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教科版 一年级下册 《常见的动物》单元 3.给蜗牛建个“家”
单元 《身边的物体》 课题 给蜗牛建个“家” 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次
学习内容及要求 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 ②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的 某些共同特征(如都会运动)。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过给蜗牛设计、建造一个“家”并进行观察，知道蜗牛需要适宜的生活环境，在该生活环境蜗牛能进行各种生命活动。科学思维 根据现实生活中观察到的现象，推测蜗牛需要的生存条件，并与同伴进行交流论证。 探究实践 根据蜗牛的习性选择合适的材料，通过讨论制作，能给蜗牛建一个“家”。 态度责任 愿意倾听、乐于表达和分享有关动物的信息，具有认识和研究动物的兴趣，以及珍爱生命、爱护身边动物的情感。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过给蜗牛设计、建造一个“家”并进行观察，知道蜗牛需要适宜的生活环境，在该生活环境蜗牛能进行各种生命活动。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
根据蜗牛的习性，推测蜗牛需要的生存条件，设计蜗牛的生活环境。
教学 准备 教师：与学生相同的材料、课件、班级记录表
学生：铅笔、橡皮、记录单、2-3个挨饿的蜗牛、菜叶、石英砂、泥土、饲养箱或带气孔的透明塑料盒、水、小碗、毛巾、放大镜
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起给蜗牛建个“家”。
一、聚焦：你们的蜗牛需要一个舒适的“家”吗？ （一）疑难互答：说一说自己在饲养蜗牛过程中遇到的问题 学生的提问： （1）长期给它是菜叶，它会不会营养不良？ （2）我在养蜗牛的盒子上盖了一本练习簿，它结果把我的练习簿也给吃了，屎还是白色的。 （3）蜗牛的便便拉在没吃完的菜叶上了，它吃了有问题吗？ （4）蜗牛想要爬盒子，留下了很多黏液，把我的透明盒子都给爬糊了，我都看不清它了。 （5）我为了给蜗牛保持潮湿的环境，在它的“地上”洒水，它就不愿意下去了。 （6）我家开空调的时候，蜗牛好像会躲起来。 ...... 说明：以上问题，如果现场学生能互答的可以即时解决。 设计意图：学生在饲养的基础上，提出问题，让后面的建造活动更有价值。发现蜗牛的生存条件得不到一点点满足就会出现小问题，亟待我们仔细设计它的家和后期的照顾。 (二)总结学生问题 师：同学们刚从蜗牛的食物、运动方式、卫生清洁、环境的湿度和温度等方面展开了咨询，我们把这些方面统称为蜗牛的生活环境。（板书：食物+湿度+温度+有运动的地方+卫生+……=生活环境） 过渡：蜗牛的家需要合理建设蜗牛才会住得舒服。（出示课题：给蜗牛建个“家”） 【设计意图】根据日常观察，建构“生活环境”的粗浅概念。并明确任务：要给蜗牛一个合适的生活环境，它的“家”才舒适。
二、探究：有根据地设计与制作蜗牛的“家” 1.根据条件选择材料，再设计 根据刚才的讨论，先明确蜗牛的基本生存需求，包括适宜的温度、湿度、遮蔽处以及食物来源。再到材料超市选择材料。材料清单如下： 2.设计蜗牛的家 （1）根据拿来的材料，想一想它们都能为蜗牛提供什么生存条件。 （2）讨论设计蜗牛的“家”的标准。 评价标准评价细则温暖、湿润蜗牛停留的时间长，说明湿度、温度适宜；蜗牛停留的时间很短，说明不适宜。通气有明显的通气孔食物选择多种食物，保证营养均衡。卫生便于主人清理大便
（3）在记录单上画一个蜗牛的“家”。 【设计意图】领好材料再设计，初浅地意识到工程设计一般在限制性条件设计；并且明确设计的标准，带有目的地画图，是一年级学生需要养的科学习惯。 2.制作与测试蜗牛的“家” （1）小组合作制作蜗牛的“家” 按照草图，小组成员分工合作，将选定的材料组装成蜗牛的住所。注意保持土壤的湿润度，确保蜗牛能够舒适地生活。 （2）把蜗牛放入“家”中，观察蜗牛的活动。（看看哪些地方适合，哪些地方还需要再改进。） 根据观察结果，评估蜗牛对新家的满意度。 如果蜗牛频繁躲避在某些区域，可能说明这些区域提供了更好的遮蔽或湿度条件，可以考虑增加类似元素。 如果蜗牛在某些区域活动较少，可能意味着这些区域的环境不够适宜，需要调整，如增加湿度、改变食物种类或调整遮蔽物的位置。 观察测试蜗牛的“家”自评表 评价标准自评，在对应的“（ ）”中打“√”阴凉☆☆☆（ ） ☆☆（ ） ☆（ ）湿度☆☆☆（ ） ☆☆（ ） ☆（ ）通气☆☆☆（ ） ☆☆（ ） ☆（ ）食物☆☆☆（ ） ☆☆（ ） ☆（ ）卫生☆☆☆（ ） ☆☆（ ） ☆（ ）
【设计意图】按照草图设计，这也是一年级小朋友很难办到的，需要教师巡视做指导。观察蜗牛在新家中的活动，实际是自主测试，巡视时指导学生根据标准来观察，带有目的地进行观察。填写自主评价表。 疑难解答】
三、研讨：确定合适的生活环境 1.全班展示汇报成果，请学生根据设计图和蜗牛的“家”的实物作介绍； 并根据《观察测试蜗牛的“家”自评表》针对自己产品作出评价以及汇报产品的改进。 2.其他同学根据5个标准，进行质疑与评价 【设计意图】关注学生对蜗牛的生活环境中的条件与蜗牛的特点相结合，能以“环境的什么能为蜗牛提供什么”这样的句式来介绍或评价，围绕跨学科概念结构与功能相结合的思想指导学生研讨。 拓展1：继续饲养蜗牛，你还需要哪些地方的帮助？ 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、拓展2：寻找其他小动物的“家”（预设2分钟） 材料准备：自然界的小动物，都有自己的“家”。下课以后，大家可以拿上放大镜，像一名生物学家一样，从环境中找寻蛛丝马迹，找到小动物们（蚂蚁）的“家”，不过不要去打扰它们哦，同时也要注意安全！ 【设计意图】本环节是对观察蜗牛方法的迁移和应用，自然界的小动物同样具有会活动、需要食物、栖息地等共同特征，观察蚂蚁或者其他小动物同样指向对生物的理解，是学生认知从特殊到一般的横向迁移过程。
五、板书设计

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