learn!
B Read and write&C Project : Make a sense book
本单元的主题为 : What senses and tools can help us learn better 在本主题下 , 本单元被分 为 5 个课时 。 本课时为课程整合的第 4 课时 , 学习 内容为 : B Read and write&C Project : Make a sense book 。 本课时的主题定为 : Our senses and tools help us learn!
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
辅助 学习 文本
预设 输出 语言 I can … with my … What are these They are …
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英语 PEP 三年级(下
课 题 Unit 3 Learning better B Read and write&C Project : Make a sense book
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 , 三年级学生英语要达到课程标准的 一 级 目 标 。 在 一 级 目 标 描述中, 要求学生能在图片的提示下读懂句子,阅读组句或文段 , 看 图 完成读后活动 。 教材分析 本课时有 Read and write , Project : Make a sense book 两个版块 。 Read and write 部分引 导学生认识感 官在 日 常生活 中 的 重要性, 了 解生活 中 常见的感官动 词 。 Project : Make a sense book 部分是制作感官绘本 , 复习 和检查所学的核心 单 词及核心 句 型 。
学情 分析 学生生活经验的分析 本节课主要复习 日 常交流和表达 。 本课为 学生创设制作感官书 的 实 际情境 , 让学生在情境中交流讨论利 用 感官所接触的事物 , 提高 学生的合作及实 际操作能 力 , 同 时使学生认识感官的重要性 。 学生知识技能的分析 学生在前 面 几个课时 已 经 学 习 了 如何描述感 官感 受 , 也学 习 了 单词 : see , hear , touch , smell , taste 等 ; 学习 了 基本句 型 " What are these /Can I use your …, please "在此基础上, 本课进 一 步学习如何描述感官和工具对我们学习的帮助 。 学生思维品质的分析 三年级的学生模仿能力强 , 活泼好动 , 可以利 用创设情境表演 , 设置绘画游戏 、 感官翻翻书做 一 做等活动培养英语学 习 的兴趣 , 使他们在轻松愉快的 气氛 中巩固 所学知识 。
教学 目标 1 . 在看 、听 、说的活动 中 , 获取梳理文本中的感官信息 。 (学习理解) 2 . 在教师的帮助下 , 能用 正确的意群及语音 、语调 朗读对话 , 创编新对话 。 (应 用 实践) 3 . 感知感官在生活中的重要作用 , 学会欣赏各种事物 , 热爱生活 。 (迁移创新) 完成课时 目 标所需的核心语言 : 【核心短语】 smell with my nose , taste with my tongue , see and hear in class , use paper , pencil , books and computers to learn 【核心 句 型】 I can … with my …
教学 重难点 教学重点 能熟练运用 句型 " I can … with my ..."描述感官和工具对我们学习 的帮助 。 教学难点 制作 sense book , 在实际情境中用 自 己的语言对周 围事物进行介绍描述 。
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课 题 Unit 3 Learning better B Read and write&C Project : Make a sense book
教学 准备 1 . 教师 准备教学过程 中所需要的 图 片 、彩笔 、课件 , 以及本课时的单词卡 、句 卡等 。 2 . 学生准备彩笔 。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step 1 warm-up 1 . Let ' s chant 2 . Free talk 问答 : A : What ' s this/that B : It ' s a .… A : Wow! It ' s · · · 学生边唱边做 。 同伴根据所属物品进 行问 答 。 教师 观察学 生能否 参与 互动 和 交 流 , 进 行 追 问或给予鼓励 。
Purpose(设计意图) : 本阶段学习 活动 旨在活跃课堂气氛 , 激发学生兴趣 , 以 旧 带新 , 初步进入 本节课的学习 。
Step 2 Presentation 1 . Read and circle 教师指导学生快速阅读文本 并 圈 出 文 中 提 到 的 感 官 词 汇 smell , taste , see , hear 2 . Read and match 教师指导学生快速阅读文本 并进行图 句 匹配 。 学 生速读文本 , 并 圈 出感官词汇 。 学 生 读 图 片 和 文 字 , 并将其特征连线 。 通过拓展对 比 环 节 , 能 加 深 学生对于新授动 词 的 理 解 , 并 体 会感 官功 能 的 神 奇之处 。
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英语 PEP 三年级(下
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
3 . Good to know 播放 多 彩 的世界的视频 , 让 学生切 身 感 知 感 官功 能 的神 奇 之处 。 4 . Let ' s say 教师 引 导学生列举含有 see smell , taste , hear , touch 的 句 子 , 并表达出来 : I can with (
