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外研版七年级下册 Unit 2 Go for it大单元教学设计
模块主题（Topic） Go for it
模块内容分析(Analysis of the learning materials) 模块内容分析(Analysis of the learning materials) 单元整体分析(Unit integral analysis): 单元主题：The secrets of happiness 一、单元主题 本单元主题为“体育与运动”，通过讨论体育运动的好处、起源、以及个人在体育方面的经历和感受，旨在激发学生对体育的兴趣，培养积极健康的生活方式。 二、重点词汇与短语 重点词汇：包括sports、healthy、enjoyment、origin、choice、competition、achievement等，这些词汇与体育运动的各个方面紧密相关。 重点短语：如go for it（全力以赴）、the benefits of sports（体育运动的益处）、keep/enjoy doing sth（一直/喜欢做某事）、encourage/lead sb to do sth（鼓励/引导某人做某事）、give up doing sth（放弃做某事）等，这些短语在单元对话和课文中反复出现，是学生需要掌握的重要语言点。 三、语法点 祈使句的使用：如“Go for it!”等，用于表达鼓励或支持某人尝试、努力争取某件事情。 be动词的用法：如“Sports are good for us.”中的are，用于描述主语的状态或特征。 动词短语的固定搭配：如fall behind（落后）、keep fit（保持健康）等，这些短语在单元中多次出现，需要学生熟练掌握。 不定代词的用法：如some、all、none等，用于指代不确定数量或范围的人或物。 四、课文与对话分析 课文通过讲述不同人物参与体育运动的故事，展示了体育运动给人们带来的乐趣、健康和成就感。同时，也涉及了一些体育运动的起源和历史，增加了学生的知识面。 对话部分则侧重于日常交际用语的使用，如询问对方对某事物的看法（How do you like sth ）、表达鼓励和支持（Encourage sb to do sth.）等，这些对话贴近学生生活实际，有助于提高学生的口语表达能力。 第一课时: Starting Out & Understanding ideas(文本理解） 本课时可能围绕“体育与运动的初步认识”这一主题展开，旨在激发学生对体育运动的兴趣和好奇心。、学生将学习一些与体育运动相关的基本词汇，如“sports”、“healthy”、“game”等、本课时可能涉及一些基础的语法知识，如动词的基本用法、一般现在时的运用等。、通过小组讨论或角色扮演等活动，学生将有机会练习口语表达，分享自己对体育运动的看法和经历。、在写作方面，学生可能会被要求写一篇短文或日记，描述自己参与体育运动的经历或感受。这些内容旨在帮助学生初步了解体育运动，激发其学习兴趣，并为后续的学习打下坚实的基础。 第二课时: Developing Ideas Listening&speaking(思维拓展) 听力材料将围绕体育运动的益处、运动员的奋斗经历、体育精神的体现等方面展开。学生需要理解听力材料中的关键信息，如运动员的姓名、比赛项目、成绩、感受等。学生可能会被要求就某个体育话题进行小组讨论或角色扮演，如讨论体育运动的益处、分享自己参与的体育活动等。学生将有机会通过实践来运用这些技巧，提高自己的口语表达能力。同时，通过讨论和分享体育话题，学生将进一步加深对体育运动的理解和感受。 第三课时：Developing Ideas Reading for writing（阅读写作） 本课时将提供一篇与体育运动相关的阅读材料，可能是一篇关于体育明星的访谈、体育比赛的报道、体育活动的介绍或体育精神的阐述等。学生需要理解阅读材料的主旨大意和细节信息，如体育明星的成长经历、比赛项目的特点、体育活动的意义等。学生将根据阅读材料或给定的主题进行写作练习。可能的任务包括写一篇关于自己喜爱的体育运动的短文、描述一次体育活动的经历、阐述体育精神的重要性等。在写作过程中，学生需要运用所学词汇、短语和句型，注意文章的逻辑性和连贯性。同时，通过讨论和分享体育话题，学生将进一步加深对体育运动的理解和感受，并培养积极健康的生活方式。 第四课时: Presenting Ideas &Reflection (主题实践&自我实践) 学生将基于前几课时的学习，提炼出自己对体育运动的核心观点。这些观点可能涉及体育运动的益处、体育精神的体现、个人对体育运动的喜好与经历等。学生将以多种形式展示自己的观点，如口头陈述、PPT展示、海报设计等。这些形式旨在培养学生的表达能力和创新思维。通过互动，学生可以相互学习、借鉴他人的观点，拓宽自己的视野。通过观点展示和反思两个环节，帮助学生巩固所学知识和技能，提高自己的表达能力和创新思维。同时，通过综合运用和拓展延伸，学生可以进一步加深对体育运动的理解和感受，培养积极健康的生活方式。 本模块内容围绕“体育与运动”这一主题展开，由四个课时构成，分别是： Starting Out&Understanding Ideas Developing Ideas Listening&speaking Developing ideas reading for writing Presenting Ideas&Refection 《英语课程新标准》对初中阶段听、说的技能要求准确定位教学目标和宏观把握教学设计的依据是《新课标》中规定的各级目标，教师要全面了解各学段的目标，以使自己在教学设计中能更好、更准确地把握。
