资源简介

语文园地一
【教学目标】
1.学习三组曾在课本上见过的词语，认识12个生字，会写4个字。
2.通过归类练习，复习前后鼻音的读音。
3.认识《汉语拼音字母表》，能有顺序地正确认读、熟记，能将大小写字母相对应。
4.能借助拼音正确朗读诗歌，大致读懂诗歌的内容，激发对祖国河山的热爱之情。
5.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
6.借助拼音朗读、背诵古诗《春晓》。
7.学会请别人帮忙时把请求说清楚，运用合适的礼貌用语。
8.和大人一起读《妞妞赶牛》，感受读绕口令的乐趣。
【教学重点】
1.回忆课本所学知识，学习三组曾在课本上见过的词语，认识“识、组、计”等12个生字，会写“文、卡”等4个字。
2.认识字母表，能正确认读并识记，区分大小写。
3.朗读、背诵古诗《春晓》。
4..和大人一起读《妞妞赶牛》，感受读绕口令的乐趣。
【教学难点】
1.通过归类练习，复习前后鼻音的读音。
2.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
3.学会请别人帮忙时把请求说清楚，运用合适的礼貌用语。
【课时安排】
3课时
第一课时
【课时目标】
1.学习三组曾在课本上见过的词语，认识12个生字，会写4个字。
2.通过归类练习，复习前后鼻音的读音。
3.认识《汉语拼音字母表》，能有顺序地正确认读、熟记，能将大小写字母相对应。
【教学过程】
一、识字加油站
1.教师导入新课：今天我们来学习语文园地一，先一起走进识字加油站，读读这些词，说说你有什么发现。
板书：
识字 组词 读课文
计算 减法 列算式
图形 卡片 合唱团
学生自由读。
教师提问：读完了吗？下面我们一起读一读，边读边思考：你发现了什么？
预设：我发现这些词语都似曾相识。
教师指导：对。这些词语我们都在前面学过的课文中见过。同学们观察一下第一组词语“识字、组词、读课文”，还有哪些发现？
预设：第一组的三个词语都与语文学习有关。
教师指导：同学们回答得很正确。学习语文时，先识字，再组词，然后读课文。我们来认识一下这三个词语中的生字吧。
识 组
教师先读，学生跟读。
教师指导：“文”字是个独体字，书写时注意笔顺，第一笔是点，第二笔是横，第三笔是撇，第四笔是捺。
教师指导：同学们再观察一下第二组词语“计算、减法、列算式”，有哪些发现？
预设：第二组的三个词语都与数学学习有关。
教师指导：对。上数学课时，我们要通过减法、列算式等计算方法来解题。我们来认识一下这三个词语中的生字吧。
计 算 减 式
教师先读，学生跟读。
教师指导：同学们再观察一下第三组词语“图形、卡片、合唱团”，有哪些发现？
预设：第三组的三个词语与我们的兴趣小组有关。
教师指导：对。我们参加美术兴趣小组，会画各种图形；参加手工小组，会制作各种卡片；参加音乐小组，会加入合唱团。我们来认识一下这三个词语中的生字吧。
图 形 卡 合 唱 团
教师先读，学生跟读。
教师指导：“卡”和“片”都是独体字，“卡”书写时注意先写竖，再写横，最后一笔是点，而不是横；“片”书写时注意先写撇，再写竖，最后一笔是竖折。
教师指导：“合”是上下结构的字，书写时注意，上面的“人”字的撇和捺要写长，中间的横要写短，与下面的“口”字宽度一致。
二、字词句运用
1.读一读，说说你发现了什么，再写一写。
教师指导：我们一起读一读这八个字吧！