●
) 学生体会感官功 能的 神奇之处 。 学生借助 句 型框架进 行输 出 。
Purpose(设计意图) : 通过 Read and circle , Read and match 等活动 , 教授学生阅读技巧 , 提高 学生的 阅读能力 。
Step 3 Practice 1 . Imitate and retell 教师播放录音让学生跟读 。 2 . Look , choose and write. 学生跟读并模仿录音 中的语音 、语调 。 学生根据个人能力 选 择复述的 方 式 , 完成 文本 复述 。 学生完成课本练习 。 通过模仿跟 读再次整体感知 文本 。 教师 根据 学生发音进行适 时指导 。
Purpose(设计意图) : 本阶段学习 活动 旨在通过跟读模仿纠 正学生的发音 , 培养学生 良好的语 音 、语调 。 通过复述活动 , 再次操练新授词汇与 重点句 型的 同 时 , 提高 学生用英语表达的能力 。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
step 4 Extension 1 . Listen and match 教师 引 导学生说 一 说图 片 中 的文具 , 然后播放录音 。 2 . Look and say 课件 出 示 图 片 , 教师 引 导学 生说出 图 片 中 的 事物 , 并根据感 官进行描述 。 3 . Draw and say 请你用 手 中 的 画笔记录下你 眼中的 美好世界 , 并且制 作成精 美的收藏册吧 。 呈现 色 彩 丰 富 的 物 品 的 图 片 , 供学生创作 。 What do you want to draw (1) 小 组合作 , 完成 " 五彩世 界记录簿 " 的绘画制作 。 (2) 用 教师 给的 语言 支架 来 描述 自 己组的记录簿 。 This is my colourful sense book. I smell flowers. I taste an apple. I see · · · 学生说 出 图 片 表示的 单词 , 并进行听前预测 。 学生看图描述 。 学生思考周 围 五彩缤 纷的事物 。 学 生 四 人 一 组 完 成 制作 。 学生通过语言支架练 习表达 。 通过看 图 说 词再 次巩 固 本单 元重点单词 。 通过 小 组合 作帮 助 学 生 完成 语 言 输 出 , 并 培 养 学 生 的 合 作 精神 。
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
(3) 小 组展示 自 己制作的 五 彩世界记录簿 , 并向大家介绍 。 4 . 自 我评价 5 . Summary&Watch a video 小组进行展示 。 学生进行 自 我评价 。 欣赏五彩缤纷的世界 带给我们 的 乐趣 , 感 受缤 纷 的 世 界 , 享 受 缤 纷 的 生活 。 通过学 生 自 我评价对学 生 学 习 情况有大致 了 解 , 教 师 可 给 予 适 时 指 导 与 鼓励 。
Purpose(设计意图) : 学生在大情境中完成整个单元的语用任务 。 本阶段学习 活动 旨在达成知 识 目 标的 同 时渗透本节课涉及的情感态度价值观 。
Step 5 Homework 教师分层布置作业 : 1 . Read the text three times. ☆ 2 . Make a colourful sense book with your friends. ☆☆ 3 . Describe your colourful sense book to your friends. ☆☆☆ 学生 自 主完成作业 。 学 生作业分 层 , 自 主拓展 。
Blackboard design
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自 随堂评价
一 、Read and choose. Tom 在制作他的感官绘本 。 读 一 读 , 根据图片提示 , 选择合适的单词 , 补全 句子 。
A. smell B. hear C. touch D. use
see and my teacher in class
2 can a cmputer to learn
3 can with my nose
4 can with my hands
二 、Read and colour. Tom 和妈妈在游乐园看见了许多五彩缤纷的事物 。 读句子 , 选择合适的图 片并为其涂上颜色 。
( )1 . I can see the sun ! Wow , it ' s yellow.
( )2 . I hear the bird. Look , it ' s brown.
( )3 . I see many flowers. I like the pink one.
A.
B.
C.
参考答案
— 、1 . B 2 . D 3 . A 4 . C
二 、1 . B;涂成黄色 2. A; 涂成棕色 3. C;涂成粉色
第 5 课时 Different senses and tools help us learn C Reading time
本单元的主题为 : What senses and tools can help us learn better 在本主题下 , 本单元被 分为 5 个课时 。 本课时为课程整合的第 5 课时 , 学习内容为 : C Reading time 。 本课时的主题定为 : Different senses and tools help us learn 。
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英语 PEP 三年级(下
类 别 单课时文本内容
主体 学习 文本
预设 输出 语言 We learn from Mum and Dad. We play and learn. We taste food with our tongues. We speak and learn. We draw maps with pencils and paper. We can use tools to see more.
