资源简介

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单元整体教学设计
课题：PEP英语三年级下册 Unit 3 Learning better
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级下册 Unit 3 Learning better
主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 能用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习，学会去观察周围的世界，热爱生活。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听懂、会说、认读学习用品的核心词汇：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler, eraser. 2.能在语境中运用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用学习用品。 3.能用句型：I have...介绍自己所拥有的学习用品。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,touch 2.能用核心语言：What's this/that It's a/an...询问近处或远处的动物。
Part A Let’s spell 在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
Part B Read and write 涉及到我们的感官和学习工具是如何帮助学习的核心语言,如“I smell with my nose. I taste with my tongue.I see and hear in class.I can use paper...to learn.”
次核心 板块 Part C (Project; reading time) 1.制作并分享自己的“Sense book”。 3.借助图片理解词汇：Polar bear,frog,bee,eagle,same,map的意思。 4.在语境中运用“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等语言进行简单交流。
辅助 板块 Listen and do,Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕单元大任务“What helps us learn ”展开，划分为三个子主题“What tools help us learn ”“How do our senses help us learn ”“How do senses and tools help us learn ”，涉及六个语篇，包括两节日常对话课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写课和一节配图故事阅读课。 语篇一是日常生活对话，是Let’s talk和Let's learn的融合课，Let’s talk围绕Zhang Peng和Amy Green在教室学习的情境下展开，他们互相有礼貌的向对方借用学习用品。Let's learn呈现的是Amy Green在教室向他人介绍自己所拥有的文具用品的场景，从而学习各种文具词汇和相关句型表达。 语篇二是日常生活对话，呈现的是Wu Binbin与Mike Black在教室玩猜一猜的游戏，Mike Black通过触摸、品尝、看和听等感官来猜测单个或多个物品。 语篇三是一节B部分的词汇课和Project的融合课,围绕子话题“Our senses help us learn”展开。Let’s learn”部分主要教授了一些感官动词，“see” “smell” “taste” “hear” “touch”等。通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。“Project”要求学生运用所学词汇和句型制作成与感官识别相关的书，展示学习成果并巩固所学知识。 语篇四为语音部分，主要学习字母组合i-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合i-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 本语篇五是读写课,采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，描述我们的感觉器官和工具在日常生活中，如何让我们更好的学习和感受周围事物的。 语篇六是一篇阅读短文，以图片和文本相结合的方式，进一步表述了人与动物之间的观感共同点和差异。北极熊向爸妈学习，狮子能像人类一样玩和学习，青蛙能用它们的舌头获取食物，蚂蚁不能说话，但是它们能使用嗅觉去学习，蜜蜂不能画画，但是能通过跳舞来制作一张地图及老鹰能从天空中看到兔子，通过理解材料内容，拓展新的英语词汇和英语句子的学习，扩大学生的语言的输入。
三、学情分析 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备：学生在三年级上册已经掌握了许多动物类词汇，如:fish,cat,bird,rabbit等家养动物，及fox,panda,monkey,tiger,elephant,lion等野生动物，学习了水果的词汇，如“apple,banana,grape,pear,watermelon,strawberry”，能用句型“What’s this/that It’s a/an...”询问近处或远处的事物。 生活经验：三年级学生对“学习用品”话题比较熟悉，在学习中经常要使用学习用品来学习，学生具有极强的好奇心，对此话题比较感兴趣。
四、单元教学目标
能听懂、会说、认读学习用品的核心词汇：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler, eraser.并能在语境中运用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem..向他人借用学习用品，能用句型：I have...介绍自己所拥有的学习用品。1.Lesson 1 视听说课 “Learning tools help us learn.” (Part A Let’s talk& let’s learn)2.在学习生活的场景中与同伴根据对物品特征的描述，相互用核心语言：What's this/these It's a/an/They're...询问单个或多个物品。2.Lesson 2视听说课 “Guessing things.” (Part B Let’s talk) 3.能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,touch，制作并分享自己的“Sense book”。3.Lesson 3 词汇课 “Our senses help us learn” (Part B Let’s learn & Project) 4.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音并根据发音规则拼读出单词。 4.Lesson 4 语音课 “Make a kite.” (Part A Let’s spell)5.能理解短文内容，在语境中运用核心语言“I ...with my ... I can use ..to learn.”表达我们的感官和学习工具是如何帮助学习的。5.Lesson 5 读写课 “Our senses and tools help us learn.” （Part B Read and write）6.了解感觉和工具可以帮助我们了解更多周围的事物，学会细心观察生活，热爱生活。5.Lesson 6 阅读课 “Different senses and tools help us learn.” （Part C Reading time）