板书：
见 万 王 羊 长 言 半 上
教师指名读，并相机正音，学生分组读，齐读。
教师指导：8个生字宝宝受邀去做客，它们应该去谁家呢？说一说理由。你能把上面的生字按要求分类吗？请工整地写在田字格中。
预设学生进行分类，教师引导找出规律：你们是按照什么规律来分类的呢？
预设：按照前后鼻音韵母来分类。
教师指导：读一读，把它们分别填入对应的拼音之后吧！
an：见 万 言 半
ang：长 王 羊 上
教师指导：你还知道哪些汉字的韵母是an,哪些汉字的韵母是ang？
预设：an：山 看 连 ang：忙 光 张
2.读一读，记一记《汉语拼音字母表》。
教师指导：在生活、学习中，当我们遇到不认识的生字会怎么办？
预设1：问老师。
预设2：问爸爸妈妈。
预设3：可以查字典。
教师引导：就像刚才那位同学说的，当遇到不认识的生字时，我们可以用查字典的方法来解决问题。下面请大家拿出准备好的字典，找一找字母表在哪里。
教师讲解：什么是字母表呢？26个汉语拼音按照一定的顺序排列就是汉语拼音字母表，而这个顺序就叫做音序。
板书：
A B C D E F G H I J K L M N O P Q R S T U V W X Y Z
a b c d e f g h i j k l m n o p q r s t u v w x y z
学生跟读，教师适时点评指导。
教师指导识记大小写字母：位于上方的字母为大写字母，而我们学过的则是小写字母。比一比，你发现了什么？
预设：有的大写字母和小写字母是一样的，有的不一样。
教师讲解：你观察得真仔细。小写字母同学们非常熟悉，我们可以对照小写字母认识大写字母。在记忆这些字母时，先找一找哪些大小写字母完全一样，哪些大小写字母相近，再看剩下的是哪几对大小写字母。这样，记忆字母就不难了。
教师指导：哪些大小写字母完全一样？哪些大小写字母差不多？哪些大小写字母差别很大？请大家看看见，来说一说吧！
预设：完全一样：C（c） K（k） O（o） P（p） S（s）
U（u） V（v） W（w） X（x） Z（z）
差不多：B（b） D（d） E（e） F（f） H（h） I（i）
J（j） L（l） M（m） N（n） T（t） Y（y）
差别很大：A（a） G（g） Q（q） R（r）
教师指导：记住了吗？在以后的学习中，我们可以用音序查字法查字典。再次读一读，并尝试背一背吧。
3.读一读。
教师导入：认识了新的生字，接下来，我们来听一首儿歌——《祖国多么广大》。
听完范读，教师指导学生自由读儿歌：请大家借助拼音读一读，注意把字音读准确。
教师指导：请你边听边想这首儿歌描写了祖国的哪些地方？
预设：大兴安岭、长江两岸、海南岛。
教师利用教室悬挂的中国地图，指出三个地方的所在，引导：我们的祖国多么广大，各地风景美不胜收。这些地方在同一时间分别有什么景色呢？
预设：大兴安岭，雪花还在飞舞。长江两岸，柳枝已经发芽。海南岛上，到处盛开着鲜花。
教师出示课件，展示大兴安岭雪景、江南柳树发芽、海南鲜花盛开的美丽图片，让学生感受祖国的广大与美丽。
教师引导交流讨论：在同一时间，大兴安岭还在下雪，长江两岸的柳枝却发芽了，海南岛更加温暖，鲜花都开始争奇斗艳。为什么这几个地方的景色会有如此大的不同呢？
预设：因为祖国非常广大。
教师讲解：是呀，同样的季节，北方和南方气候差别如此巨大，是因为我们的祖国面积广大，南北所处的地理位置不同造成的。
