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(共40张PPT)
请你猜猜他是谁？
他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。
只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。
导入新课
佩服这些文学大师，为我们塑造了一个又一个经典的文学形象；佩服这些漫画大师，他们往往能在很短的时间内抓住对象的特征，只用寥寥几笔便能勾画出一个人物，将其个性展露。这一切似乎很奇妙，大师以他高超的技艺创造出了人物的独特面貌，于是从一颦一笑中我们也能区分出谁和谁来。其实大师能做到的，我们同样也能做到。要让人物栩栩如生地走到我们笔下，关键在于要写出人物的精神。人，不只有一面。写人，也不能只抓住一个人的一面，要想把一个人写得真实、鲜活，就得抓住他丰富的个性和精神世界。
写出人物的特点
第一单元写作
七年级下册第一单元
1、理解写人物不仅要写出外在特点，也要注意写出其内在精神。
2、学习并运用写出人物鲜明个性的方法。
3、学会观察生活，阅读人生，让自己成长为有思想、有奋斗精神的人。
学习目标
过去的写作经验告诉我们：如果要写好一个人，就要写出人物的精神。提到这，有同学肯定会问：什么是人物的精神？
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。描写人物，假若只写人的共通之点，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的精神。
明确概念
显然，写好人物的精神必须借助一些描写方法。七上我们写作课学过《写人要抓住特点》人物描写方法有（外貌、语言、动作、神态、心理等）。是不是意味着我们用了这一些描写方法就能够把这个人写好？
我们要找到一个闪光点，或是一个能打动你的地方，然后围绕这个点去挖掘他生活中的典型细节。只有这样，你的人物才能生动活泼，人物的个性才能更加鲜明。
明确概念
人物形象包括哪些方面呢？
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外貌
性格
才情
气质
品质
情感
明确概念
理解关键词：
人物：
思想定位：
友爱奉献、乐于助人、大公无私、拾金不昧、见义勇为、默默奉献、先人后己、诚实守信、坚韧不拔、乐观向上、热爱劳动、刻苦钻研、认真负责、平易近人、宽宏大量、勤俭节约……
朋友、亲人、师生、社会上的陌生人等。
只有确定了这个中心，你才能更有目的地根据这个“魂”去选择恰当的材料。
明确概念
要写出人物的精神，应该注意：
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书上“众物腾怨”等细节来表现的。
再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。
写作指导
1.抓住典型细节来表现人物的精神风貌。
1、想一想:大家能判断出猪八戒，得益于什么？
看一看:你会选择描写哪张来表现钟南山院士的形象？为什么？
特点突出
活动一：知识回顾
神态描写
动作描写
语言描写
外貌描写
心理描写等等
外在特点
人物内心
个性与精神品质
2、回顾七年级上学期学过的《写人要抓住特点》。回忆本单元前几课的内容，尝试归纳总结写人的方法。
人物的精神包括思想、气质、品格、个性等。
描写人物，假若只写人的共通点，则只能保存人的类型，不能表现出某一个人。要表现出某一个人，就必须抓住他给予我们的特殊的印象，这就是人物的精神。
什么是人物的精神？
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技巧一：
选取典型事例，展现人物的精神
活动二：技法点拨
他从唐诗下手，目不窥园，兀兀穷年，沥尽心血。
饭，几乎忘记了吃，他贪的是精神食粮；夜间睡得很少，为了研究，他惜寸阴、分阴。
足不下楼
废寝忘食
如：《说和做—记闻一多先生言行片段》:
专注认真、锲而不舍
可见要想成功的描写人物，就要在生活中认真观察，抓住特殊场景，特别事件，个体特征，总结人物性格特征。在动笔时把人物特有的一种外貌、一个动作、一种表情、一句话、一个典型情节、一种景物或场面描写等，用特写镜头放大，通过准确、生动、细致的描绘，使读者“如见其人”。换句话说，就是对某些特别而又能很好地表现人物思想性格的环节和情节，加以具体描写。