学情分析(Analysis of the students) 学生背景分析 年龄与阶段： “Go for it 2025”主要针对的是中学生，特别是七年级和九年级的学生。这一阶段的学生处于英语学习的关键时期，需要更多的鼓励和支持来培养他们的学习兴趣和自信心。 英语基础： 七年级学生已经具备了一定的英语基础，能够掌握简单的词汇和句型，进行基本的日常交流。 九年级学生则在此基础上，需要进一步提高英语综合能力，为未来的学习和生活做好准备。 学习态度与兴趣： 中学生对于英语学习的态度和兴趣存在差异。部分学生可能对英语学习充满热情，而部分学生则可能感到枯燥乏味。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，因材施教。
模块教学目标 一、学习理解 掌握核心词汇与句型： 学生需要掌握本单元涉及的与体育运动相关的核心词汇和句型，包括名词（如football, basketball等）、动词（如play, run等）、形容词（如fast, strong等）以及常用的表达方式和固定搭配。 通过词汇和句型的掌握，学生能够初步理解并描述与体育运动相关的简单场景和事件。 理解语法点与语言结构： 学生需要理解本单元的核心语法点，如不定代词的使用、一般现在时和一般过去时的区别等。 通过语法点的理解，学生能够更准确地运用语言进行表达，提高语言的准确性和流畅性。 理解主题与背景知识： 学生需要理解本单元的主题——体育运动，并了解相关的背景知识，如体育精神、体育明星、体育赛事等。 通过主题与背景知识的理解，学生能够更深入地理解文本内容，提高阅读理解能力。 二、应用实践 口语表达与听力理解： 学生能够通过听力练习理解与体育运动相关的简单对话和短文，并能就相关话题进行简单的口语交流。 通过口语表达和听力理解的实践，学生能够提高语言的实际运用能力，增强自信心和表达能力。 阅读理解与写作练习： 学生能够阅读并理解与体育运动相关的短文，同时能够运用所学词汇和语法点进行简单的写作练习。 通过阅读理解和写作练习的实践，学生能够巩固所学知识，提高语言的综合运用能力。 角色扮演与小组讨论： 学生能够通过角色扮演和小组讨论等形式，运用所学交际用语和语言结构进行至少两轮的交谈。 通过角色扮演和小组讨论的实践，学生能够提高语言的交际能力和团队协作能力。 三、迁移创新 拓展词汇与句型： 学生能够在掌握核心词汇与句型的基础上，进一步拓展相关词汇和句型，丰富自己的语言库。 通过词汇和句型的拓展，学生能够更灵活地运用语言进行表达和创新。 综合运用与创新思维： 学生能够综合运用所学知识和技能，完成一项与体育运动相关的综合性任务，如制作一份海报、撰写一篇文章等。 通过综合运用和创新思维的实践，学生能够培养自己的创新意识和实践能力。 跨文化意识与国际视野： 学生能够通过了解不同国家的体育文化和体育活动，培养自己的跨文化意识和国际视野。 通过跨文化意识的培养，学生能够更好地理解和尊重不同文化背景下的体育运动和体育精神。
模块学习总任务(Module task) Talking about sports
各课时教学设计（Teaching plan for lessons）
第一课时 ( Starting out & Understanding ideas)
课题 (Lesson title) 第一课时Starting out & Understanding ideas 教材分析 (Analysis of the learning material ) What: "Starting out & Understanding ideas"部分包含了一系列与幸福主题紧密相关的核心词汇和短语，如happiness（幸福）、secret（秘密）、smile（微笑）、positive（积极的）、success（成功）、kind（善良的）等。这些词汇和短语构成了学生理解幸福主题的基础。该部分通常包含一篇或几篇短文或对话，通过具体的故事情节或讨论，引导学生对幸福进行深入的思考和理解。这些文本不仅有助于学生掌握词汇和句型，更重要的是能够激发他们的情感共鸣，让他们从多个角度认识幸福的含义。 How: 教师可以通过展示一幅幸福的画面或播放一段关于幸福的小视频，创设情境，引发学生对幸福话题的兴趣和思考。这种导入方式能够迅速吸引学生的注意力，为接下来的学习做好铺垫。 利用图片、例句或视频等多种形式，帮助学生理解并掌握核心词汇和短语的含义。同时，可以通过词汇卡片游戏、小组竞赛等活动，增加词汇学习的趣味性和互动性。 引导学生阅读文本，通过问题链或思维导图等方式，帮助他们深入理解文本内容。教师可以设计一些与文本相关的问题，让学生带着问题阅读，以提高他们的阅读理解能力。 Why: "Starting out & Understanding ideas"部分的教学目的是通过词汇学习、文本解读和口语表达等活动，培养学生的英语听说读写能力。这些能力是学生未来学习和工作中不可或缺的基本技能。 通过幸福主题的讨论和分享，激发学生的情感共鸣，让他们认识到幸福不仅仅是一种物质上的满足，更是一种精神上的愉悦和内心的平静。这种认识有助于学生形成积极的人生观和价值观。 在教学过程中，教师通过引导学生对幸福进行深入的思考和讨论，培养他们的批判性思维和创造性思维。这种思维方式有助于学生独立思考、解决问题并不断创新。 教学目标 (Teaching objectives) 通过本课时学习，学生能够： （1）运用核心词汇和句型谈论运动，介绍自己喜欢的运动和喜欢的原因 （2）理解他人对运动的热爱和坚持，并运用目标词汇表达自身观点。 教学重、难点 (Key & difficult points) 运用核心词汇和句型谈论运动，介绍自己喜欢的运动和喜欢的原因,理解他人对运动的热爱和坚持，并运用目标词汇表达自身观点。 教学方法（teaching methods） 情景教学法（the Situational Method）、交际法（the Communicative Approach）