教师朗读指导：我们的祖国幅员多么辽阔呀，请大家用轻松、欢快的语气来读，表达出对祖国的热爱、赞美之情。
第二课时
【课时目标】
1.了解全包围结构的字“先外后内再封口”的笔顺规则，在田字格中正确书写。
2.借助拼音朗读、背诵古诗《春晓》。
【教学过程】
一、书写提示
板书：
田 四 白
教师指导：田、四、白都是什么结构的字？
预设：这些字是全包围结构或具有全包围结构的特点。
教师指导：书写这些字时要注意什么呢？
预设：书写这些字时，先写外面，再写里面，最后封口。
教师小结：对，你们真是爱思考的好孩子。书写这几个字时，要遵循“先外后内再封口”的笔顺规则。
教师引导学生练写：掌握了它们的笔顺规则，就请你认认真真把这三个字在田字格里写一写吧。注意先看后写再对照。
教师引导拓展：写完了吗？你还知道哪些字的笔顺规则是这样的？
预设：日、园、国。
二、日积月累
1.教师播放朗读视频，引导学生欣赏古诗。
2.教师引导：现在让我们认识一下这首诗的作者孟浩然。
孟浩然（689—740），字浩然，号孟山人，襄州襄阳（今湖北襄阳）人，唐代著名的山水田园派诗人，世称“孟襄阳”。因他未曾入仕，又被称为“孟山人”。孟诗绝大部分为五言短篇，多写山水田园和隐居的逸兴以及羁旅行役的心情。孟浩然与王维齐名，世称“王孟”。
3.朗读古诗，理解诗意。
教师引导思考：今天我们学习孟浩然的《春晓》，题目中的“春”是春天，“晓”是早晨的意思。“春晓”就是春天的早晨。说明诗人写的是春天早晨的景色。
学生齐读：春眠不觉晓。
教师读第一句，提问：这里又有一个“晓”，这个“晓”是天亮的意思。那这句诗是什么意思呢？
学生猜测诗句意思：春夜睡得很香，不知不觉天亮了。
教师引导：“处处闻啼鸟”是什么意思？
预设：到处可以听到鸟叫声。
教师小结：春天酣睡，醒来时不觉已经天亮了，到处都可以听见鸟啼叫的声音。
教师引导思考：“知”是知道的意思。“夜来风雨声，花落知多少”这两句的意思是什么呢？
预设：想起昨天夜里那接连不断的风雨声，不知道有多少花朵被风雨打落了。
教师总结：春天在诗人笔下是活灵活现、生机勃勃的。诗人从听觉的角度描绘了雨后春天早晨的景色，为我们描绘了一个自然天成的美的世界，表现了春天里诗人内心的喜悦和对大自然的热爱。我们试着来背一背，比一比。
学生齐背古诗，教师点名学生背诵。
学生展示背诵情况，教师点评。
第三课时
【课时目标】
1.学会请别人帮忙时把请求说清楚，运用合适的礼貌用语。
2.和大人一起读《妞妞赶牛》，感受读绕口令的乐趣。
【教学过程】
一、口语交际 请你帮个忙
1.联系生活，激发兴趣
（1）创设教师需要帮助的课堂情境：上课铃响了，老师双手拿满了上课用的物品，需要有人帮助把东西放在讲台桌上。
（2）启发学生交流：你在生活中遇到过哪些困难？是如何解决的？
（3）板书课题：请你帮个忙。
2.示范交际，寻求帮助
（1）教师引导学生观察课文插图，展开想象说话。
出示课本右上方插图：
教师描述情境：美术课上，老师让同学们画太阳。红红发现自己忘带水彩笔了，她只好找同桌李山借水彩笔用。红红该怎么说呢？
同桌讨论交流：红红会说些什么？李山会怎么说？
全班指名交流，引导学生在讨论交流的过程中明白，请别人帮忙时要把自己的请求说清楚，还要用上礼貌用语。
预设：
红红：李山，我忘了带水彩笔，可以借你的笔用一下吗？
李山：当然可以了，需要什么颜色，你自己拿就行。
红红：谢谢你!