再如:《回忆鲁迅先生》一文
1.鲁迅先生的笑声是明朗的；
2.鲁迅“欢喜吃硬的，油炸的，就是吃饭也欢喜吃硬饭；
3.描写特别生动具体的是鲁迅和“我”开玩笑时的情景；
4.对鲁迅先生的背影、阳光下的花园（环境）、书桌等的描写。
超群的智慧，广阔的胸襟和可亲可敬。
作者对鲁迅先生的孺慕之情。
技巧二：
选取特定技法，凸显人物的精神
她在写作业。
调动记忆，运用想象，综合运用动作、表情、神态、语言、心理、场景描写等。
1、添加“神态描写”
她在 写作业。
“聚精会神地”
时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。
方法一：多种描写，综合运用（语言、动作、外貌、心理等）
2、添加“动作描写”
她在聚精会神地写作业，
3、添加“语言描写”
她在聚精会神地写着数学作业，时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。过了五分钟，她终于放弃了，把笔甩在桌子上，昂着头大喊：
“这是什么鬼题目，怎么这么难啊！”
难道真的是我太笨了，学不会吗？明明今天的数学课我认真听了整整两节课啊！为什么还是不会做？
4、添加“心理描写”
她在聚精会神地写着数学作业，时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。过了五分钟，她终于放弃了，把笔甩在桌子上，昂着头大喊：“这是什么鬼题目，怎么这么难啊！”
抬起头，看见窗户外对面楼栋照过来的灯光，也许对面也是一个跟自己一样在灯下孤军奋战的孩子，也许他也不会做数学题，想到这，她的心静了一点。
5、添加场景描写
她在聚精会神地写着数学作业，时不时停下来咬着圆珠笔头一脸痛苦。过了五分钟，她终于放弃了，把笔甩在桌子上，昂着头大喊：“这是什么鬼题目，怎么这么难啊！”难道真的是我太笨了，学不会吗？明明今天的数学课我认真听了整整两节课啊！为什么还是不会做？
1.通过本次习作指导，教会学生“抓住特征描写人物”的方法；
2.尝试观察人物特点，了解人物个性。
──由这个外貌特征可以粗知她尖酸刻薄的性格。
如:《故乡》中的杨二嫂：
凸颧骨，薄嘴唇；两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
世界文学宝库中有四大“吝啬鬼”形象，巴尔扎克《守财奴》中的葛朗台就是其中之一。请同学们欣赏下面的片段。
老头儿身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿。“什么东西？”他拿着宝匣往窗前走去。“噢，是真金！金子！”他连声叫嚷，“这么多的金子！有两斤重。啊！啊！夏尔把这个跟你换了美丽的金洋，是不是？为什么不早告诉我？这交易划得来，小乖乖！你真是我的女儿，我明白了。”
刘四爷是虎相。快七十了，腰板不弯，拿起腿还走个十里二十里的。两只大圆眼，大鼻头，方嘴，一对大虎牙，一张口就像个老虎。个子几乎与祥子一边儿高，头剃得很亮，没留胡子。他自居老虎，可惜没有儿子，只有个三十七八岁的虎女——知道刘四爷的就必也知道虎妞。她也长得虎头虎脑，因此吓住了男人，帮助父亲办事是把好手，可是没人敢娶她作太太。她什么都和男人一样，连骂人也有男人的爽快，有时候更多一些花样。刘四爷打外，虎妞打内，父女把人和车厂治理得铁筒一般。人和车厂成了洋车界的权威，刘家父女的办法常常在车夫与车主的口上，如读书人的引经据典。
运用对比、衬托、正面和侧面进行立体式的描写。
方法二：多种角度（对比、衬托，正面侧面等）
方法三：抓住细节，以形传神，形神兼备
一个人的内在品质和精神追求往往在细节处得以彰显。如《说和做——记闻一多先生言行片段》中，闻一多先生钻研学问时专注认真、锲而不舍的精神就是通过他头发凌乱、书上“众物腾怨”等细节来表现的。
再如《回忆鲁迅先生（节选）》一文，通过对鲁迅日常生活中一些琐事的细腻描述，展现了一个伟大人物的平凡生活，让人看到了更富人情味、更加真实的鲁迅先生。
这一年的清明，分外寒冷；杨柳才吐出半粒米大的新芽。天明未久，华大妈已在右边的一座新坟前面，排出四碟菜，一碗饭，哭了一场。化过纸，呆呆地坐在地上，仿佛等候什么似的，但自己也说不出等候什么。微风起来，吹动他短发，确乎比去年白多了。
