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11 浪 花
【教学目标】
1.认识“浪、迈”等12个生字，会写“玩、眼”等6个字。
2.能借助插图、联系生活实际了解“沙滩、浪花、贝壳”等词语的意思，通过做动作知道“迈、挠、跑、捧”等词语的意思。
3.能有感情地朗读课文，感受海边玩耍的乐趣。
4.学习扩写句子。
【教学重点】
1.能借助插图、联系生活实际了解“沙滩、浪花、贝壳”等词语的意思，通过做动作知道“迈、挠、跑、捧”等词语的意思。
2.能有感情地朗读课文，感受海边玩耍的乐趣。
【教学难点】
学习扩写句子。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“浪、迈”等12个生字，会写“玩、眼”等6个字。
2.能借助拼音正确、流利地朗读课文。
3.感受海边玩耍的乐趣，积累动词，并能运用到句子中。
【教学过程】
一、导入新课
教师导入：当暖风吹过大海，阳光洒落在海面，波涛轻柔地拍打着海滩，奏出宁静优美的乐章。海边，一幅五彩斑斓的画面呈现眼前，让人心旷神怡。这就是大海美丽的景色。
教师引导：同学们，你们见过大海吗？今天，我们一起到海边去看看金色的海滩和美丽的大海中的浪花。
教师板书课题：浪花。学生齐读课题。
二、初读课文，认识生字
1.初读课文。
学生齐声朗读课文。教师提出朗读要求：读准字音，读通句子；圈出难读的生字，多读几遍。
2.学习字词
（1）出示生字：浪 迈 悄 泪 次 给 壳 虾 装 像 淘 娃
学生自由拼读，识记生字。
教师根据巡视情况进行补充：“次”是平舌音；“浪、装、像”都是后鼻音。
（2）出示词语：
沙滩 玩耍 悄悄 脚丫 眼泪 哗哗 浪花 雪白 贝壳
3.识字方法。
（1）这些生字可以用加一加的方法来识记。
玩＝王＋元 眼＝目＋艮 泪＝氵＋目
（2）动作演示，教师指导学生做动作，识记“迈、给、装”三个字。
三、整体感知
1.教师范读课文，要求学生注意字音和语气，同时思考：“课文里的浪花都做了什么 ”教师读完后，学生可能回答“浪花跑来跑去”“浪花给我送贝壳”等。
2.展示课文内容，要求学生借助拼音轻声读课文，注意把字音读准确，同时为自然段标序号,画出生字。在学生朗读过程中，教师巡视指导，纠正读音。
3.指名学生分段读课文，其他同学认真听，听听他们的读音是否正确。读完后，学生进行评价。
四、互动课堂
1.感受海边玩耍的乐趣。
（1）教师引导：朗读第1自然段。
①思考：“我”是在哪里玩耍？
出示句子：我在沙滩上玩耍。
教师引导：“沙滩”沙子堆积成的海边陆地。
②思考：“我”在玩耍的时候，谁来了？“我”喜欢他吗？
出示句子：浪花看见了，迈着轻轻的步子走来，悄悄地挠痒我的小脚丫。好痒啊！我笑得眼泪都流出来了,它才哗哗地笑着跑回家。一会儿,浪花又唱着、笑着跑来了。
教师引导：浪花走来，“我”很喜欢浪花，“笑”得眼泪都流出来了。
朗读指导：同学们，你们要把自己当作课文里的“我”，怀着喜爱浪花的感情来朗读课文。“轻轻的”“悄悄地”要读轻一些，慢一些。“哗哗哗”要读得响一些。(学生自由读、齐读、分组读、个别读)
（2）教师引导：朗读第2自然段。
①思考：为什么说浪花唱着笑着跑来了？
出示句子：一会儿，浪花又唱着笑着跑来了。
教师引导：既说浪花卷上海滩发出的声音，又表达出“我”欢快的心情。
②思考：浪花给“我”带来了什么？
出示句子：这次，它给我捧来了雪白的贝壳、青青的小虾。
教师引导：雪白的贝壳、青青的小虾。
③思考：为什么用“捧来”，不用“卷来”？
出示句子：这次，它给我捧来了雪白的贝壳、青青的小虾。
教师引导：把浪花比作淘气的娃娃，他好像用双手托着贝壳和小虾。
朗读指导：让我们带着喜爱浪花、非常兴奋的心情朗读第2自然段。
（3）教师引导：朗读第3自然段。
思考：为什么不说“就像一个淘气的小娃娃”？
教师引导：因为不只有一个浪花，而是有很多很多浪花。
