资源简介

《哪个流动得快》教学设计
【教材分析】
本课是教科版一年级下册第一单元《我们周围的物体》第六课，学生通过前几课的学习，已经认识到液体的基本特征，能流动。本课中学生通过对水、洗发水、油三种液体的流动比赛，感受液体流动快慢与液体的黏度有关。在本课中，液体的流动比赛需要强调“公平竞赛”的原则，使三种液体在同一个“起跑线”开始比赛，才能直观的看到液体流动的快慢
【学情分析】
在前一课中，学生们已经对水这种液体有了比较全面的认知，这节课在前一课的基础之上，新增了生活中常见的另一种液体——食用油，并通过两个液体之间的比较，让学生明白液体不仅是水，不同的液体也有不同的特性。
【教学目标】
科学观念：
液体都会流动，流动的快慢与液体的粘度有关。
科学思维：
在教师指导下，比较液体之间特征的不同点和相同点。
探究实践：
1.能设计简单的对比实验，探索液体之间的流动速度不同。
2.在教师指导下，理解公平比赛的实验方法对实验结果的影响。
态度责任：
1.认识到实验也需要用“公平”的方法去探究。
2.在教师的指导下，学会团结协作。
【教学重难点】
重点：设计对比实验观察不同液体的流动速度不同
难点：理解公平实验对实验结果的影响。
【材料准备】
学生：水、食用油、洗发水，三个不同的形状的透明瓶子，三根滴管、一块有刻度（或有凹槽轨道）的流动板。
教师：学生实验材料一套。
【教学流程图】
【教学过程】
一、导入：水和食用油谁流动得快？
1.通过出示生活中能够观察到的水和食用油的流动动图，让学生依据生活中观察到的现象进行思考和猜测。对学生生活经验的探查，激发学生学习兴趣，引出探究主题：谁流得更快？。
设计意图：引导学生联系生活中观察到的现象进行思考和猜测。引出探究主题：谁流得更快一些。
二、观察比较水和食用油。
探究活动1.引导学生学会使用手触摸和感受的观察方法感受三种不同的液体的粘度。用手感知，这部分教师分别提供学生一瓶水、一瓶油、一瓶洗发水，让学生用手指感受水、油、洗发水，学生们认为洗发水比较粘稠，油也有点粘稠，而水的感觉不一样，不粘。教师引入“粘度”的科学词汇。让学生区分这三种物质的不同粘度。
探究活动2.这部分实验开始前建议让学生先简单设计一个对比实验，让学生简单说一说为保证液体的公平竞赛，可以改变哪些因素，不能改变哪些因素。学生在一年级上册学过“起点和终点”，对于“公平竞赛”有一定的认识，在这一环节教师可以提问：为了让三种液体进行公平的流动比赛，你觉得可以让它们从哪里开始流动比较公平？学生回答后可以继续提问：它们需要同时出发吗？这一环节建议引导学生使用滴管取三种不同的液体，每次滴相同量的液体，以保证公平性。
设计意图：选择水和食用油，这种黏度区别比较大的液体进行观察，引导学生利用设计“公平”的比赛应该注意哪些，有条件的学校可以再新增洗发水，用三种液体来进行比较。
三、研讨
这部分内容主要包括两个问题。问题1旨在引导学生对观察到的现象进行 讨论和分析。水和油有什么不同，能简单分析和概况水和油的相同点和不同点。
问题2，通过观察流动比赛，知道哪种液体流动速度快，哪种液体流动速度慢，引发思考：这些液体的流动速度和什么有关？学生会通过第一环节的感受三种不同液体的黏度引发思考，会不会是和液体的黏度有关？从而了解到液体的流动速度与液体的黏度有关。
设计意图：通过提问以及观察和交流初步培养学生的证据意识。
四、拓展：小水滴的旅行
以学生生活中常见的场景为载体，渗透水循环的概念
【板书设计（生成）】
哪个流动得快
食用油黏度大，更黏，流动得慢
【学生记录单设计】：同学生活动手册(共8张PPT)
教科版 一年级下册《我们身边的物体》单元
6.哪个流动得快
我们可以用“”描述物体的特征
聚焦
玻璃球 乒乓球 空纸盒 小木块
水和油都是可以流动的
如果让水和食用油流动起来，哪个流得更快一点？
探索
实验1：用手蘸一蘸感受水和食用油
圣女果 小木块 小橡皮 六角螺母 圆形橡皮
乒乓球 透明胶带 长条橡皮 圆柱橡皮
塑料尺
温馨提醒：每次放在手掌心的水和食用油的量不能太多哦！
探索
观察一杯水，描述并记录它的特征
圣女果 小木块 小橡皮 六角螺母 圆形橡皮
乒乓球 透明胶带 长条橡皮 圆柱橡皮
塑料尺
分别取三滴油和水放在流速板凹槽处，注意：滴管不能混用
微微抬起来流速板，观察水和食用油的流动速度，并记录流速板抬起来的3秒后，水和食用油停留的位置，用不同的符号标注。
探索
把观察到的现象记录在实验记录单对应位置
温馨提醒：不要将水和食用油滴在桌面上，要注意比赛的公平
研讨
用手感受水和食用油，有什么不同？
水摸起来滑滑的，不黏手，一会就干了
油摸起来很黏，两只手指间食用油可以拉丝
研讨
水和食用油哪个流动得快，我们是怎样判断的？
相同时间内，食用油流动的长度比水短很多，说明水流动得快
水和食用油的黏度不同，食用油黏度大，更黏，所以流动得慢

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