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人教版小学英语三年级下册《Unit 5 Old toys》教学设计
课题 Part B Read and write &Reading time 单元 Unit 5 学科 英语 年级 三年级下册
教材分析 本课时为阅读与表达课时，“Read and write”部分主要呈现了简短的阅读文本与书写练习内容。阅读文本围绕玩具这一主题展开，整理自己的旧物，用箱子分类整理，思考处理方式，用英语向家人介绍。选择正确单词完成句子等，帮助学生理解文本内容。“Reading time”提供了一篇更具趣味性的阅读材料，关于小动物们喜爱的玩具故事，让学生明白整理旧物，看看哪些玩具可以修补，尝试修补并记录修补的过程。
学情分析 本篇课文的结构从整体来看，“Read and write”呈现出“阅读文本 + 理解练习 + 书写练习”的结构。先通过阅读文本引入话题并传递核心信息，再以练习题的形式考查学生对文本的理解程度，最后安排书写任务巩固所学单词与句子写法，层次分明，符合学习认知规律。“Reading time”采用故事性的叙述文体结构，以生动有趣的方式讲述与健康食物相关的内容，吸引学生阅读兴趣，且多以简单易懂的语句构成，便于三年级学生理解与接受。
核心素养教学目标 1.语言知识目标：在“Reading time”环节，理解阅读材料里关于玩具的故事描述，认读新出现的相关单词与简单语句，提升阅读能力。 2.思维能力目标：仿照“Read and write”短文中的句子结构与表达方式，运用所学单词，写出描述玩具的简单句子，规范书写格式，提高书写能力。 3.学习能力目标：依据“Reading time”的阅读内容，能用英语进行简单复述，分享故事中与玩具相关的主要信息，锻炼口语表达能力。 4.文化品格目标：通过小组合作等活动，整理自己的旧物，用箱子分类整理，思考处理方式，用英语向家人介绍。
教学重点 帮助学生理解“Read and write”短文及“Reading time”阅读材料内容，掌握其中健康食物相关的单词、语句。
教学难点 让学生在理解文本基础上，用自己的话准确复述“Reading time”内容，锻炼口语表达。
教学方法 情景教学法、口语练习法、情景交际法、归纳总结法
教学准备 教师准备：PPT 学生准备：课本、笔
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 Look and think Where do the old things go Teacher leads students to look at the pictures and to say. 观看图片，认识本单元的主要单词。 创设真实情景，带领学生认识本单元主要内容，为学习主要句型做铺垫。
讲授新课 Teacher leads students to read in English. Read and match. Make a summary. Teacher asks students to say . Try to answer. Look, choose and write. Pair work. Reading time Learn and read the sentences. Look and answer Answer the questions. Look and read Work in a group and read the dialogue together. 14.Put the sentences in the right order. 15.Group work. 16.Teacher leads students to do a summary. 熟悉本单元的句型。 对话表演，模仿对话的语音语调，可以借用道具进行表演 口语操练介绍句型和询问句型。 有感情地表演 总结本节课所学句型。 熟悉本册课本的主要内容，并学会用英语说一说向日葵的名字。 感受纯正的英语语音语调，模仿句子。 回归课本，再度熟悉和巩固本节课重点句型。 训练学生运用所学句型准确表达图片内容的能力。 培养学生开口说英语的习惯和能力。 总结归纳本节课重点句型。
课堂小结 学习能够在情景中听录音，跟读 Reading time 中的故事。 学习词汇：robot arm eye foot old doll’s arm car light work
板书设计 Unit 5 Old toys robot arm eye foot old doll’s arm car light work We can reuse things. We can use them in new ways.
课后作业 1 小组内调查组员处理旧物的方式，形成调查结果，并尝试汇报结果。 2 整理自己的旧物，用箱子分类整理，思考处理方式，用英语向家人介绍。 3 听录音，跟读 Reading time 中的故事； 4 整理旧物，看看哪些玩具可以修补，尝试修补并记录修补的过程；
课后反思 在本次教学过程中，warm-up环节利用自由交谈和趣味游戏成功营造了活跃的课堂氛围，顺利激活了学生已有的英语知识，为后续阅读学习打下良好基础。然而，仍有少数学生参与度不够高，后续要进一步鼓励引导。演示教学环节，通过读前铺垫、读中引导以及读后巩固等步骤开展教学，多数学生能跟上节奏理解文本，但部分学生在面对一些复杂句式与生僻单词时理解较困难，今后需加强词汇积累与句式解析方面的指导。应用实践中，短文仿写和故事复述任务能锻炼学生语言输出能力，不过个别学生存在语句不通顺、要点遗漏等问题，需加强针对性训练。迁移创新部分，学生虽有创新思路，可受限于英语表达能力，创意展现不够充分，日后要多提供表达范例与素材，助力学生更好地迁移运用知识，提升综合素养。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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