资源简介

Unit 1 Animal friends
Section A 1a-1d
一、语篇研读
What: 本课语篇是1组对话, 教师告知学生们他们正在动物园里，目的是学习关于不同动物的知识。这些动物包括有趣的熊猫和企鹅，以及强壮的狮子和鹰。教师询问学生们最喜欢的动物是什么，并鼓励喜欢相同动物的学生组成小组，一起去了解这些动物。最后，教师设定了一个时间限制，要求学生们在12点之前返回。
Why: 听力文本旨在通过动物园实地教学激发学生对动物的兴趣与尊重，体现对团队合作的重视和自主学习的倡导。教师以积极鼓励的态度，引导学生关注动物多样性，通过小组讨论形式培养团队协作能力，并鼓励学生自主探索学习，整体传递出对自然、合作与自我成长的积极价值取向。
How: 文体：对话
结构: 对话的内容结构清晰，可以分为以下几个部分：引入部分：教师以“Listen up, everyone!”作为开场，迅速吸引学生的注意力，然后说明当前的活动背景——“Now, we're at the zoo to learn about different animals”。任务布置：教师提出具体的学习任务——“What's your favourite animal Who likes the same animal Make a group. Go and learn about them!”，鼓励学生根据个人喜好分组学习。时间限制：教师设定了一个明确的时间限制——“Come back before 12 o'clock.”，以确保活动的有序进行。
语言：对话中的语言简洁明了，具有很强的指令性，如“Make a group.”和“Go and learn about them.”，明确指导了学生的行动。对话体现了教师与学生之间的互动，教师通过提问引导学生思考，并通过分组学习的方式促进学生之间的交流与合作。教师的语言充满了鼓励和支持，如“Listen up, everyone!”和“Who likes the same animal ”，旨在激发学生的参与热情和探索欲。
教学目标
通过本课时学习，学生能够：
理解并记忆与动物相关的基本词汇和句型，掌握动物喜好的表达方式，以及如何通过对话形式讨论个人喜好。（学习理解）
2.在运用所学词汇和句型，进行简单的对话交流，并正确完成与动物喜好相关的练习题。（应用实践）
3.根据所学词汇和句型，编写自己的关于动物喜好的对话，并尝试在小组内或全班进行表演。（迁移创新）
教学重难点
教学重点：理解并记忆与动物相关的基本词汇和句型，掌握动物喜好的表达方式，以及如何通过对话形式讨论个人喜好。
教学难点：根据所学词汇和句型，编写自己的关于动物喜好的对话，并尝试在小组内或全班进行表演。四、教学过程
教学 目标 学习活动 效果评价
1.理解并记忆与动物相关的基本词汇和句型，掌握动物喜好的表达方式，以及如何通过对话形式讨论个人喜好。（学习理解） 1.展示图片，激发兴趣 教师向学生展示上述英语学习材料的照片，引导学生观察图片中的动物和练习题，激发他们的学习兴趣。 提问：“Which animals did you see Do you know the English names of these animals ”以此引出本节课的主题——动物及其英文名称。 2.教师引导学生阅读图片底部的文字部分，特别是“Why do you like animals ”这个问题，鼓励他们思考并回答。 让学生将自己喜欢的动物名称写在1a图片下方对应的方框内，以此加深对动物名称及其英文表达的印象。 3. 教师播放1b的听力对话，让学生仔细听并尝试理解对话内容。 提问以此检验学生对对话内容的理解程度。 Where are the students （2）Why are they there （3）When should they be back 4.教师播放1c的听力对话，让学生仔细听并判读句子正误。 3. 5.学生们跟读录音，模仿语音语调，然后勾画出含有定语从句。 教师观察学生完成1a任务的情况，根据学生表现给予指导。 教师观察学生能否读懂1b、1c的要求和句子信息，在听中抓关键词，快速记录答案，根据学生表现给予指导。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给予指导或鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的词汇和核心语言。学生在教师指导下，通过看图片、听对话，从大意到细节逐步理解对话内容。在词汇学习中，学生在教师指导下发展拼读能力，积累并拓展词汇。学生通过跟读和分角色朗读对话，进一步理解对话内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在运用所学词汇和句型，进行简单的对话交流，并正确完成与动物喜好相关的练习题。（应用实践） 6.教师将学生分成小组，让他们讨论自己最喜欢的动物及其原因。 鼓励学生在小组内分享自己的观点，并尝试用英语表达。这有助于培养学生的团队合作精神和英语口语表达能力。 7.教师选择部分学生进行角色扮演，并给予适当点评。 教师观察学生能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演。根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生在梳理和归纳核心语言的基础上，通过角色扮演使每个学生都能深入角色，运用语言理解意义。程度较好的学生还可以尝试创编新对话，促进语言内化，从学习理解过渡到应用实践，为后面的真实表达做准备。
3.根据所学词汇和句型，编写自己的关于动物喜好的对话，并尝试在小组内或全班进行表演。（迁移创新） 8.教师引导学生以“My Favourite Animal”为题写一篇短文，描述他们最喜欢的动物及其特点。 9.教师让学生将自己的短文或小组讨论的成果展示出来，互相学习和借鉴。 教师观察学生能否使用目标语言进行写作练习，实现语言知识的迁移创新。根据学生的表现给予指导和反馈。
设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生进行超越语篇、联系实际生活的活动，用所学语言做事情。根据实际生活经历整合运用相关语言表达，学以致用，培养学生在真实情境中，运用所学语言，解决实际问题的能力，推动迁移创新。
课后任务: 1.必做: 完成写作. 2.选做: 背诵对话。
教学反思:

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