资源简介

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单元整体教学设计
课题：PEP英语三年级下册 Unit 5 Old toys
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级下册 Unit 5 Old toys
主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 人与自我-生活与学习-生活自理与卫生习惯
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 能用所学语言询问对方拥有的旧物和物品位置，明白分享再利用旧玩具和学习用品既有益于环境保护，又给我们提供了展示无限创造力的舞台，学会分享、再利用自己的旧玩具和学习用品，发扬勤俭节约的美德，树立环境保护的意识。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听懂、会说、认读玩具的词汇：doll, ball,car,boat. 2.在语境中运用核心语言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...询问同伴拥有的旧物。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1能听懂、会说、认读方位词和物品的词汇：in,on,under,cap,map. 2.在语境中，运用核心语言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't.和同伴询问、描述、确定物品的位置。
Part A Let’s spell 在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合u-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合u-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
Part B Read and write 理解短文内容，在语境中运用核心语言“I put them on the shelves/in the box.”来表达对旧物品的不同处理方式。
次核心 板块 Part C (Project; reading time) 1.设计并分享自己的旧物品再利用计划。 2能读懂绘本故，巩固所学的核心语言，明白修补旧物，在合作和共享中给旧物新生，以新的方式让旧物发挥新的作用。
辅助 板块 Listen and do,Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕单元大任务“How can we make things useful again ”展开，划分为三个子主题“What kind of old things do you have ”“How can old things be reused ”“How can old things be useful ”，涉及六个语篇，包括两节日常对话课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写课和一节配图故事阅读课。 语篇一是日常生活对话，围绕 Mike Black和Sarah Miller的对话展开。Sarah向朋友Mike展示自己的旧玩具，并询问朋友是否拥有旧物，Mike回答有很多旧书。Mike夸Sarah的船很醋，于是Sarah大方的将玩具船赠送给了他。 语篇二是语音部分，主要学习字母组合u-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合u-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合u-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 语篇三是日常生活对话，围绕 Sarah和妈妈询问、描述、确定物品的位置展开学习。Sarah询问妈妈自己旧物品的位置，妈妈建议她看看是否在架子上，但是架子上没找到，最后发现自己的动物书和帽子在盒子里。 语篇四是一节B部分的词汇课和Project的融合课,围绕子话题“Old things can be reused. ”展开。Let’s learn围绕“询问物品的位置”展开学习，通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。“Project”要求学生设计并分享自己的旧物品再利用计划。 语篇五是配图小短文,采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，学生通过阅读材料，了解旧物品的不同处理方式，如放在架子上、放在盒子里等。通过写作任务，学生可以练习用所学的句型描述旧物品的位置。 语篇六是一篇阅读故事，通过阅读Zoom修补机器人的故事，了解旧物品的不同用途及再利用方式，培养环保意识。
三、学情分析 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备：学生在三年级上册已经能用句型“What’s this/that It’s a/an...”询问近处或远处的事物。在三上Unit3 Amazing animals中，学习了用句型“Do you have a pet Yes, I do./No,I don’t.”来询问对方所拥有的宠物，在三上Unit 4Plants around us中，学习了用句型“Do you like... ”来询问对方是否喜欢某种水果。
四、单元教学目标
1.能听懂、会说、认读玩具的词汇：doll, ball,car,boat,在语境中运用核心语言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...询问同伴拥有的旧物。1.Lesson 1 视听说课 “Talk about old things.” (Part A Let’s talk& let’s learn)2.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合u-e在单词中的发音并根据发音规则拼读出单词。2.Lesson 4 语音课 “Old balls.” (Part A Let’s spell)3.在语境中，运用核心语言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't.和同伴询问、描述、确定物品的位置。3.Lesson 2视听说课 “Put away old things.” (Part B Let’s talk)4.能听懂、会说、认读方位词和物品的词汇：in,on,under,cap,map并运用核心语言“Where is... It’s in/on/under...”询问物品的位置，设计并分享自己的旧物品再利用计划。4.Lesson 3 词汇课 “Reuse old things.” (Part B Let’s learn & Project) 5.能理解短文内容，在语境中运用核心语言“I put them on the shelves/in the box.”来表达对旧物品的不同处理方式。5.Lesson 5 读写课 “Group old things.” （Part B Read and write）6.修补旧物，在合作和共享中给旧物新生，以新的方式让旧物发挥新的作用。6.Lesson 6 阅读课 “My old robot.” （Part C Reading time）