教学重点
1.能听懂、会说、认读学习用品的核心词汇：bag,book,pencil,pen,paper,bag,ruler,eraser. 2.能听懂、会说、认读感官的核心词汇:see,smell,taste,hear,touch 3.能在语境中理解向他人借用学习用品的核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.. 4.能用句型：I have...介绍自己所拥有的学习用品。 5.用核心语言：What's this/these It's a/an/They're...询问单个或多个物品。 6.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合i-e在单词中的发音则。 7.能理解短文内容，在语境中运用核心语言“I ...with my ... I can use ..to learn.”表达我们的感官和学习工具是如何帮助学习的。 8.借助图片理解词汇：Polar bear,frog,bee,eagle,same,map的意思。 9.在语境中理解“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等语言。
六、教学难点
1.能在语境中运用核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.向他人借用学习用品。 2.在学习生活的场景中与同伴根据对物品特征的描述，相互用核心语言：What's this/these It's a/an/They're...询问单个或多个物品。 3.制作并分享自己的“Sense book”。 4.能根据字母组合i-e在单词中的发音规则拼读出单词。 5.通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的图片，进一步学习感官和工具。 6.能理解配图短文并复述，在语境中运用“...can’t..." “...can use...to learn" “...get...with their..." 等语言来进行简单的交流。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 What helps us learn
主题意义 能用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习，学会去观察周围的世界，热爱生活。
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “What help us learn ”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：What tools help us learn 任务2：How do our senses help us learn 任务3：How do our senses and tools help us learn ）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生用所学语言有礼貌地向他人借用学习用品，使用不同的感官和工具去帮助自己学习，学会去观察周围的世界，热爱生活。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Learning tools help us learn. Part A Let’s talk & let’s learn
第二课时 Guessing things. Part B Let’s talk
第三课时 Our senses help us learn. Part B Let’s learn & Project
第四课时 Make a kite. Part A Let’s spell
第五课时 Our senses and tools help us learn! Part B Read and write
第六课时 Different senses and tools help us learn. Part C Reading time
十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
The Third Period（第三个课时）
教学内容 Part B Let’s learn & Project 课型 词汇课
课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)的一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析 [What]主题意义和主要内容 本语篇是一节B部分的词汇课和Project的融合课,围绕子话题“Our senses help us learn”展开。Let’s learn”部分主要教授了一些感官动词，“see” “smell” “taste” “hear” “touch”等。通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。“Project”要求学生运用所学词汇和句型制作成与感官识别相关的书，展示学习成果并巩固所学知识。 [Why]语篇意图和语篇价值 教材情景中对话交流用到了询问单个物品的语言，引导学生学会用感官去学习。 [How]文本结构和语言修辞 本节课是一节词汇课和项目式学习融合课，涉及到感官的核心词汇，如“see,smell,taste,hear,touch”以及询问单个物品的核心语言，如“What’s this It’s a/an...”“Project”是一个综合性的任务，将前面所学的词汇和句型整合起来，让学生发挥创意，以书页制作的形式进行输出，这种递进式结构有助于逐步提升学生的语言运用和综合实践能力。