朗读指导：带着喜爱的情感朗读第3自然段。
总结：课文中的“我”通过自己听到的、看到的和感觉到的，写出了浪花淘气又可爱的动态，把浪花当成了一群淘气的娃娃。
2.学写字。
（1）教师引导观察写字表：本课我们要学写六个字，请大家来观察一下它们的结构。
玩 眼 泪 它 贝 气
左右结构——玩、眼、泪，上下结构——它，独体结构——气。
（2）教师逐一示范，讲解书写要领。
出示生字“玩”：左右两部分应相等，竖弯钩向后舒展。
出示生字“眼”：左窄右宽，注意笔画间的穿插配合，横画之间要均匀。
出示生字“泪”：左部“氵”不要写宽；右部“目”横画之间要均匀。
出示生字“它”：上部“宀”头整体居中，宽窄适当。
出示生字“贝”：撇捺要伸展。
出示生字“气”：横折勾斜勾部分弧度大一些。
学生描红，教师适时点评。
第二课时
【课时目标】
1.会写“玩、眼、泪、它、贝、气”6个字。
2.能有感情地朗读课文，感受海边玩耍的乐趣。
3.读一读，比一比，根据句子的特点扩写。
【教学过程】
一、复习回顾
教师导入：同学们，我们上节课已经认识了很多生字，我们一起来读一读吧！
出示生字：浪 迈 悄 泪 次 给 壳 虾 装 像 淘 娃
学生认读，教师指正点评。
教师引导：大家还记得浪花给“我”带来了什么吗？
出示图片，要求填写。
（ ）贝壳 （ ）小虾
预设学生看图填空：雪白的贝壳，青青的小虾。
教师小结：今天我们就来继续学习《浪花》。
教师板书：浪花
二、互动课堂
1.感受课文。
（1）思考：浪花一共来了几次？它都做了什么？
教师引导：浪花一共来了两次。第一次来挠痒了“我”的小脚丫，第二次给“我”送来了贝壳和小虾。
（2）思考：老师有点不明白了，这淘气的浪花真能够迈着步子走来，真能够挠痒“我”的小脚丫，还能够笑着跑回家吗？
教师引导：“我”把浪花当作了一个和她玩耍的小娃娃啦。
教师板书：浪花——小娃娃
（3）思考：哪些词语说明浪花像淘气的小娃娃？
教师板书：迈、挠、唱、笑、捧
（4）教师结合课件内容，总结内容：
轻轻的 悄悄地 淘气 娃娃
2.扩写句子。
（1）比一比，读一读。
出示句子：浪花就像小娃娃。 浪花跑来了。
浪花就像淘气的小娃娃。 浪花唱着笑着跑来了。
指名学生朗读。
（2）思考：上面的句子与下面的句子有什么不同？哪一个更好？
教师指导：下面的句子更好，因为多了修饰的词语。什么样的小娃娃？淘气的小娃娃。怎样地跑来了？唱着笑着跑来了。更加生动形象。
（3）练一练。
天上的白云像棉花。
天上的白云像（ ）的棉花。
彩虹像一座小桥。
彩虹像一座（ ）的小桥。
教师指导：天上的白云像（雪白）的棉花。
彩虹像一座（美丽）的小桥。
3.学写生字。
“眼”“泪”都跟眼睛有关系，所以都含有“目”字。
“贝”和“见”字形相近。看一看有点像，比一比不一样。“贝”第四笔是点，“见”的第四笔是竖弯钩。
“气”中间的小短横不要忘掉。
三、主题概括
《浪花》是一首散文诗，内容生动活泼，富有情趣。全文运用了拟人的写法，赋予浪花人的动作、情感，色彩鲜明。描绘了海边沙滩的美丽景致和孩子们在海滩上玩耍的情景，表达了热爱大自然的情感。
教学反思
成功之处：
在教学中，我摒弃了支离破碎的分析和喋喋不休的串讲，把重点放在了让学生充分品读文本，充分体验情感方面。引导学生带着自己的感受读文本，通过各种形式的读，让学生参与对文本内涵的理解、领悟，使学生生成自己的独特感受，入情入境，产生心灵上的共鸣。特别是当学生对描写浪花的语句进行品读后，那种对浪花、对大海、对大自然的热爱之情悠然而生。
不足之处：
生字教学究竟该放在什么时候教？一边学课文、品句子，一边还要学生字，这定会影响到学生对文本的理解与感悟。若要放到课前或课后，又担心离开了语言环境，学生难以学好，且集中识字对学生来说量太多，难以一下子掌握。
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