李山：不客气，同学之间互相帮助是应该的。
根据学生的交流情况，教师相机引导并出示礼貌用语词卡“请问”“谢谢”“不客气”。
（2）呈现不同的交际情境，明确正确寻求帮助的方法。
出示课本左上方插图：
教师描述情境：有一天，丁丁想阅读一本书，但那本书在书架的第一层，丁丁够不着，这时，他看见了在书架旁边站着的爸爸。
同桌讨论交流：丁丁会说些什么？爸爸会怎么说？
预设：
丁丁：爸爸，请您帮我拿一下那本书好吗？
爸爸：好的，丁丁，是这一本吗？
丁丁：是的，谢谢爸爸。
爸爸：不用客气。
对比课本中左上方和右上方的两幅插图，引导学生根据交际对象的不同，用好“您”和“你”。
（3）明确礼貌用语的重要性，出示儿歌进行巩固：
有礼貌
向人问好要微笑，看到师长说“您好”，
见到同学说“你好”，向人询问说“请问”，
接受帮助说“谢谢”，与人分别说“再见”，
这些一定要记牢，寻求帮助会用到。
3.同桌合作，入境体验
（1）引导学生观察课本左下方插图：
教师描述情境：诚诚在操场上踢球，不小心把球踢到铁丝网外面去了，正好有位大姐姐从外面路过，他会怎么请大姐姐帮忙呢？
（2）同桌合作，进行交际演练。
预设：
诚诚：大姐姐,我想请你帮个忙。我不小心把球踢到围栏外面了，你能帮我扔过来吗？
大姐姐：没问题。
诚诚：谢谢大姐姐。
大姐姐:不客气！
（3）同桌之间根据表格，互相评价。
我会寻求帮助
把困难讲清楚 ☆☆☆☆☆
能用上礼貌用语 ☆☆☆☆☆
和人对话时，眼睛看着对方，态度诚恳 ☆☆☆☆☆
4.拓展情境，解决难题
（1）出示生活中遇到的困难，引导学生按顺序讨论内容。
困难1：生病了，不能值日了。
困难2：去图书馆借书，但不知道图书馆的具体地点。
困难3：去超市买东西，不知道文具货架在什么地方。
困难4：放学了，爸爸妈妈一直没来接。
（2）同桌或四人小组合作，选择一个情境，讨论如何请求帮助，以演一演的形式展开交际。教师巡视指导。
出示参考句式。
寻求帮助时：
我能____________________________吗？
请你____________________________，好吗？
____________________________可以吗？
得到帮助后：
谢谢你！
太感谢你了，我又可以____________________________！
有了你的帮助，我____________________________。谢谢！
（3）教师挑选4组学生上台展示，并以多种形式进行点评。
（4）引导学生联系自己的生活实际，讨论交流：今后遇到实际困难，如遇到难题不会做，如何向别人寻求帮助；得到帮助以后，如何表示感谢？可以用上参考句式。
（5）引导学生小结自己的学习收获：通过这节课的学习，自己在这方面有了哪些进步？
在学生交流的基础上，教师引导回顾板书并总结。
二、和大人一起读
1.教师过渡并引导：刚才我们学习了一首古诗，接下来老师再和大家一起读一首小诗《妞妞赶牛》。这首小诗十分有意思，读起来绕来绕去，这样的小诗就叫绕口令。
教师范读，并引导：借助拼音读两遍绕口令。
学生自主朗读绕口令，借助拼音读准字音，读通句子。
2.教师指名朗读，引导学生发现这首绕口令中读音比较相似、较为难读的字词。
教师引导：读的过程中，你发现了什么？
预设：“妞、牛、柳、扭、拗”这些字的韵母都是iu。
学生齐读词语。
3.教师引导多种形式朗读：同桌比赛读、轮流读、打节拍读等，看谁读得又快又好。
教师布置作业：课堂上，大家朗诵得非常好，今天下课后，请和大人一起找几首绕口令读一读。
教学反思
【成功之处】
在语文园地的学习中，我注重了激发学生自主学习的兴趣，以及课外的拓展。在读一读儿歌中，我通过让学生观察中国地图，让学生体会到我们的祖国有多么广大。
【不足之处】
汉语拼音大写字母对学生是个难点，我只能让学生机械式的记忆，取得的效果很不好。以后，我们再选择更好的教学方法，帮助学生记忆。

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