资源简介

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单元整体教学设计
课题：PEP英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself
主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 用所学语言描述动物特征及描述身边的事物、采用正确的方式和方法向周围的老师、家长和同学表达自己的爱，通过多种方式表达自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听、说、读四个描述身体部位的词汇：long, fat, thin, slow. 2.能用句型“It’s....”和“It has ....描述动物外貌特点。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1.上学时礼貌离家： —Bye, Mum/ Dad. —Love you! 2.询问和回答是否做了某事的句型： —Do you ... —Yes, I do./ No, I don’t … 3.描述对妈妈表达爱的句子： Let’s draw a picture. Let’s make a card. Let’s sing and dance. 4.表达爱妈妈主题的韵文 Make a card. Draw a picture. Make your mum smile. Sing a song. Dance together. We all like to smile.
Part A Let’s spell 能正确拼读带有字母“-e”的单词发音。
Part B Read and write 理解句子意思： We talk. Our mouth, face and body can all “talk”. We draw pictures or make cards. We sing songs or dance. A smile can say so much!
次核心 板块 Part C (Project; reading time) 1.Reading time呈现的是各种不同方式表达我们自己的想法和感受。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子，扩大学生的语言的输入储备。 2.“Project”部分是将所学知识进行有机融合，制作出表达友谊的思维导图。
辅助 板块 Listen and do, Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕“Expressing yourself”这一主题展开，涉及五个语篇，包括两组对话、一节语音课、一篇配图短文和一篇图文结合材料。 语篇一是日常生活对话，教材通过Zhang Peng和Mike Black散步偶遇，一起谈论狗的话题展开，能描述事物的特征并表达自己的情感和态度。 语篇二是一节语音课，基于单元大任务和课时内容，创设语篇导入学习，感知-e在单词中发长音/i:/的规律，通过课时语篇任务“We are happy”，同学们分享各自的快乐，还能一起唱歌，做游戏和读故事，在多种形式的学习活动中理解语用-e在单词中的发音规律。 本语篇三是日常生活对话，是Let’s talk和Let’s learn的融合课，Talk部分呈现的是Binbin和John通过不同的方式表达对妈妈的爱，John每天对妈妈说“I love you!”，Wu Binbin制作礼物来表达对妈妈的爱。Let’s learn主要是关于Wu Binbin和妹妹通过画画、制作卡片和唱歌跳舞等方式表达对妈妈的爱。 语篇四是读写课，通过阅读短文，我们懂得表达情感的不同方式，如我们的嘴巴、脸和身体都会说话，也可以通过画画、制作卡片或唱歌等形式来表达情感。 语篇五是项目式和故事阅读融合课，Reading time呈现的是各种不同方式表达我们自己的想法和感受。通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子，扩大学生的语言的输入储备。“Project”部分是将所学知识进行有机融合，制作出表达友谊的思维导图。
三、学情分析 学习能力：三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的。 生活经验：本单元以“Expressing yourself”为主题，围绕自我表达而展开，涵盖了丰富的语言知识与技能培养内容。涉及各类描述事物的外貌、特点等词汇，以及如何向周围人表达自己想法和感受的短语和句型，这些词汇和句型贴近学生生活实际，有助于他们准确描述事物，及表达自己与他人的想法与感受，能够在不同情境下进行简单的交流互动。
四、单元教学目标
1. 在情境中，学习关于动物特征的词汇：long, fat, thin, slow. 能用核心语言“It is…/it has..”描述动物特性，正确向他人表达自己的情感态度。1.Lesson 1 视听说课 “Describe things.” (Part A Let’s talk & let’s learn)2.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。2.Lesson 2 语音课 “We are happy.” (Part A Let’s spell) 3.在生活场景中与同伴谈论怎样向父母表达爱；能围绕某个主题，设计、制作并完成调查报告表中的调查任务。3.Lesson 3视听说课 “Express love to parents.” (Part B Let’s talk & let’s learn)4.理解短文，获取主要信息，能基于语言框架谈谈自己如何表达对父亲的爱，写一写自己为父母做的事情，通过不同的方式来表达自己的感受。5.Lesson 4 读写课 “Express ourselves in many ways.” （Part B Read and write）5.图文结合的方式呈现多种方式表达自己的想法、感受等，引导学生心存感恩，合理的自我表达。5.Lesson 5 绘本课 “Express our ideas and feelings.” （Part C Reading time &Project）
