资源简介

中小学教育资源及组卷应用平台
人教版小学英语三年级下册《Unit 4 Healthy food》教学设计
课题 Part B Let’s talk & Role-play 单元 Unit 4 学科 英语 年级 三年级下册
教材分析 本课时的核心话题主要是围绕健康食物展开生动的对话交流。“Let’s talk”板块创设了贴近学生日常生活的场景，故事发生在家里妈妈与Amy Green一起进餐，通过她们两人的对话，学习关于健康饮食的词汇“rice”“meat”“vegetable”和新句型“Would you like …”“They’re good for you.”。“Role-play”部分则是鼓励学生模仿前面的对话示例，自行创设情境，扮演不同角色，运用所学的关于食物和健康的英语表达进行交流互动，进一步加深对健康食物相关知识和对应英语表达的理解与掌握。
学情分析 本篇课文整体呈现为对话体结构，先是通过熟悉的生活场景引出话题，吸引学生的注意力并引发共鸣。对话里以简单的问答形式为主，句子结构较为简单，多为日常交际用语中的简单句，易于学生理解和模仿。“Role-play”是对“Let’s talk”的拓展延伸，引导学生在既定框架内进行个性化的语言输出，遵循相似的对话逻辑，为学生提供了开放性的实践平台，让他们能够在模拟情境中灵活运用语言知识。
核心素养教学目标 语言知识目标：能够听懂、认读常见的健康食物的英语表达，理解其含义。 2.思维能力目标：理解“Let’s talk”对话内容，明白某些食物对健康的好处，准确把握对话中的关键信息，学习这些与健康食物相关的常用表达。 3.学习能力目标：运用所学单词与句型，在“Role-play”环节进行角色扮演，流畅地开展关于健康食物话题的交流对话。 4.文化品格目标：导学生结合生活实际，自主创设与健康食物相关的新对话情境，拓展对话内容，加入更多食物及健康理由等元素。
教学重点 学生能掌握常见健康食物相关的英语词汇及表达。理解“Let’s talk”对话内容，引导学生能正确、流利地朗读并表演对话，在“Role-play”中准确运用所学进行交流。
教学难点 让学生灵活运用所学英语知识，根据不同情境自然地开展关于健康食物的对话交流。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 Warming up “What would you like？” Free talk 学生一起说唱，在欢快的节奏中回顾已学的食物类英语单词。 引导学生用英语回答，自然地引入食物话题，调动学生参与课堂的积极性。
讲授新课 Teacher leads students to look at the pictures and to know it well. Teacher asks students to learn more: Healthy food. Let’s talk :Look and think Listen and read Teacher leads students to learn . Look and answer： -What would Amy like -What should Amy have -What do they have for lunch 7.Listen and imitate 8.Role-play 9.Read aloud 10.Pair work in a group and read the dialogue together. 11.Teacher leads students to practice in groups. 12.Teacher leads students to do a summary. 能够听懂、认读常见的健康食物的英语表达，理解其含义。 能够在给定的生活场景中，正确运用相关英语表达去介绍自己喜欢的食物并判断其是否健康。 带领学生练习。 小组合作。 操练句型。 分组练习对话并表演，其他小组评价。 总结本节课所学句型。 创设真实情景，带领学生认识本单元主要内容，为学习主要句型做铺垫。 引导学生关注对话中的语音语调，带领学生进行跟读模仿，多遍练习后让个别学生尝试朗读句子，及时纠正发音错误。 培养学生的听力理解能力，让学生对对话内容有初步的认识和把握。深入讲解重点句型，通过多样化的练习方式，加深学生对新知识的理解和记忆。培养学生认识英语单词的能力。 总结归纳本节课重点句型。
课堂小结 学习句型：—Would you like … —Yes, please. No, thank you. 复习食物单词，尝试描述自己的一日三餐；
板书设计 Unit 4 Healthy food
课后作业 1. 背会Let’s talk中的课文并上传班级群； 2. 复习食物单词，尝试描述自己的一日三餐； 3.制作一份菜单，和同伴模拟点餐场景，看谁吃得营养又健康！
课后反思 在本次教学过程中，有诸多值得总结之处。warm-up阶段，借助有趣的食物歌谣和简单对话成功吸引了学生注意力，营造了活跃氛围，为新课铺垫。然而，发现部分学生对已学食物单词的回忆较慢，后续需强化复习。演示教学时，运用图片、实物等直观手段讲解对话内容，学生对重点单词和句型的理解较顺利，但在朗读模仿中，少部分学生存在发音不准确、语调平淡的问题，今后要加强语音指导。应用实践环节，小组角色扮演激发了学生的参与热情，可个别小组协作效率不高，耗时较长，需进一步引导学生明确分工、把控时间。迁移创新部分，学生虽有创新思路，但受限于英语表达能力，成果略打折扣，后续应多提供表达范例，拓宽学生思维，帮助他们更好地将知识迁移运用，提升综合素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)

展开更多......

收起↑