教学重点
1.能听懂、会说、认读学习物品的核心词汇：doll,ball,car,boat，map,cap. 2.能听懂、会说、认读方位词:in,on,under. 3.能在语境中理解向他人借用学习用品的核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.. 4.在语境中理解询问拥有旧物的核心语言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some... 5.在语境中理解询问、描述、确定物品的位置的核心语言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't. 6.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合u-e在单词中的发音则。 7.能理解短文内容，在语境中运用核心语言“I put them on the shelves/in the box.”来表达对旧物品的不同处理方式。 8.能读懂绘本故事，巩固所学的核心语言。
六、教学难点
1.能在语境中综合运用核心语言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...询问同伴拥有的旧物。 2.能在语境中综合运用核心语言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't.和同伴询问、描述、确定物品的位置。 3.设计并分享自己的旧物品再利用计划。 4.能根据字母组合u-e在单词中的发音规则拼读出单词。 5.通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的图片，进一步了解旧物品的不同处理方式。 6.修补旧物，在合作和共享中给旧物新生，以新的方式让旧物发挥新的作用。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 What can we make things useful again
主题意义 能用所学语言询问对方拥有的旧物和物品位置，明白分享再利用旧玩具和学习用品既有益于环境保护，又给我们提供了展示无限创造力的舞台，学会分享、再利用自己的旧玩具和学习用品，发扬勤俭节约的美德，
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “How can we make things useful again ”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：What kind of old things do you have 任务2：How can old things be reused 任务3：“How can old things be useful ”）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生学会分享、再利用自己的旧玩具和学习用品，发扬勤俭节约的美德。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Talk about old things. Part A Let’s talk & let’s learn
第二课时 Old balls. Part A Let’s spell
第三课时 Put away old things. Part B Let’s talk
第四课时 Reuse old things. Part B Let’s learn & Project
第五课时 Group old things. Part B Read and write
第六课时 My old robot. Part C Reading time
十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
The First Period（第一个课时）
教学内容 Part A Let’s talk & Let’s learn 课型 视听说课
课标解读 （2022版）《义务教育英语课程标椎》指出在语境中理解词汇的含义，在运用中逐步积累词汇；在特定语境中，运用词汇描述事物、行为、过程和特征，表达与主题相关的主要信息和观点。能用简短的句子描述所学的与中外文化有关的具体事物：初步具有观察、识别、比较中外文化异同的能力;能识别、提炼、概括语篇的关键信息、主要内容、主题意义和观点。
教材分析 What:本语篇是日常生活对话，围绕 Mike Black和Sarah Miller的对话展开。Mike感叹Sarah有很多玩具，Sarah询问Mike是否拥有旧物，Mike回答有很多旧书。Mike夸Sarah的船很醋，于是Sarah大方的将玩具船赠送给了他。 Why:通过学习Mike Black和Sarah Miller询问对方是否拥有旧物，引导学生将旧物进行分类，养成整理旧物的好习惯。 How:本语篇是日常生活对话，涉及玩具的词汇，如“doll,ball,car,boat”以及询问对方是否拥有旧物的核心句型，如“Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...”能用语言“You can keep it.”赠送自己的旧物。该对话情节简单，具有现实和教育意义。
学生学情 认知水平：三年级的孩子经过前两个单元的学习，有了一定的英语学习的经验，对英语言基本的表达和基础的词汇有一定的掌握； 知识储备：学生在三年级上册Unit 3Amazing animals中，学习了运用句型：Do you have a pet Yes,I do./No,I don’t.询问对方是否拥有某种宠物。已有的知识储备为本节课运用句型“Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...”是否拥有旧物奠定了基础。 学习能力：三年级学生已基本形成较好的英语学习习惯，绝大多数的学生掌握并积累了一定的词汇、句型，以及了解一些常见的语法知识，具备了基本的英语听、说、读、写技能。绝大部分三年级学生对英语是充满好奇的。
教学目标 通过本节课的学习，学生能够： 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理玩具的词汇：doll, ball,car,boat以及询问对方是否有旧物的核心语言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...；（学习理解） 2.能分角色扮演，基于语篇内容说出遮住的核心词汇和句型；（应用实践） 3.在教师指导下，能运用核心语言“Do you have any old school things/old toys at home Yes,I do. I have some...”和同伴相互询问是否有旧物，养成整理旧物的好习惯。(迁移创新)
