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道德与法治八年级3.1《 公民基本权利》教学设计
课题 3.1 公民基本权利
教学内容分析 本节内容选自《道德与法治》八年级二单元《理解权利义务》第三课《公民基本权利》 课程标准总目标中指出:“要引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观人生观价值观，为成为一个有理想有道德有文化有纪律的公民，奠定基础”。
学情分析 初中生对法律相对比较陌生，如果平铺直叙讲法律知识，学生学起来会兴趣索然。从孩子的心理特点和认知程度上分析，在此之前，学生从未接受系统的法律知识学习，了解法律知识水平参差不齐，不可避免地造成了学习上的困难。而从学生平时的生活学习来看，看似离法律较远，其实有很多都与法律相关，因此本节课应细心挖掘各种时事案例、生活实例来激发学生兴趣，让权利意识渗透在学生的心中和日常行为中。
学习目标 政治认同:知道我国公民享有的基本权利，认识到我国公民基本权利的广泛性。理解公民基本权利的重要意义，进一步感受宪法与每个人的关系。认同宪法。 法治观念:了解公民的基本权利，树立权利和义务相统一的观念。增强权利意识，学会珍惜、爱护、依法行使这些权利，同时也要积极同侵犯自己合法权利的行为作斗争，依法维护自己的各项权利。 健全人格:懂得公民享有政治权利和自由、人身自由以及社会经济与文化教育权利等基本权利的重要性。
教学重难点 教学重点：公民基本权利的内涵 教学难点：公民基本权利的重要性
学习活动设计
教师活动 学生活动
环节一：导入新课
视频分享：《宪法保障公民的权利》 结合视频思考： 我们从出生到现在，都享有哪些基本权利？ 教师引领：受教育权，选举权和被选举权，劳动权，物质帮助权…… 今天我们就来学习公民的基本权利 学生通过《宪法保障公民的权利》视频，了解公民基本权利
设计意图：通过“宪法保障公民的权利”环节，引导学生积极汇报交流，激发学生参与课堂的积极性，成功引出本节课话题。
环节二：出示目标，展示预习成果
教师活动 学生活动
PPT出示素养学习目标，自主预习的内容 教师对学生的预习成果以小组为单位进行点评 小组派代表展示预习成果
设计意图：通过师生解读学习目标，使学生学习本节课能够有的放矢；通过预习对课本知识提前感知，增强学习的主动性和针对性。
环节三：政治权利和自由
教师活动 学生活动
分析材料，思考问题： 小岩的爸爸参加了新一届区人大代表的选举。小岩好奇地问爸爸投了谁的票。爸爸认真地说： “参加选举是我们参与管理国家和社会事务的重要途径。我赞成的候选人都是能够为我们着想、替我们说话、真心为我们服务的人。”小岩若有所思地点了点头， 说：“等我有了选民资格， 也会认真投下我的一票！ ” 思考：小岩需要满足什么条件才有选民资格？ 教师引导归纳：选举权和被选举权是公民的一项基本政治权利，行使这项权利是公民参与管理国家和管理社会的基础 学以致用：以下人群享受我国宪法的选举权和被选举权吗？并说明理由 教师引领：外国人没有选举权 《中华人民共和国宪法》第三十五条研读 学习提示：自由是相对的，而不是绝对的，自由要受法律的制约！ 教师引导归纳：政治自由（集会、游行、示威）集会、游行、示威是公民以和平手段表达自己意愿的比较激烈的方式，是民主社会中十分重要的权利和自由。 案例分析： 罗先生通过媒体实名举报某国家机关工作人员刘某违法犯罪问题。经调查， 刘某及其亲属非法收受巨额财物， 刘某利用职务上的便利为他人谋取利益， 违规为其亲属经营活动谋取利益。经审理， 人民法院以受贿罪判处刘某无期徒刑， 剥夺政治权利终身， 并处没收个人全部财产。 思考： 探究： 罗先生实名举报是在行使什么权利 他在举报时应该注意哪些问题 公民行使这项权利有什么意义 教师引导归纳： ①主体（谁监督）？ ②对象（监督谁）？ ③干什么（内容）？ ④注意事项？ ⑤重要性或意义？ 学生认真研读小岩的案例，结合所知所学，回答问题，如：小岩的爸爸行使了选举权和被选举权…… 学生参与学以致用活动，探究哪些人员拥有选举权和被选举权，并阐述理由 学生以小组为单位，合作探究，共同归纳总结教师设置的问题，做好记录，并选派小组代表进行汇报交流 学生认真阅读材料，结合教材分析总结关于监督权的内容、注意事项、重要性等问题，并做好笔记整理
设计意图：通过14岁小岩的材料，引导学生理解选举权和被选举权的内涵及重要性；“学以致用”环节，旨在引导学生应用所学知道，解决实际问题；通过分析材料，合作探究环节，使学生在参与过程中，加深对政治自由的理解，培养学生自主探究的能力。
环节四：人身自由
教师活动 学生活动
