资源简介

教科版 一年级下册 《常见的动物》单元 5. 它们吃什么
单元 《身边的物体》 课题 它们吃什么 课时 1
核心 概念 5.生命系统的构成层次 6.生物体的稳态与调节
学习内容及要求 5.2 地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物。 ②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征(如都会运动)。 6.2 人和动物通过获取其他生物的养分来维持生存。 ②举例说出动物可以通过眼、耳、鼻等器官感知环境。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过观察蜗牛、小鱼和蚂蚁的吃食，知道动物需要食物；通过观察蚂蚁的吃食，了解动物使用感觉器官感知环境。 科学思维 观察并推理蚂蚁为什么用触角触碰食物和搬运食物。 探究实践 在教师的指导下，观察蚂蚁寻找食物、搬运食物等行为，并能用图画来记录动物对事物的反应。 态度责任 在观察活动中，乐于表达、分享自己的发现，愿意倾听他人的观点，增进喜爱动物、保护动物的情感。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
细致地观察蚂蚁的对食物的反应，蚂蚁如何搬运食物。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过对蚂蚁吃食的观察和描述，认识到动物需要食物，动物与周围环境紧密相连。
教学 准备 教师：课件、观察组号牌
学生：放大镜、面包碎屑、饼干碎屑、白糖粒、白纸、笔
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
上课 仪式 教师自我介绍： 同学们好！ …… 课前谈话，提出要求： 主要内容：从今天开始，我们将要一起学习它们吃什么。
一、聚焦：谈话引入，导入新课（预设5分钟） 材料准备：教学课件 1.（出示图片）谈话：小朋友们，你们见过白鹭吗？在哪儿见到的？ （预设）生：①见过，在湿地公园；②见过，在稻田里…… 2.白鹭常聚集生活在湖泊、浅水、河滩等水域附近，那它们平时吃什么呢？ （预设）生：①鱼；②虾；③水草…… 出示白鹭捕食图片。（板书课题） 讲述：动物和我们一样，都要吃食物。它们是怎样吃的呢？ 【设计意图】白鹭分布于中国长江流域等地，栖息于低海拔地区的湖泊、水塘、河口等水域。由常见的白鹭导入，通过图片引发学生思考：它生活在水边，并以水中的鱼为食。引导学生关注鸟也需要从周围的环境中获取食物，初步建立动物与周围环境密不可分的意识。
二、探索：运用工具，观察记录（预设23分钟） 材料准备：教学课件、放大镜、面包碎屑、饼干碎屑、白糖粒、观察组号牌白纸、笔 1．回顾蜗牛和小鱼的进食 (1)（出示蜗牛进食图片）说一说蜗牛是怎样吃食物的，你会用动作模仿吗？ 学生交流 播放蜗牛正在进食的视频，回顾蜗牛进食的过程。 (2)（出示小鱼进食图片）提问：小鱼喜欢吃什么食物呢？ 学生回答 播放视频讲解小鱼的食性，拓宽和加深学生对鱼的食性的了解。 2．观察蚂蚁对食物的反应、蚂蚁怎样搬运食物 (1)出示校园中蚂蚁窝的图片，蚂蚁是我们生活中的邻居，校园中也随处可见。提问：蚂蚁吃什么食物呢？ （预设）生：①糖；②饼干；③面包；④死掉的昆虫…… 蚂蚁爱吃的食物可真多啊！那你知道蚂蚁是怎样搬运食物的吗？遇到比自己重很多的食物时又会怎么搬运呢？ 学生预测。 老师提前在校园的一些角落里放置了它们爱吃的食物，让我们带上放大镜，一起去观察他们吧！ (2)思考：①蚂蚁是用眼睛发现食物的吗 ②蚂蚁遇到食物会有怎样的反应？③蚂蚁是怎样搬运食物的？④蚂蚁还有哪些有趣的行为？ 温馨提示：不惊动、不伤害蚂蚁；不损坏它们的家；不要被蚂蚁伤到；将观察到的蚂蚁的行为简单画下来。 (3)学生户外分组观察、记录 【设计意图】选择熟悉的蜗牛、小鱼导入研究主题，有利于学生维持兴趣，再通过视频等资料进一步激发兴趣，促进学生对“动物怎么吃、吃什么”两个问题的深入理解。在观察前，将研讨的问题前置，为学生实地观察蚂蚁做好铺垫，有利于发现更多的细节，为后期的交流汇报做好准备。 疑难解答】
三、研讨：讨论交流，分享发现（预设10分钟） 1.组织小组交流或同桌交流，说一说自己的观察发现。 2.投影学生记录单，围绕“①蚂蚁是用眼睛发现食物的吗 ②蚂蚁遇到食物会有怎样的反应？③蚂蚁是怎样搬运食物的？④蚂蚁还有哪些有趣的行为？”这四个问题进行汇报交流，还可以请学生进行表演模仿蚂蚁的行为。 3.（出示图片）小结：蚂蚁的视力并不好，主要是依靠头部的触角发现食物的。蚂蚁搬运食物的方式有三种，用口器搬运、群体搬运和体内搬运。当食物为固体且体积较小时，蚂蚁会使用口器直接搬运食物；当食物体积较大，单只蚂蚁无法完成工作，会由蚁群共同拖拽；当食物为液体，蚂蚁会将其储存在体内运回巢中。蚂蚁会用触角与同伴进行交流信息；蚂蚁的力气很大，可以搬起比自己重很多的食物；蚂蚁们搬运食物时，排得很整齐，很有秩序，井井有条...... 【设计意图】教师在学生观察活动开始前，先出示问题，带着问题去观察，效率更高。开展小组交流、班级交流等方式，培养学生发现和表达能力。学生的绘画能力有一定的局限性，在小结环节出示清晰的图片有利于学生丰富知识，增强观察效果。 在学生回答问题时要求其说明理由，训练学生有理有据说明想法的能力，培养学生用证据证明的实证意识。
四、拓展：观察其他动物吃什么（预设2分钟） 材料准备：课件 课件出示更多自然界中的动物进食图片，补充相关资料。 【设计意图】激发学生继续观察和研究动物的兴趣，有助于丰富动物生存需要食物的认识，加深动物与环境的联系。
五、板书设计

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