资源简介

《乡愁》教学设计
一、教学目标
1.抓住诗歌的意象，感受诗歌的诗意美。
2.能有思想感情地朗诵诗篇，并熟读成诵。
3.体会诗人的思乡之情和爱国情怀，激发爱家乡、爱祖国的思想感情。
二、教学重难点
（一）教学重点
通过分析诗歌中“邮票、船票、坟墓、海峡”四个意象，把握诗人从思乡怀亲之情到爱国之情的升华的情感脉络。
（二）教学难点
通过诵读，把握诗歌主旨。
教学方法
（一）方法
诵读法、联想法
（二）教具
PPT、视频
四、教学流程
（一）导入
《乡愁》歌曲演唱视频导入
（二）知人论世
介绍作者和写作背景
解题 乡愁=思乡+ =语调低沉舒缓
设计意图：抓住诗歌标题，奠基诗歌基调
（三）诵读乡愁
（展示：划分节奏）
抽学生上台跟着节奏朗读。
师：点评，并强调朗读中的口语用法（啊，这，那）
播放朗读音频：营造朗读情境 学生小声跟读
请刚刚上台的同学来朗读。
师：给予鼓励，及时表演其进步。
生：齐读诗歌
师：简评学生朗诵成果。（语气舒缓，抓住了我们的诗眼“——愁，很棒！）
设计目标：让学生充分熟悉课文，纠发音，分节奏，在读中初步感知诗歌的诗意美。
诗歌鉴赏
（展示：余光中本人回忆录文字）
1.整体感知
问诗歌各小节顺序可不可以更换？（随机抽人回答）
预设：时间顺序，并找出时间词——小时候，长大后，后来啊，而现在.
这四个时间词代表了人生的四个阶段。而这四个阶段，恰恰是诗人的整个一生。
2.寻找意象
问：诗人借助什么意象来表达乡愁呢？ 邮票，船票，坟墓，海峡
(:展示意象术语的含义）
3.聚焦情感
问：诗人选择这四个意象，表达了什么情感？（小组合作）
拆解问题：a诗人四个人生阶段的乡愁因何产生？
预设：母子分别、夫妻分别、母子死别、与大陆分离
b这四个意象所传达的乡愁情感是一样的吗？如果不一样，那分别是什么情感呢？
预设：幼子恋母、青年相思、阴阳相隔的哀痛、思念大陆
过渡：引导学生发现前三种情感是思乡怀亲，后面一种情感是爱国情感，自此，情感完成升华。
问：为什么诗人要选择这四个意象来表达乡愁？（同桌讨论）
预设：这四个意象，分别是诗人人生四个阶段乡愁的对应物。正是依托于这四个意象，诗人抽象的情感才转换为具体可感的形象，诗人的乡愁才有所依附。
（升华：作者撷取了特定时空下生活意象。“当时只道是寻常”，而如今细想起来，却化为一种深刻而特殊的印象。）
问：乡愁如此深沉，诗人在诗歌中表达了什么心愿？（点明主旨）
生：同桌讨论2min
预设：表达了诗人渴望与亲人团聚、渴望祖国早日统一的强烈愿望。
生：带入感情地齐读。
过渡：我们已经感受了音乐美、情感美，接下来我们欣赏一下语言美吧。感受一下，这首诗的语言美在哪里？
（五）品读语言
1.细品下列句子，思考诗人为什么要用这些修饰词来形容意象呢？（小组讨论）
乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是一张窄窄的船票
乡愁是一方矮矮的坟墓
乡愁是一湾浅浅的海峡
反衬。看似轻描淡写的用词，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的物象上，恰恰反衬出诗人内心深处浓烈的思乡情感。
2.请两位同学分别诵读左右两端的句子，感受一下有什么不同？
采用删除朗读法，既然诗歌讲究语言凝练，我们把叠词删一个，比较一下有何不一样？
生：请两位同学分别诵读左右两端的句子，感受一下有什么不同？思考两分钟。（抢答环节）
乡愁是一枚小的邮票——乡愁是一枚小小的邮票
乡愁是一张窄的船票——乡愁是一张窄窄的船票
乡愁是一方矮的坟墓——乡愁是一方矮矮的坟墓
乡愁是一湾浅的海峡——乡愁是一湾浅浅的海峡
师：这层层叠叠的叠词，让诗歌的感情更深了，乡愁也更浓了。叠词发音有一种咬字亲昵粘腻的感觉，所以我们要格外注意这里的发音。如果朗读的时候情感要到位，还有一种关切和谐的音乐美。
小结：我们这里可以窥见文学独特的美学特征，即语言美。补充一下，这里的语言非常清新隽永，率真自然，但又意蕴深长。
限时背诵 5min
抽一位同学上台来背诵。
说说主旨
《乡愁》只有八十八字，却妇孺皆知。不仅因为是诗歌蕴含着丰富的情感，而且还因为这种情感体验引起了读者的共鸣。
这首诗通过——等意象，按照——顺序，书写了诗人自幼及老的整个人生历程中的沧桑体验，表达了作者——的强烈愿望。
拓展训练
1.情说乡愁 用方言读片段
过渡：诗歌读完后，大家觉得，日后若真地离家万里，能带走什么呢？
或者说不用带走，就能让别人知道，你就是海南的，或者某个地方的。我想大概就是方言了。
“少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰。“
老师用方言读
生：选1位同学用方言读
设计意图：联系生活实际，告诉同学们最简单的最熟悉的东西反而是最能打动人心的。推他由己，将学生置身相同的情境，更深体会情感。
总结：所以普通话作为一种规范的汉语言，我们要用来扩大交际，出门在外走天下必学。但是方言作为我们地域文化的一种代表，我们也不能忘却。
2.仿写两节诗歌，以爱为主题。
从前啊\到后来
爱是一xxx的xx，
我在这头，
xx在那头。

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