鲁迅在小说《药》中的环境描写：
这一个片断所写的的环境，清明时节，分外寒冷，显得异常悲凉。这一气氛与人物的行动、外貌契合，写出了人物内心的悲苦。
方法四：写好环境，以景写人。
他眼神深邃，虽然嘴角微扬，但那却是一种神秘的微笑，如同深海中的珍珠，既珍贵又难以捉摸。他的神态散发出一股智慧的气息，显现出他富有洞察力的品质。他的智慧并非仅限于书本，更是在人生的每一个角落，这使他在面对各种挑战时总能迎刃而解。
方法五：运用多种修辞手法
他像一颗坚韧的橡树，即使在风雨中摇曳，也从未向命运低头；他如同傲立雪中的松树，无论严寒酷暑，都保持坚定的信念；他就像一支凌寒独自开的梅花，在冰天雪地中，绽放出无畏的勇气。
巧妙运用比喻、拟人、排比、夸张等修辞方法，可增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
观察照片，抓住人物特点，任选一幅，写一个100字左右的描写片段。
牛刀小试
她艰难地取下了防护镜，缓慢地摘下口罩之时连深深地换口气的力气都没有了，那双明亮的大眼睛疲惫得无法睁开，失去了昔日的神彩，细腻光洁的脸部被勒下了触目的压痕，失去了昔日的美丽。
天知道，人到中年的女人，为了美，平日里是多么认真地呵护自己的脸；结婚生子的女人，为了家，有多少人放弃了自己的事业。
但是，她——一个美丽的白衣天使为了拯救病人，日夜奋战在疫情第一线，无暇顾及自己和家人的一切，高强度的连轴转，使她面部出现浮肿，眼周出现黑眼圈，但她毫不在意，那伤感无神的眼睛里仍然流露出誓与疫情战斗到底的坚毅。
外貌描写
对比
细节描写
技巧三：
运用议论抒情，概括人物的精神
这些精彩的抒情和议论，提炼了人物的精神品质，也对文章主旨起到了升华的作用。写作时不妨细细揣摩，尝试模仿。
深刻而准确地点出了邓稼先的精神品格。
可以借助一些抒情、议论的句子，对人物的精神品质进行点睛式的概括。
如《邓稼先》一文，
“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的最高奉献精神的儿子。”
“稼先为人忠诚纯正，是我最敬爱的挚友。他的无私的精神与巨大的贡献是你的也是我的永恒的骄傲。”
技巧四：
在特定（动态变化）的场景，点明人物精神
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图片1：司音嘴角流出鲜血，胸中满怀怒火，挥动玉清昆仑扇，大喊到“我要你们全部陪葬”。
图片2：白浅上神若有所思的望着不远处的飘落的桃花，手中破云扇慢悠悠的晃动着，心想，还是原谅她吧。
特定场景1：
与擎苍交战
特定场景2：
原谅少辛的背叛
人物精神：嫉恶如仇
人物精神：宽容大度
技巧五：
放大细节分解动作，体现人物的精神
例：那天，他在雪地里罩住了一只小鸟。（用什么罩的？怎样罩的？）
他扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
通过分解动作的细节描写，表现了闰土富有捕鸟经验的特点。
写出人物的
精 神
第一、抓住典型事例来表现人物的精神风貌。
第二、选取特定技法，凸显人物的精神。
第三、运用议论抒情，概括人物的精神。
第四、在动态变化的场景，点明人物精神。
第五、放大细节分解动作，体现人物的精神。
1、多种描写，综合运用（语言等）。
3、抓住细节，以形传神，形神兼备。
5、运用多种修辞手法。
2、多种角度（对比、衬托，正面侧面等）。
4、写好环境，以景写人。
（一）生活中，我们难免会与人发生争论，有时候，只是两个人参与；有时候，则是数人参加。每次与人争论总会给我们带来独特的感受。
你能给老师和同学们讲讲使你印象最深刻的一次争论的经历或见闻吗？它给你带来了怎样的感受呢？如果以《争论》为题，该如何写作？
活动三：实战演练
结合思维导图，以《争论》为题，写一篇作文，描摹争论中人们的不同表现。不少于500字。
争　论
自古以来，争论便无处不有。守备森严的皇宫大殿里，大臣们为政事各执己见，争论不休；熙熙攘攘的菜市场里，顾客为几毛差价与老板斤斤计较，绝不松口；温馨幸福的家庭里，父母正为孩子的成绩下滑大声争吵……而在静谧校园的教室里，争论也是必不可少的“生活原料”。
下课铃一响，教室里便炸开了锅，到处都是吆喝声，并以迅雷不及掩耳之势分成几拨。我站起来活动身体，有一处争论声便飘进了我的耳朵。