教学重点
1.主动通过语言或行动等适当的方式表达自己的感情；能举例说明家人和朋友之间可以如何表达爱和关心。 2.描述宠物的外形特征，通过针对他人的回应继续提问来推进对话；谈论向家人和朋友表达关爱的方式,，用话语、肢体语言和面部表情等表达关爱。 3.利用分类法、词语搭配知识以及图片信息识别和梳理有关宠物特征的词汇和表达关爱的动词短语；能运用所学词汇和短语介绍喜欢的宠物，表达对家人、朋友的关爱。 4.辨别、体会字母e在单词中的发音，观察、归纳开音节单词的构成特点；借助拼读规则拼读和拼写单词。 5.体会图片信息促进文段理解与强化意义的作用，能提取表达想法或感情时可以用到的方式，理解文段中的主题句与起支撑作用的句子之间的关系。
六、教学难点
1.能在情境中运用核心语言“It is…/It has…”描述动物特性，正确向他人表达自己的情感态度。 2.在生活场景中与同伴谈论怎样向父母表达爱；能围绕某个主题，设计、制作并完成调查报告表中的调查任务。 3.能根据字母组合-e在单词中的发音进行新单词拼读 4.能基于语言框架谈谈自己如何表达对父亲的爱，写一写自己为父母做的事情，通过不同的方式来表达自己的感受。 5.图文结合的方式呈现多种方式表达自己的想法、感受等，引导学生心存感恩，合理的自我表达。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 How do you express yourself
主题意义 用所学语言描述动物特征及描述身边的事物、采用正确的方式和方法向周围的老师、家长和同学表达自己的爱，通过多种方式表达自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “How do you express yourself ”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：How do we describe things 任务2：How do we express our feelings 任务3：Expressing ourselves makes us feel better. 在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导采用正确的方式和方法向周围的老师、家长和同学表达自己的爱，通过多种方式表达自己的想法和感受，心存感恩，善待他人。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Describe things. Part A Let’s talk & let's learn
第二课时 We are happy. Part A Let’s spell
第三课时 Express love to parents. Part B Let’s talk & let’s learn
第四课时 Express ourselves in many ways. Part B Read and write
第五课时 Express our ideas and feelings. Part C Reading time & Project
十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
The First Period（第一个课时）
教学内容 Part A Let’s talk & let’s learn 课型 视听说课
课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析 What:本语篇是日常生活对话，围绕 Zhang Peng和Mike的对话展开。Zhang Peng遇见Mike牵着一条小狗，他夸Mike的小狗真可爱，身体很长，腿很短。Mike询问Zhang Peng是否喜欢狗，Zhang Peng说喜欢，他认为狗很友善，并且可以帮助别人。 Why:通过Let’s talk的对话，让学生们体会不同的外貌特点，并且能够意识到小狗对人类的作用，要学会与动物做朋友，并让学生们学会爱护和保护小动物。 How:本语篇是日常生活对话，涉及到描述身体部位的形容词，如“long, fat, thin, slow”以及描述动物外貌特点的核心句型，如“It’s....”和“It has ....”该对话情节简单，具有现实和教育意义。
学生学情 知识储备：学生在三年级上册Unit 3Amazing animals中，学习了宠物的核心词汇:rabbit, cat, dog, fish等，能用句型：I like…表达对宠物的喜爱之情。已有的知识储备为本节课进一步描述动物的外貌特征奠定了基础。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理描述身体部位的形容词：long, fat, thin, slow”以及描述动物外貌特点的核心句型:It’s..../It has ....；（学习理解） 2.能分角色扮演，基于已有的生活经验，和同伴讨论喜欢宠物的原因，意识到动物的重要性，表达对动物的喜爱之情；（应用实践） 3.在教师指导下，能画出自己喜欢的宠物并基于语言框架描述宠物的外貌特征，表达对宠物的喜爱之情。(迁移创新)
教学重、难点 重点： 1.学生能够会读、听懂、拼写词汇:long, fat, thin, slow. 2.学生能够使用核心句型“It is....” “It has....”描述宠物的外貌特征。 3.学生能够意识到动物的重要性，养成爱护小动物的好习惯。 难点： 1.学生能够熟练阅读并演绎Let’s talk中的对话。 2.学生能够使用核心句型宠物的外貌特征。
教具、学具 PPT课件、音视频材料、任务单