教学过程 (Learning procedures)
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
运用核心词汇和句型谈论运动，介绍自己喜欢的运动和喜欢的原因。（学习理解） Lead-in 学生观察章首页图片，思考并回答问题：What is he doing How do you like this sport Starting out 1.学生观察图片并回答问题：What sports can you see in the pictures What sport do you like best Why 2.学生观察图片并回答问题：Do you know the origin of some sports Can you share one with the class 根据学生的回答情况，观察其能否主动分享对该主题已有的知识，积极参与交流和互动，能否介绍自己喜欢的运动及喜欢的原因。 通过直观展示，帮助学生建立词汇与实物之间的联系。 通过游戏形式，激发学生的学习兴趣，增强词汇记忆。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
2. 理解他人对运动的热爱和坚持，并运用目标词汇表达自身观点。（应用实践） Before reading 1.学生观察教材活动1的图片，匹配图片和对应的单词或短语，并根据提示写出单元核心词汇。 2.学生看课文中的配图，思考并进行读前预测：What sport does the man take part in What do you think of him Why While reading 1.学生略读课文并回答问题：What is amazing about the old man 2.学生阅读课文，选出作者的写作意图。 3.学生细读课文，完成填空，关注课文的结构及细节信息。 After reading 1.学生关注文章标题，思考并回答问题：What’s the meaning of the title 2.学生内化课文内容，思考并回答问题：What can you learn from Zhang Shun 根据学生的完成情况，判断其能否正确理解单元核心词汇。 根据学生的回答情况，判断其能否正确预测课文内容。 根据学生对作者写作意图的判断，评价其对课文主旨的理解。 根据学生的完成情况，评价其对课文结构及细节的理解。 根据学生回答的情况，判断其能否把标题的关键词与张顺的故事相关联。 根据学生回答的情况，评价其能否理解人物性格特点并进行提炼。 通过模仿练习，帮助学生掌握句型结构，为实际对话打下基础。 通过自主设计对话，培养学生的创新思维和语言实践能力。 通过阅读理解练习，培养学生的阅读能力和信息提取能力。 通过分享见解和感受，培养学生的批判性思维和口头表达能力。
教学目标（Objectives） 学习活动（Activities） 效果评价（Assessment） 设计意图（Purpose）
理解和运用不定代词。运用不定代词及本单元核心词汇、句型，分享一个运动爱好者的故事。 （迁移创新） 语法学习 1.学生观察三个句子，理解不定代词在句子中的意思。 2.学生根据不定代词在句子和情境中的意思，总结不定代词的意义和用法。 3.学生观察图片，将不定代词和图片配对。 4.学生选择正确的不定代词，完成阅读填空。 语法运用 1.学生独立思考并写出一个自己熟知的运动爱好者。 2.学生在教师的引导下，对教材活动8每个部分的内容进行思考并组织语言。 3.学生两人一组进行对话，交流所写内容，同时记录下对方所谈论的内容。 根据学生的总结情况，评价其是否理解不定代词的正确用法。 根据学生的完成情况，评价其能否运用本单元已学词汇和语法讲述一个运动爱好者的故事。 通过团队活动，培养学生的协作精神和竞争意识，同时加深对体育运动的理解。 通过总结反馈，增强学生的自信心和成就感，激发持续学习的动力。
作业设计（Homework）:
板书设计（Board Plan）: Key Vocabulary: last but not least, marathon, metre, all of…, hold one’s breath, feel confident, race, have a stomachache, fall behind, take a rest, stop, either, choice, neither of…, cheer, cross the finishing line, lifelong dream, train, record, none of…, member, enjoy, moment, have no plan to…, possible, keep running. sink or swim, become a surfer, shark, attack, nearly die, keep going, give up, go surfing, win a… competition, compare with, achievement, on one’s surfboard, ride the waves of one’s dream.
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