视频分享 人身自由是指公民的人身不受非法侵犯的自由。人身自由不受侵犯、人格尊严不受侵犯、住宅不受侵犯、通信自由和通信秘密受法律保护。 思考：什么是公民的人身自由？公民人身自由包括什么 教师引导归纳： 2.案例分析： 严某通过网络举报当地某工厂违法排放工业废水。次日一大早，厂长指使两名员 工强行进入严某家中，将还在睡梦中的严某弄醒并带到工厂办公室“教育”了一整天。 思考：该厂长及员工的行为是否违法 你认为严某的哪些基本权利受到了侵犯 该厂长及员工的行为违法。①员工破门而入侵犯了严某住宅不受侵犯的权利；②严某在家中被带走，其人身自由受到侵犯；③“教育”了一整天侵犯了严某的人格尊严权。 教师引领：侵犯公民人身自由权的表现：非法逮捕、拘禁、搜身、禁闭。 3.情境挑战：下列情境侵犯了公民的什么权利？ 人格尊严权包括哪些？ 公然辱骂他人、捏造事实在背后中伤、诋毁他人。 照相馆未经李某同意将其照片在橱窗展出。 某同学偷阅他人日记。 小李假冒小强的姓名参加各种大型活动。 小敏被评为优秀学生奖，小明私自领取了小敏的荣誉证书和奖金并占为己有。 教师引领：名誉权，肖像权，隐私权，姓名权，人身自由权和名誉权 学生认真观看视频，根据所学所知，结合教材知识，分析并回答问题。 学生参与知识归纳，绘制表格写出人格尊严权的具体表现、侵权行为。 学生对案例进行分析，结合教材知识，举手回答问题，互相评价与补充
设计意图：通过视频科普人身自由，旨在激发学生的求知欲，引导学生知道所学；通过案例分析，引导学生运用所学知识解决实际问题，提高分析问题和解决问题的能力；通过情境挑战，引导学生区分名誉权，肖像权，隐私权，姓名权，人身自由权和名誉权，公民的人身自由神圣不可侵犯。
环节五：社会经济与文化教育权利
教师活动 学生活动
案例分析 宗庆后17岁初中毕业，原本打算报考不要学费还能发给津贴的师范学校，迫于家境困窘，不得不辍学，为了减轻家庭负担，干起了谋生的小买卖。.... 思考：结合课本，说说宗庆后一生享有哪些权利？ 教师引导归纳：社会经济与文化教育权利 财产权 漫画材料：我买了一台电脑，放在书房里；我用电脑做课件、上网；我把电脑租给某电脑打字房；我把电脑卖给别人。 学习提示：我国宪法规定，公民的合法的私有财产不受侵犯。公民可以通过合法方式取得财产，并依法占有和使用，获得收益和进行处分。 教师引导：我们的生存和发展及物质和文化生活需要的满足，都离不开财产。 3.阅读教材，自主探究：劳动权的法律规定？意义？ 教师引领：一切有劳动能力的公民有劳动就业和取得劳动报酬的权利，这是公民赖以生存的基础。 学以致用 一个女婴降临人间，父母给她起名叫田甜 。田甜在父母呵护下健康成长。她6岁上小学，12岁步入中学校园。田甜喜欢绘画，升入初中后，她的两幅作品被一家出版社采用。田甜品学兼优，获得优秀共青团员的称号，高二寒假参加勤工俭学，获得350元收入。2003年人民代表大会换届选举，刚满18岁的田甜对自己满意的代表候选人投下庄严神圣的赞成票。 小组谈论：结合所学知识对上述材料进行分析。 学生通过案例分析思考老师设置的问题，归纳公民享有的社会经济与文化教育权利 学生认真阅读漫画材料，结合教材知识，归纳财产权的内容、重要性及相关法律规定 学生阅读教材，举手汇报劳动权的法律规定及意义 学生阅读案例，结合教材内容对材料进行分析，加深对物质帮助权的理解
板书设计
作业与拓展学习设计 1.基础作业： 归纳本节课的知识点，完成同步练习题 2.拓展性作业： 用自己喜欢的方式，绘制本节课的思维导图
特色学习资源分析、技术手段应用说明 立足于学生学科核心素养的培养和提升，选取社会时政热点问题，引发学生的探究和争鸣。通过组织学生小组合作，培养学生合作探究能力和竞争意识。结合学生的生活实际，让学生在体验和感悟中领悟知识。利用情境挑战等活动，激发学生参与课堂教学的积极性，使学生在参与过程中加深对公民基本权利的理解。
教学反思与改进 本节课采用小组合作探究、时政材料分析、情境挑战等教学手段，引领学生理解公民的基本权利，并结合教材内容，归纳总结宪法规定的公民权利。 本课突出的亮点有： 核心素养目标清晰，使学生易于理解，可操作性强 注重问题情境的创设，激发学生参与课堂教学的热情 教学手段灵活多样，课堂气氛活跃 本节课不够满意的地方是： 个别学生参与课堂教学的积极性不高，教师应更多的给予关注 教师设置的问题应层次分明，符合学生认知规律 学生小组讨论问题的时间累显不足
学习评价设计 政治权利和自由。通过案例分析，创设情境，设置思考题，引导学生参与小组讨论，教师通过观察、提问、交流、记录的方式，对学生进行评价。 人身自由。通过组织学生阅读教材，自主探究，引导学生进行自主归纳感悟，检验学生是否真正理解人身自由。 社会经济与文化教育权利。通过组织学生自主学习，合作探究，结合教材内容归纳总结，检验学生对社会经济与文化教育权利的理解
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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