资源简介

(共48张PPT)
第二节
光合作用
生命观念
1. 通过探究光合作用的条件、原料和产物，能阐述绿色植物光合作用的实质。
2.认识有机物对于植物自身和生物圈中其他生物乃至生物圈的意义。
科学思维
通过探究绿叶在光下制造淀粉的实验，提高分析问题、解决问题的能力及创新科学思维。
探究实践
学会设计对照实验，提升生物实验操作能力。
态度责任
认同绿色植物的光合作用在生物圈中的作用，养成爱护花草的意识。
重点
难点
俗话说：人是铁，饭是钢，一顿不吃饿得慌。
绿色植物制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。
绿色植物
人和动物的绝大部分的食物最终来自哪里？
全世界的生物呼吸和燃烧消耗氧气平均速度为10 000吨/秒，而我们生活的大气层中氧气只占21%，按照现有的消耗速度只能维持3 000年，可是，许多年过去了，大气中的氧气含量并没有减少，这是为什么呢？
生物圈中巨大的生产有机物的天然“工厂” ——绿叶
任务一、探究绿叶在光下制造有机物
1.检验绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉。
2.探究光是不是绿叶制造有机物不可缺少的条件。
材料用具
酒精、碘液、三脚架、培养皿、 酒精灯、
石棉网、镊子、火柴、清水、盆栽的天竺葵
目的要求
绿叶在光下制造有机物
方法步骤
（1）把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜；
为什么要暗处理？
目的是通过呼吸作用消耗掉原有的有机物，以说明后面实验中颜色的变化不是由实验前叶片中储存的淀粉引起的。
（2）用黑纸片把叶片的一部分正反两面遮盖起来夹紧，然后移到阳光下照射3-4 h；
为什么用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？
是为了作对照实验(有光和无光形成对照)，看看有光照的部位和无光照的部位是不是都能制造淀粉。
方法步骤
（3）摘下叶片，去掉遮光纸片；
（4）将叶片放入盛酒精的小烧杯中，隔水加热；
方法步骤
为什么要隔水加热？
因为酒精蒸发太快，温度太高造成浪费，而且溶解叶绿素的效果也不太好，尤其易引燃酒精发生危险。
（5）用清水漂洗，向叶片上滴加碘液；
①为什么要用清水漂洗？
①避免酒精产生干扰。
②为什么要滴加碘液？
②碘液遇淀粉可变成蓝色，故用碘液来鉴定叶片中是否能生成淀粉这种有机物。
方法步骤
（6）片刻后，洗去碘液，观察颜色变化；
见光部分产生淀粉，未见光部分未产生淀粉，说明什么？
未遮光部分变蓝
说明见光部分产生的有机物是淀粉，进而说明淀粉是光合作用的产物 。
遮光部分
不变蓝
说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。
方法步骤
活动
利用本节实验的方法，在天竺葵叶片上做出自己头像或枫叶的剪影。
绿色植物制造有机物的主要器官是叶片。
除了叶片外，植物体的其他绿色部分能不能进行光合作用？
只要是植物的绿色部分细胞中含有叶绿体，就都能够制造有机物。
叶绿体（叶绿素）
银边常春藤
银心吊兰
银边天竺葵
叶绿体因含有叶绿素而呈现绿色，这些植物叶片的非绿色部分都不含叶绿体，因而这些部位不能进行光合作用。
光合作用
绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供能量，在叶片中合成淀粉等有机物，并把光能转化为化学能，储存在有机物中。
叶绿体
绿色植物的叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”
家里种植的花草如果长时间放在黑暗处会死去。你能说说其中的原因吗？
因为光照是绿色植物制造有机物的条件，如果植物长时间得不到光照，就不能合成自身生命活动所必需的有机物，所以家养的花草长期放在黑暗处会死去。
学以致用
蜡烛 。
熄灭
小白鼠 。
死亡
蜡烛 。
植物 。
没熄灭
没死亡
小白鼠 。
植物 。
没死亡
没死亡
点燃的蜡烛或小白鼠与绿色植物分别从对方那里得到了什么？
普利斯特利实验
光合作用利用二氧化碳为原料
任务二、观察光合作用吸收二氧化碳释放氧气
结论
1、 能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
植物
2、 是绿色植物光合作用的原料。
二氧化碳
真的是吗？
光合作用利用二氧化碳为原料
实验：金鱼藻在光下释放氧气
1.实验结果说明了什么
黑藻在光下产生氧气
2.如果将这个实验装置放在黑暗处再做一遍，会出现相同的实验现象吗
不能
由此可见，氧气也是光合作用的产物。
提出问题：_____________________________ _。
作出假设：________________________________ 。
材料用具：
两个玻璃钟罩、两个水槽、两个烧杯、
两枝带叶子的枝条、氢氧化钠溶液、清水。
二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
二氧化碳是光合作用必需的原料
实验
二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
清水
氢氧化钠溶液
另一种方案：
A
B
1、从实验装置A和B中各取一片叶，分别用碘液处理，你认为哪个装置中叶片不变蓝？
2、光合作用和二氧化碳有无关系？
二氧化碳是光合作用的原料。
