资源简介

二年级下册第一课《古诗二首》教学设计
一、教材分析
课文内容：
◇ 《村居》：高鼎七言绝句，描绘春日儿童放纸鸢的欢乐场景，语言明快活泼。
◇ 《咏柳》：贺知章七言绝句，通过比喻赞美柳树的柔美与春天的创造力。
语文要素：
① 认读“莺、拂、堤”等生字，会写“诗、村、童”等字；
② 正确、有节奏朗读并背诵两首古诗；
③ 结合插图和生活观察，想象画面，感受春天的美好与诗歌意境。
二、核心目标
1. 语言目标：理解“醉春烟”“绿丝绦”等关键词句，积累描写春天的诗句。
2. 审美目标：通过朗读、想象与绘画，感受古诗的画面美与童趣美。
3. 创意目标：模仿诗歌中的比喻或场景描写，尝试创编简短的春日诗句。
三、任务群设计框架
主题情境
“春日诗画之旅”
以“读诗入画—探诗寻春—创诗绘景”三阶段任务，引导学生沉浸式体验古诗意境。
任务一：读诗入画（基础型任务）
活动1：古诗诵读小剧场
趣味诵读：
◇ 《村居》：用欢快节奏读“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”，模拟放风筝动作；
◇ 《咏柳》：配古琴曲吟诵，用丝带模仿“绿丝绦”飘动。
解字游戏：
◇ “拂”字演示：用羽毛轻拂学生手心，体会“拂堤杨柳”的轻柔；
◇ “裁”字动画：剪刀剪纸动作理解“二月春风似剪刀”。
活动2：诗中画面拼贴秀
分组选择诗句（如“草长莺飞二月天”“万条垂下绿丝绦”），用彩纸、棉花等材料拼贴古诗场景，并口头描述画面。
任务二：探诗寻春（实践型任务）
活动1：校园寻春对比记
对比观察：
◇ 找一找：校园中是否有诗中“杨柳”“纸鸢”“小草”等景物；
◇ 比一比：现代儿童游戏（如踢毽子）与古诗中“放纸鸢”的异同。
记录卡：
“我找到的诗中春景：______（画图或拍照）
我发现的诗中‘不一样’的春天：______（如古诗用‘剪刀’写风，我们可以说‘春风像______’）”
活动2：科学小实验
纸鸢飞行原理：用塑料袋、绳子制作简易“纸鸢”，在操场试飞，探究风与飞行的关系（链接《村居》中的“东风”）。
任务三：创诗绘景（创意型任务）
活动1：古诗新编小诗人
仿写挑战：
◇ 例：草长莺飞二月天，______。
◇ 创编：______（季节）______（景物）______（事件），______。
（如“花开蝶舞三月天，妹妹追着蝴蝶跑”）
童谣改编：将《村居》改编成拍手歌（例：你拍一，我拍一，儿童散学放纸鸢）。
活动2：春日诗画展
水墨画创作：用水彩或水墨画出心中《村居》《咏柳》的场景，题写诗句；
立体手工：用树枝、黏土制作“古诗微景观”（如柳树+放风筝的孩童）。
四、跨学科整合
1. 科学：观察柳树发芽过程，记录“柳枝生长日记”；
2. 美术：学习中国画“留白”技法表现诗意；
3. 音乐：用《春晓》旋律为《村居》配乐演唱；
4. 劳动：用废旧材料制作环保“纸鸢”，体验传统游戏。
五、分层作业设计
基础层：背诵两首古诗，用不同颜色圈出诗中动植物名称（黄莺、杨柳、草）；
实践层：与家人共读古诗，录制“家庭春日诗朗诵”音频；
创意层：续编故事《古诗里的春天奇遇》（如“柳树姑娘和风筝的对话”）。
六、评价设计
1. 过程性评价：
“春日诗签”集章卡：完成朗读、观察、创作任务可获得“莺歌”“柳叶”“纸鸢”印章；
小组互评“最美诗画作品”。
2. 成果展示：
举办“古诗里的春天”主题展，展出拼贴画、微景观、仿写诗；
评选“诗意小达人”（最佳朗诵/创作）、“自然观察员”（最佳记录卡）。
七、教学资源包
1. 视频资源：古诗动画《村居》《咏柳》、纪录片《风筝的起源》；
2. 实物材料：丝绸带（模拟柳枝）、简易风筝材料（竹条、薄纸）、水墨画工具；
3. 拓展阅读：其他春日古诗《绝句》《江畔独步寻花》。
设计亮点：
双诗联动：对比《村居》的童趣与《咏柳》的柔美，多角度感知春天；
古今对话：通过“放纸鸢”古今对比、科学实验，连接传统文化与现代生活；
五感浸润：从“听、读、画、做、玩”多维度激活古诗学习，让经典照进童年。

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