课 题 Unit 3 Learning better C Reading time
课标与 教材分析 课标分析 根据新课标要求 , 三年级学生英语要向 一 级 目 标的达成靠近 。 课程标准要求 学生能听懂会说常见话题所涉及的单词和语句 ; 能在 图 片 的提示下理解句 子的意 思并完成相应活动 ; 能借助 图 片 读懂简单的故事或小短文 ; 能正确 朗读所学故事或 短文 , 有意识地通过模仿学习发音 。 教材分析 Reading time 这篇通过不 同 的感官和工具帮助我们 学 习 的 小短文 , 重现 了 本 单元的重点词汇和部分句型 , 也拓展了新的词汇和句子 。
学情 分析 学生生活经验的分析 学生对 自 然界 、动物界以及周 围 的世界非常喜爱 , 而且学生们能在生活中或动 物园 中看到 书上的动物 , 且对这些动物都非常熟悉 , 所以学生学 习 兴趣浓厚 。 学生知识技能的分析 同 学们经过前四个课时的 学 习 , 基本掌握感官动词的名称 以及对事物特征的 简单描述 , 为本课时的 学习 奠定了语言基础 。 学生思维品质的分析 三年级学生思维活跃 , 表达欲强 , 好模仿 、爱表现 , 教学时可利 用他们的这些特 点 , 调动他们的积极性 。 教师应引 导学生综合运用 所学知识与 生活经验 , 描述动物 学习本领的特征并根据特征对动物进行分类 。
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课 题 Unit 3 Learning better C Reading time
教学 目标 1 . 通过看 、听 、说 、读等活动 , 掌握本语篇的基本内容 。 (学习 理解) 2 . 能够完成分角 色表演小短文的 学习 任务 , 加深对所学知识的 掌握 , 加强合作 意识 , 提高对英语学习 的兴趣 。 (应用 实践) 3 . 在小组内 讨论感官的功能 , 并向全班分享交流结果 , 提高 自 身表达能力 , 达 成人与动物要互利共生的共同意识 。 (迁移创新) 完成课时 目 标所需的核心语言 : 【核心词汇】 same , tongue, lions , eagles , polar bears , frogs , ants , bees 【核心 句 型】 We learn from Mum and Dad. We play and learn. We taste food with our tongues. We speak and learn. We draw maps with pencils and paper. We can use tools to see more.
教学 重难点 教学重点 1 . 能理解短文大意 , 用 正确的语音 、语调 朗读 、模仿并能带动作表演 。 2 . 能听 、说 、会读新授单词和句 子 , 理解每句话的意思 。 教学难点 1 . 语篇 内容较长 , 新单词较多 , 会影响学生对句子的理解 。 2 . 在实际生活中 , 能够用所学语言 , 利 用各种感官描述所见到的事物 。
教学 准备 1 . 与教材配套的教学课件 。 2 . 与教学课件配套的音频 、视频资源 。
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step 1 Warm-up 1 . Let ' s chant Air , water , sun. These help the plants grow. Plant , water , cut , turn. These are things I do to help. 2 . Free talk : 根据 学 生 家庭 作业 画 的 My sense book 进行 问 答 : A : What ' s this/'that B : It ' s a ... A : Wow! It ' s · · · 学生跟着节奏 一 起听 一 听 、唱 一 唱 。 学生根据 同 伴的感官 翻翻书 画进行问答 。 教师根据学 生 完成 问 答活动 的 情 况 , 根 据 学 生的表现给予指 导和反馈 。
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英语 PEP 三年级(下
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Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) : 本阶段学 习 活动 旨在通过节奏明 快 、学生熟悉的歌曲热身 , 活跃课堂气 氛 , 使学生进入英语学 习 氛围 。
Step 2 Presentation 1 . Watch and answer 引 出 新知 。 Q : What is the text about 2 . Read and circle 教师指导学生快速阅读文本 并圈 出 文 中介绍的动物 。从而 出 示动物词汇 , 并学 习 新词汇 polar bears , frogs , ants , bees , eagles 。 3 . Read and match 教师 引 导 学 生 读 图 片 和 文 字 , 并将人类 、动物与其感官学 习 特征连线 。 核对答案后 , 学 习 核 心 句子 : We learn from Mum and Dad. We play and learn. We taste food with our tongues. We speak and learn. We draw maps with pencils and paper. We can use tools to see more. 4 . Good to know 播放 动 物 与 人 类 对 比 的 视 频 , 让学生切身 感知动物 的神奇 之处 。 5 . Let ' s say 教师 引 导学生列举同样 tall , fast , big 或 small 的动物并表达 出 来 : The can use to learn. 学生初步感知短文主 题 , 回答问题 。 学生 速读 文本 , 并 圈 出 6 种动物 。 学 生 阅 读 图 片 和 文 字 , 并将人类 、动物与 其感 官学习 特征连线 。 学 生 列 举 动 物 , 并 描述 。 教师 根据 学 生完成 匹 配 活动 的情况给予指 导 和反馈 。 教师 根据 学 生理解词 汇和语 句 的 情 况 , 发 现 问 题 , 及 时 提 供 帮助 。
