资源简介

教科版 一年级下册 《常见的动物》单元 2. 观察一种动物
单元 《身边的物体》 课题 观察一种动物 课时 1
核心 概念 生命系统的构成层次 生命体的稳态与调节
学习内容及要求 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 ②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的 某些共同特征(如都会运动)。 6.2 人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。 ②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 了解蜗牛的外形特征、反应、吃食和运动，知道蜗牛是用腹足运动的，认识到形态结构具有帮助动物维持自身生存的相应功能。 科学思维 能在教师指导下，初步分析蜗牛的运动与其形态结构的关系。 探究实践 通过观察蜗牛外部特征、应激反应、运动方式，能用科学词汇描述观察到的信息，用简图画出蜗牛的外形。学习观察研究动物的方法。 态度责任 通过观察探究，养成乐于表达、分享自己的观察发现，愿意倾听他人的观点，增进喜爱动物、保护动物的情感。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
细致地观察并描述蜗牛的外部特征，应激反应和运动方式等。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过对蜗牛的观察和描述，认识其形态结构所适应的功能。
教学 准备 教师：课件、班级记录表。
学生：1只蜗牛（可以布置学生课前寻找蜗牛带来）、1个放大镜、1根木棍、1块玻璃（可以用透明塑料片代替）、1片新鲜菜叶、1根棉签、记录单。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起观察一种动物。
一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟） 材料准备：教学课件 1.出示蜗牛的剪影（先出示草丛，再出示头，再出示壳），提问：猜猜这是什么动物？你的依据是什么？ 2.蜗牛是一种常见的小动物，它经常在草丛中活动。蜗牛还有哪些特点呢？这节课，我们就一起来仔细观察一下。（板书课题） 【设计意图】呈现了自然状态下蜗牛的照片，通过询问小朋友蜗牛的特点，揭示探究的核心问题，后续观察和讨论都将围绕这个问题展开。
二、探索：运用工具，观察记录（预设20分钟） 材料准备：教学课件、放大镜、棉签、玻璃、木棍、新鲜菜叶、记录单 活动一：观察蜗牛的身体结构 1.研讨：观察蜗牛我们需要注意什么？（提示：安静、仔细观察，轻声交流；观察要有顺序，先用眼睛观察蜗牛的整体，再用放大镜观察局部细节。（使用放大镜时，不碰到观察物体。） 2.课件出示记录单，讲述：以简图的形式在记录单上画出蜗牛的外形，画得真实、完整。 3.学生分组观察、记录。 活动二：观察蜗牛的反应 1.按照要求观察并画完蜗牛的小组，老师奖励一根棉签棒，可以用它轻轻触碰蜗牛的身体，看看蜗牛有什么反应？ 2.教师提醒：可以用棉签轻轻触碰小蜗牛，不要随意伤害小动物哦！ 3.教师分发新鲜菜叶，提醒学生将蜗牛放在新鲜菜叶上，安静观察蜗牛对食物的反应。 活动三：观察蜗牛的运动 1教师提供木棍和玻璃片，进一步研究蜗牛，寻找蜗牛更多的秘密。 2.交流：怎样使用这个材料来开展研究？又有哪些新的发现？ 3.引导学生进行“动态观察”：让蜗牛在不同的物体上爬行，看一看蜗牛有没有在这些物体上爬行的技能，并观察蜗牛的运动。 【设计意图】探索部分需要教师引导着学生一步步去观察蜗牛，通过三个观察活动，让学生深入探究和观察，全方位认识蜗牛、了解蜗牛。 疑难解答】
三、研讨：讨论交流，分享发现（预设10分钟） 材料准备：教学课件 1.蜗牛的身体有哪些特点？我们会模仿它的特点吗？。 2.学生汇报：交流我们找到了哪些动物，有什么样的特点。教师可以适当板书。 3.交流：蜗牛遇到危险时，有什么反应？它有哪些本领？ 4.小结：蜗牛的壳有保护作用，当棉签触碰蜗牛，蜗牛会缩进壳里；蜗牛的触角（眼睛）在爬行时总是一伸一缩，像是在探路；将蜗牛放在菜叶上时，蜗牛时而会用口啃食菜叶；蜗牛可以在多种物体上爬行，这与它的腹足密切相关。 【设计意图】一年级学生在观察中得到的信息是碎片化的，此环节引导学生进行信息整合，完善学生对于蜗牛“身体结构与功能相适应”的整体认识。 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、拓展：观察和蜗牛一样身体很软的动物（预设5分钟） 材料准备：教学课件 1.拓展：蜗牛是世界上牙齿最多的动物呢！我们一起来了解一下吧！（视频） 2.出示蛞蝓、蛤蜊、螺的图片。提问：这些动物和我们今天观察的蜗牛有什么相似之处？有什么不同之处？ 3.在我们的周围有很多与蜗牛相似的小动物，他们的身体各不相同，但都是大自然的重要组成部分。如果我们在生活中看到了这些小动物，也可以用相同的方法去观察。 【设计意图】激发学生继续观察和研究动物兴趣的同时，发现动物的相同特点，隐含着分类的思想动物的多样性。
五、板书设计

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