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理描述身体部位的形容词：long, fat, thin, slow”以及描述动物外貌特点的核心句型:It’s..../It has ....；（学习理解） 1.Sing a song 2.Look and say Q:Who are they 3.Watch and choose Q:What are they talking about A.pets B.colours 4.Look and choose. Q:Whose dog is it A. Mike B.Zhang Peng 5.Listen and choose. (1)What does the dog look like A.It has a long body and short legs. B.It has short body and long legs. 学习核心词汇:short, long 6.Let’s learn. (1)What does rabbit look like It has long ears and short tail. It's cute. (2) What does cat look like It has long body and short legs. It’s fat. (3) What does dog look like It has long legs and long body. It’s thin. (4) What does tortoise look like It has short legs. It’s slow. 7.Listen and chant. 8.Listen and tick Q1:Does Zhang Peng like dogs A.Yes, he does. B. No, he doesn t. Q2:Why does Zhang Peng like dogs A. Because dogs are friendly. They can help us. B. They are cute. 9.Listen and imitate 1.学生跟唱歌曲. 2.学生看图回答问题：They’re Zhang Peng and Mike。 3.学生看视频，初步感知文本大意，选择正确的答案：They are talking about pets. 4.看图片选择正确的答案。 5.学生听录音选择正确的答案:It has a long body and short legs. 6.学习核心词汇：long, fat, thin, slow. 学生看图，描述动物的外貌特征 (1)It has long ears and short tail. It's cute. (2) It has long body and short legs. It’s fat. (3) It has long legs and long body. It’s thin. (4) It has short legs. It’s slow. 7.听录音，跟唱歌谣。 8.学生听录音，勾出正确的答案。 Yes, he does. Because dogs are friendly. They can help us. 9.听录音，跟读课文。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师观察学生是否能看视频选择正确的答案，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能看图选择正确的答案，给与指导和反馈。 教师观察学生是否能听音选择正确的答案，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师鼓励学生大胆的跟唱歌谣。 教师观察学生是否能听录音，勾选出正确答案，给与指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演，基于已有的生活经验，和同伴讨论喜欢宠物的原因，意识到动物的重要性，表达对动物的喜爱之情；（应用实践） 10.Role-play 11.Let's discuss. Q1:Do you like your pets Why Q2: How do you show love to your pets 10.分角色扮演对话。 11.学生基于已有的生活经验，和同伴讨论喜欢宠物的原因及怎样表达对宠物的爱。 教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生是否能基于已有的生活经验发表自己的观念，给与正面的评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生基于已有的生活经验，和同伴讨论喜欢宠物的原因及怎样表达对宠物的爱，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.在教师指导下，能画出自己喜欢的宠物并基于语言框架描述宠物的外貌特征，表达对宠物的喜爱之情。(迁移创新) 11. Describe and choose. 12.Draw and say.(画出你喜欢的宠物) I like/love...(宠物) It has...and...(外貌特征) It is...(形容词) 教师观察学生是否能用所给的核心句句型做调查，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，学生能画出自己喜欢的宠物并基于语言框架描述宠物的外貌特征，表达对宠物的喜爱之情，从课本走向现实生活，在描述自己喜爱宠物的外貌特征的过程中，发展了语用能力。
板书设计
Homework 基础型作业： 听Let’s talk录音，跟读。 提升型作业：Look and choose.(在横线上选择正确的选项填空） 拓展型作业：Draw and write .(画一画自己喜欢的宠物并描述 I like that ____. It’s _____. It has _____.
教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.热身环节，通过一首有关部位的歌曲以及游戏，让学生们回忆一下有关身体部位的词汇等。 2.新授环节设计了一系列的活动，帮助学生了解文章的主要内容并进行演绎对话以内化成自己的语言。 3.巩固环节，教师安排了角色扮演以及习题训练，帮助学生们内化语言，巩固所学知识。。 不足： 1.词汇呈现形式单一，应尽量多样化。 2.只有口头评价，无自评、生生互评。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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