学生学情 语言储备：孩子们在三年级上册学习了动物和水果的词汇，通过本单元第二课时的学习，能用核心句型:What’s this It’s a/an.../What are these They’re...询问单个或多个的物品。 学习能力：三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能; 生活经验：三年级学生对“学习用品”话题比较熟悉，在学习中经常要使用学习用品来学习，学生具有极强的好奇心，对此话题比较感兴趣。
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.在语境中，获取、梳理感官的核心词汇：see,smell,taste, hear,touch；（学习理解） 2.在教师的引导下完成相应的练习，能运用核心语言“What are these They’re...”进行问答；（应用实践） 3.在教师的提示下，制作感官书并运用语言：This is my sense book. I see...在班上分享。(迁移创新)
教学重、难点 教学重点： 1.能听、说、读野感官的核心词汇：see,smell,taste,hear,touch. 2.能用核心语言“What are these They’re...”进行问答。 教学难点： 在教师的提示下，制作感官书并运用语言：This is my sense book. I see...在班上分享。
教具、学具 PPT课件
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在语境中，获取、梳理感官的核心词汇：see,smell,taste, hear,touch；（学习理解） 1.Sing a song-Five senses Q:What’s the song about Five senses. 2.Let’s learn. ①I have two eyes. I see with them. 学习词汇：see ②I have two ears. I hear with them. 学习词汇：hear ③I have one nose. I smell with it. 学习词汇:smell ④I have one ______. I taste with it. 学习词汇:taste. ⑤I have two hands. I touch with them. 学习词汇:touch. 3.Look and choose. 4.Sharp eyes.(快速的说出闪现的词汇） 5.Look and describe. 6.Listen and do. See some fruit. Touch and feel. Hear the sound. Take an orange. Smell the peel. 7.Listen and follow. 1.学生歌唱歌曲。 2.学生学习核心词汇：see,smell,taste, hear,touch. 3.看图选择正确的词汇。 4.快速说出闪现的单词。 5.学生看图描述。 6.学生听录音，跟唱歌谣。 7.听录音，跟读。 唱歌激发学生兴趣，师生自由谈话，拉近师生之间的距离，巩固了上一课时学习的核心语言。 教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师根据学生的表现，给与指导和鼓励。 教师根据学生的表现，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能看图描述，给与指导和鼓励。 教师鼓励学生大胆的跟唱歌谣。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：学生在教师指导下，在语境中学习感官的核心词汇，做到了词不离句。通过游戏和朗朗上口的chant，不仅巩固了所学的核心语言，也激发了学生的学习兴趣。学生通过跟读，进一理解语篇内容，内化语言，为语言输出奠定基础。
2.在教师的引导下完成相应的练习，能运用核心语言“What are these They’re... ”进行问答；（应用实践） 8.Listen,circle and match.What do the children need for their book 9.Ask and answer. A:What are these B:They’re... 8.学生听录音，跟唱歌谣。 9.小组合作进行问答。 教师观察学生个是否能看图连线，给与指导和反馈。 教师根据学生的回答及时给与反馈和评价。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，在教师的指导下完成相应的练习，巩固了所学的核心语言，从学习理解过渡到语言实践，为后面制作感官书做准备。
3.在教师的提示下，制作感官书并运用语言：This is my sense book. I see...在班上分享。(迁移创新) 10.Make your sense book. 11.Share your book in class. This is my sense book. I see... 10.学生制作动物绘本书。 11.学生在班上分享自己的绘本书。 教师观察学生是否能制作动物绘本书，完成有困难的同学，及时提供帮助。 教师观察学生在班上分享绘本书的情况，给与指导和表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助在迁移的语境中，创造的使用语言进行演绎。学生从课本走向现实生活，在制作感官书并在班上分享的过程中，发展了语用能力。
板书设计
作业设计 基础型作业： 抄写词汇三遍：see,smell,taste,hear,touch. 提升型作业：在横线上写上相应的单词。 1.I can _______with my nose. 2.I can________with my tongue. 3.I can________with my eyes. 4.I can________with my hands. 5.I can________with my ears. 拓展型作业： Make your sense book.
教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.导入环节通过Sing a song吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。 2.设计层层递进的听力活动，由浅入深，引导学生从大意到细节逐步理解语篇内容。 3.小组合作创编对话，培养了小组合作意识。 4.本课时的语篇是B部分的词汇课，在语篇中感知单词的音形义，以游戏的方式来操练单词，可以避免机械训练的枯燥性，提高学生的学习兴趣和参与热情。巩固学生对于单词的理解和读音的掌握，培养学生的拼读习惯以及自主学习能力，最后再回归语篇，使用语篇。 不足：在创意项目展示中，部分小组创意发挥有限，今后应提供更多启发思路的引导，同时优化教学组织，以提升整体教学成效，促进学生英语能力的全面提升。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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