教学重、难点 重点： 1.学生能够会读、听懂、拼写词汇:doll,ball,car,boat. 2.学生能够使用核心句型“Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...”询问对方是否有旧物。 3.学生能够养成收拾旧物的好习惯。 难点： 1.学生能够熟练阅读并演绎Let’s talk中的对话。 2.学生能在情境中综合运用核心句型“Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...”询问对方是否有旧物。
教具、学具 PPT课件、音视频材料、任务单
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.在看、听、说的活动中，获取、梳理玩具的词汇：doll, ball,car,boat以及询问对方是否有旧物的核心语言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...；（学习理解） 1.Sing a song-Giving old things new life. 2.Look and say. Q1:Who are they Sarah and Mike. Q2:Where are they They re at home. 3.Watch and answer. Q:What old toys can you see in Sarah s hand doll,ball,car,boat 教授词汇:doll,ball,car,boat. 4.Listen and chant. I have many toys. They are all around. I have a ball. I bounce it on the ground. I have a doll. I hold it with my hands. I have a car. I drive it round and round. I have a toy boat. Listen to the sound! 5.Listen and choose. Q1:Does Mike have old things at home. A.Yes,he does.He has some old books. B.No,he doesn't. Q2:What is cool A.boat B.pen Q3:What suggestion does Sarah give A.You can keep it. B.You can give away. 6.Listen and repeat. 1.学生跟唱歌曲. 2.学生看图回答问题：Sarah and Mike.They re at home. 3.学生看视频，初步感知文本大意，说出Sarah的手中有什么旧玩具。 在图片的帮助下学习词汇:doll, ball,car,boat. 4.听录音，跟唱歌谣。 5.学生听录音，选出正确的答案。 Yes,he does.He has some old books.Boat is cool. You can keep it. 6.听录音，跟读课文。 唱歌活跃课堂气氛，拉近师生之间的距离。 教师观察学生是否能看图回答问题，给与鼓励和表扬。 教师观察学生是否能看视频选择正确的答案，给与指导和反馈。 教师根据学生理解和拼读词汇的情况，发现问题，及时提供帮助。 教师鼓励学生跟唱歌谣。 教师观察学生是否能听录音，选出正确答案，给与指导和反馈。 教师根据不同能力水平学生朗读对话的情况，给与指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在语境中理解对话内容，学习对话中的核心词汇和句型。学生在教师指导下，通过看视频、听录音回答问题，从大意到细节逐步理解对话内容。学生通过跟读，进一步理解对话内容、内化语言，为语言输出奠定基础。
2.能分角色扮演，基于语篇内容说出遮住的核心词汇和句型；（应用实践） 7.Role-play 8.Good memory. 7.分角色扮演对话。 8.学生基于语篇内容说出遮住的核心词汇和句型。 教师观察学生能否完成角色扮演，根据学生的表现给予必要的提示和指导。 教师观察学生是否能说出遮住的核心词汇和句型，给与必要的提示和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过角色使每一个角色都能深入人心，促使语言内化。学生运用语言框架有礼貌地向同伴借用文具用品，从学习理解过渡到语言实践，为后面的真实表达做准备。
3.在教师指导下，能运用核心语言“Do you have any old school things/old toys at home Yes,I do. I have some...”和同伴相互询问是否有旧物，养成整理旧物的好习惯。(迁移创新) 9.Think and say. A:Do you have any old school things/old toys at home B:Yes,I do. I have some... 9.能运用核心语言“Do you have any old school things/old toys at home Yes,I do. I have some...”和同伴相互询问是否有旧物。 教师观察学生是否能用所给的核心句句型进行问答，给与完成有困难的学生提供指导和鼓励。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生在迁移的语境中，创造性地运用所学语言，能运用核心语言和同伴相互询问是否有旧物，从课本走向现实生活，在谈论是否拥有旧物的过程中，发展了语用能力。
板书设计
Homework 基础型作业： 1.听Let’s talk录音，跟读。 2.抄写单词:doll,ball,car,boat..三遍。 提升型作业：Read and choose.(从方框里选出正确的选项填空） 拓展型作业：
教学反思 （亮点与不足） 亮点： 1.在本次教学中，warm-up环节有效调动了学生的积极性，歌曲与游戏让课堂氛围活跃起来。演示教学借助多种直观手段，使学生对发音规律有了较为清晰的感知。应用实践活动通过多样化的练习形式，强化了学生的发音与拼写能力，小组合作也促进了学生的参与度。 2.“内容整合”具有梯度性，难度呈螺旋式上升，同时在教学各个环节巧妙渗透学生的思维品质和文化品格的培养。 3.“语境带动”教学各个环节，基于教材和学情进行语境创设、并能以语境为载体，整体推进教学，促进学生的语言学习，激发学生的想象力，丰富学生在交流时的语言量，培养学生自主学习的能力，使学生能达到“现学现用，学用结合的成效”。 不足： 1.迁移创新环节中，学生在创编对话上存在困难，思维不够活跃，语言运用稍显生硬。这是由于前期的输入不够导致输出困难，后续应设计更多开放性活动引导学生深入思考。 2.获取新知的教学设计中，应设计由难道由易到难的阶梯状任务活动，引导学生分层解决各个新语言点，突破重难点。 3.教师应围绕对话话题整体操练对话中的主要词汇和句型操练形式，尽量做到多样化。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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