“她算什么？不就是去高档点的地方演唱过嘛！还常拿出来显摆……”“她又有什么了不起？参加个歌唱比赛就以为自己一步登天了，好了不得哟……”小A和小B正扯开喉咙，放声“高歌”，全然不顾他人，分贝一路狂升。
她们两个争得面红耳赤，小A还竖起一根手指对另一人指指点点，嘴皮上下翻滚，一连串语便叽里呱啦地蹦了出来。小B也不是吃素的，见势站到凳子上，两手叉腰，摆好架势，准备“进攻”，同样，她那说话的速度绝不亚于同声翻译。我呆呆地“伫立”在一旁，看着这场“热火朝天”的口水战，半晌才回过神来，但又无可奈何。
正准备坐下的我，又听到另一场争论。
“这道题是这样解的，你那样做错了。”“没错，我的答案和你的一样，方法还简单些！”“可你这样做没有凭据呀！而且是不是换算错了？”“没有。”小D头一偏起身说：“不跟你讲了，理亏还不松口！”“明明是你不对呀……”两人各不松口，小C争得青筋暴起，气喘吁吁，小D似乎占了上风，但也是口干舌燥，力不从心。“稿纸满天飞”令我眼花缭乱，目瞪口呆，可我“坚韧的意志力”还是把我拉回了现实，我大喝一声：“stop！”怕再次引起争论，我小声提议，说：“你们为什么不去找老师呢？”
“你敢吗？”小C挑衅地对小D说到，“去就去，谁怕谁呀！”小D答到。这场争论最终在教师办公室里尘埃落定。老师将正确答案公布并把获胜者表扬了一番，小C昂首挺胸，自信满满地走进了教室，小D则像只斗败的公鸡，心里似乎还不甘心，进教室时，口中还喃喃道：“这样也不算错呀！”我不禁在心中为这不服输的性格鼓起掌来。
争论，争论，便是从“争”中悟出个“论”。世间有“争”也有“论”，但争吵过后悟出道理的又有多少呢！现在提倡环保，以保护自然资源，那我就来提倡有意义的争论，以保护思想。善于“争”，且得“论”，这便是智者；善于“争”，但不得“论”，这便是俗者，是近乎愚昧的表现。智者云：“有意义的争论，是为思想流通所建的一道渠；无意义的争论，是为思想贬值前所做的一份告示。”
(二)生活中我们遇到各种各样的人，有的让你尊敬，有的让你佩服，有的让你感动，有的让你惋惜……以《这样的人让我____________》为题，写一篇作文。不少于500字。
这样的人让我_____（半命题）
选材
“这样的人”
“让我”
身边人：老师、同学、家人……
陌生人：路人、乘客……
具有某种精神品质，代表某种风气的人。
体现写作对象带给我的感受：尊敬、钦佩、牵挂、感动……
外婆乐于助人，帮助邻居。
老师对我谆谆教诲，让我迷途知返。
同学给我热情帮助。
通过一件事或几件事展现人物精神。
直接描写人物个性的细节突显人物性格。
运用对比、衬托等写作手法。
开头结尾议论、抒情概括人物品质。
方法
审题
结合思维导图，课后完成这篇习作。
这样的人让我牵挂
余晖洒落大地，秋风过，望着眼前那棵高大的桂花树，香气迷人，不禁牵挂起了我的外祖母……
记忆里，外祖母是一个慈祥却爱唠叨的人，佝偻的背，一头白发好像顽固的野草，一根一根地在她头上蔓延，每一根白发都是对我的操心，对我的爱，如同麦芒一般刺痛着我的心，她的脸上爬满了皱纹，如同一张揉皱的纸，写满了沧桑。
那年秋天，外祖母费了九牛二虎之力，种下了一棵桂花树，那树并不高大，叶子也不多，看起来像一个孱弱的病人，仿佛随时都会倒下。不久之后，冬天悄然而至。雪，在狂风中悲吟，漂泊，旋转，无形的锋芒一刀一刀地割在我的脸上。大片大片的雪花在呼啸的寒风中不住地打着旋儿，然后有力地拍打在地上，树上，不禁让人想起“燕山雪花大如席，片片吹落轩辕台”这句诗。
外祖母向窗外望去，刚种下的桂花树上落满了雪花，在寒风中摇曳，犹如一个蹒跚学步的小孩，是多么的无助啊！外祖母望着窗外的桂花树，感觉有些怜惜。许久，外祖母拿上绳子和木棍，便走出了家门，去帮助小树加固。她佝偻着背，天气虽然很冷，她却毫不手忙脚乱，井井有条地将小树加固好。
外祖母回到屋里，嘴里还喘着热气，“外祖母，为了一棵刚种下的桂花树，而让自己冻感冒了可不值得啊！”我握着外祖母那双冰冷的手说。接着，外祖母的回答却出乎我的意料。“那是因为你爱吃桂花糕呀！外面买的总是没有家里做的好。”外祖母笑着说，恰似在冬日绽放的桂花。
“那是因为你爱吃桂花糕呀！”这简简单单的一句话，却饱含着外祖母对我的关爱。这些年来，这句话一直萦绕在我的耳畔。在我的脑海中，一直有一个人，她曾经陪我玩，陪我成长，这样的人怎能不让人牵挂呢？

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