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续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Purpose(设计意图) : 本阶段学习 活动 旨在通过 Read and circle , Read and match 等活动 , 教授 学生阅读技巧 , 提高学生的 阅读能力 。 通过拓展对比环节 , 加深学生对于新授形容词 的理解 并体会动物的神奇之处 。
Step 3 Practice 1 . Listen and imitate 播放录音 。 听录音 , 对课文进行仿读 , 让 学生关注录音 中的语音 、语调 。 2 . Retell 教师 引 导学生根据个人能力 选择板书 内 容或 PPT 图 片 复述 文本 。 教师可以先做示范 。 学生模仿录音 中 的语 音 、语调 。 学生根据个人能力 选 择复述的 方式 , 完 成 文本 复述 。 教师 观察学 生能 否 借助板书 呈现的 语 言 支架 完 成 文 本 复 述 , 介 绍 对 话 内 容 , 根据 学 生 的 表现 给予 必要的提示 和指导 。
Purpose(设计意图) : 本阶段学习活动 旨在通过跟读 、模仿来纠 正学生的发音 , 培养学生正确 的 语音 、语调 。通过复述活动 , 再次操练新授词汇 与 重点 句 型 的 同 时 , 提高 学生用 英语表达的 能力 。
Step 4 Extension 1 . Pair work 根据教师提供的语 言 支架 制作动 物 百科 图 册 , 可通过搜集 资料 , 加入更 多 感 官 学 习 种类 并 进行故事续 写 , 并在班级面前汇 报交流表演 。 2 . Emotion 引 导学生 了 解 自 然界中 千姿 百态的 动物 , 每 一 种都是特殊的 存在 , 我们应该爱护每 一 种动物 保护动物的 多样性 。 学生小组合作制作动 物百科 图 册 , 分 角 色 对话 交流分享 , 小组汇报表演 。 教师 观察学 生 的 汇 报展 示 , 评 价 教 与 学 的 成效 。
Purpose(设计意图) : 本阶段学习 活动 旨在引 导学生在复习 旧知的基础上 , 进行创新和拓展 , 发 挥其主动性 , 对本堂课所学知识有所总结 , 同 时培养小组合作能力 。
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英语 PEP 三年级(下
续表
Procedure (教学过程) Teacher's activity (教师的教) Students' activity (学生的学) Assessment (效果评价)
Step 5 Homework 教师分层布置作业 : 1 . Read the text 3 times. ☆ 2 . Find another kind of animals that are amazing and introduce them to your friends. ☆☆ 学生 自 主完成作业 。 学 生作业分 层 , 自 主拓展 。
Blackboard design
自 随堂评价
Lily 在家中观看电视节目《动物世界》 , 快看看她都看到了哪些神奇的动物吧 。
一 、Read and choose. Lily 在动物世界中了解到了几种具有不同特点的动物 , 请根据描述选择合 适的动物吧 。
A.
B.
C.
D.
)1 . The bees dance to draw.
)2 . The ants can use smell to learn.
)3 . The polar bears can learn from Mum and Dad. )4 . The frogs get food with their tongues.
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二 、Read and judge. 以下是动物世界的 一 段介绍 。 阅读材料 , 完成下列任务 。
The great senses
Animals have great senses . What can they do
Dogs have a good nose. They can smell very well. They can learn from the smell ·
Dolphins(海豚) have good ears. They can hear the sound very well ·
Whales(鲸鱼) have good ears too. They can hear the sound deep in the sea.
Spiders(蜘 蛛) have great bodies. They can feel very well. They can know the outside from the body.
White geese(大雁) have good eyes. They can see and fly very well ·
Catfish(鱼) have a good tongue. They can taste very well.
任务 一 : 根据材料内容 , 把各动物与其神奇的本领连线 。
2
3
4
A. smell B. taste C. hear D. feel
任务二 : 结合材料中各动物的神奇本领 , 请圈出相应的感官部位 。
2
参考答案
一 、1 . C 2 . B 3 . A 4 . D
二 、任务 一 : 1 C 2 A 3 B 4 D
任务二 : 2
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