3、该实验中哪个是实验组，哪个是对照组？
A是对照组，B是实验组。
讨论
A装置中叶片变蓝，B装置中叶片不变蓝。
氢氧化钠组
清水组
实验结果
实验步骤：
1、暗处理
2、设计对照实验
3、光照
4、隔水加热溶解叶绿素
5、漂洗
6、滴加碘液
在氢氧化钠溶液中叶片不变色，在清水中的叶片变蓝。
实验现象：
得出结论：
二氧化碳是光合作用的必需原料。
探究：二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
01
否定原来的假设，得出与假设相反的结论
02
按原来方案重做一遍，检验结果是否可重复
03
重新设计方案，通过实验重新检验假设
如果实验结果与假设不一致，怎么办？
银白色
（不含叶绿体）
绿色
（含叶绿体）
脱色
处理
滴加
碘液
变蓝
不变蓝
结论:
是光合作用的场所。
叶绿体
光合作用需要叶绿体
任务三、阐述光合作用的实质
水
有机物
二氧化碳
氧气
二氧化碳+水 有机物+氧气
光能
叶绿体
（储存能量）
合成有机物
储存能量
光合作用的实质
光合作用反应式：
（储存着能量）
产物
场所
条件
原料
物质变化
能量转化
二氧化碳和水转变为有机物
光能转化为化学能
二氧化碳+水 有机物 + 氧气
光能
叶绿体
说一说：光合作用中物质变化和能量变化
光合作用的实质
叶片通过光合作用制造的有机物如何运输到植物体的其他部位？
叶片光合作用制造的有机物由筛管向下运输到植物体的其他部位，为细胞的生命活动提供能量，并参与构建细胞，进而构成各种组织、器官，甚至整个植物体。
筛管
任务四、认识有机物的运输及其作用
在农业生产上，为了保证作物有效地进行 ，充分地接受 提高产量。常采用 和 等措施。
光合作用
光照
合理密植
间作套种
过稀
过密
合理密植
任务五、了解光合作用原理在农业生产上的应用
间作套种是指在同一土地上按照不同比例种植不同种类农作物的种植方式。间作套种是运用群落的空间结构原理，充分利用光能、空间和时间资源提高农作物产量。
水稻
蚕豆
轮种
1、提高二氧化碳的浓度
二氧化碳发生器或施有机肥
2、延长光照时间
二氧化碳发生器
如何增强光合作用？
光合作用
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
绿叶在光下制造有机物
有机物的运输及其作用：筛管→瘤状物
光合作用的实质：植物通过叶绿体，利用光能，将二氧化碳和水合成为储存着能量的有机物（如淀粉），并且释放出氧气的过程
实验过程：实验目的→材料用具→方法步骤→实验现象→实验结论
实验结论：（1）淀粉是光合作用的产物；
（2）光是植物制造淀粉（有机物）不可缺少的条件
叶绿体既是生产有机物的“车间”，也是将光能转变为化学能的“能量转换器”
氧气也是光合作用的产物
二氧化碳是植物进行光合作用的原料
水是光合作用的原料
光合作用的原理在农业生产上的应用：合理密植
1.探究“绿叶在光下制造有机物”实验中，用黑纸片对叶片进行部分遮盖，所控制的变量是(　　)
A．淀粉
B．温度
C．光
D．二氧化碳
C
2．下列装置中，能够快速、安全地溶解叶绿素的是(　　)
D
叶绿素易溶于酒精，酒精燃点低，直接加热酒精容易发生危险，在“绿叶在光下制造淀粉”的实验中“脱色”一步要将叶片放在酒精中水浴加热。
3．“绿叶在光下制造有机物” 实验中，叶片只在见光部分产生了淀粉，这主要说明(　　)
A．淀粉遇碘变蓝
B．光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件
C．叶绿体是生产有机物的“车间”
D．叶片是绿色植物制造有机物的主要器官
B
4.严重干旱时，会造成庄稼颗粒无收，从光合作用的角度来看，表明光合作用的原料是(　　)
A．阳光　　　 B．水　　　　
C．二氧化碳　　　 D．无机盐
B
5.如图所示，把带火星的细木条迅速插入试管中，遇到金鱼藻在光下放出的气体，立刻猛烈地燃烧起来，这个实验结果表明(　　)
A．光合作用产生二氧化碳
B．光合作用消耗了氧气
C．光合作用产生氧气
D．光合作用消耗了二氧化碳
C
6．如图为光合作用示意图，以下分析正确的是 (　　)
A．③为有机物，④为水
B．光合作用只发生在叶片中
C．光合作用需要①氧气作为原料，释放
出②二氧化碳
D．光是光合作用必不可少的条件
D
7．晚上，将金鱼藻放在盛有水的试管中，将白炽灯先后放在离试管不同距离处，观察试管中产生的气泡数目(假设试管内的水温恒定)，收集到的数据如下表：
距离(厘米) 每分钟观察到的气泡数目(个)
10 60
20 25
30 X
40 5
(1)从表中的数据可以看出，植物离光源越近，每分钟产生的气泡数越多，说明植物的________作用越强，也说明这种作用与光照本身的________有一定的关系。
光合
距离(厘米) 每分钟观察到的气泡数目(个)
10 60
20 25
30 X
40 5
强度
(2)气泡的主要成分是________，表中数据X的值应介于________之间。
(3)通过上面的实验，若农民想提高农作物的产量应该_________________________。
氧气
距离(厘米) 每分钟观察到的气泡数目(个)
10 60
20 25
30 X
40 5
25和5
适当地增强光照强度
教材习题：完成P36 练习与应用。
实践性作业：（1）尝试在叶片上制作你喜欢的图案。
（2）设计一个实验证明叶绿素的形成是否与光照有关。

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