资源简介

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单元整体教学设计
课题：PEP英语三年级下册 Unit 5 Old toys
学校名称：
第一部分：单元规划
一、课标解读
《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出：英语课程内容由主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等要素构成。围绕这些要素，通过学习理解、应用实践、迁移创新等活动，推动学生核心素养在义务教育全程中持续发展。课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体，共同构成核心素养发展的内容基础。其中，主题具有联结和统领其他内容要素的作用，为语言学习和课程育人提供语境范畴;语篇承载表达主题的语言知识和文化知识，为学生提供多样化的文体素材;语言知识为语篇的构成和意义的表达提供语言要素;文化知识为学生奠定人文底蕴、培养科学精神、形成良好品格和正确价值观提供内容资源。 单元整体教学是指教师基于课程标准，围绕特定主题，对教材等教学资源进行深入解读、分析、整合和重组后，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇次主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对单独语篇小观念的学习和提炼，逐步构建基于该单元主题的大观念。
二、教材分析
项目 PEP英语三年级下册 Unit 5 Old toys
主题范畴 √人与社会 人与自然 √人与自我 人与自我-生活与学习-生活自理与卫生习惯
功能 √交往 √感情 √态度
主题意义 能用所学语言询问对方拥有的旧物和物品位置，明白分享再利用旧玩具和学习用品既有益于环境保护，又给我们提供了展示无限创造力的舞台，学会分享、再利用自己的旧玩具和学习用品，发扬勤俭节约的美德，树立环境保护的意识。
（一）单元教材板块分析
主要内容
核心 板块 Part A （Let’s talk; Let’s learn;） 1.能听懂、会说、认读玩具的词汇：doll, ball,car,boat. 2.在语境中运用核心语言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...询问同伴拥有的旧物。
Part B （Let’s talk; Let’s learn;） 1能听懂、会说、认读方位词和物品的词汇：in,on,under,cap,map. 2.在语境中，运用核心语言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't.和同伴询问、描述、确定物品的位置。
Part A Let’s spell 在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合u-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合u-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。
Part B Read and write 理解短文内容，在语境中运用核心语言“I put them on the shelves/in the box.”来表达对旧物品的不同处理方式。
次核心 板块 Part C (Project; reading time) 1.设计并分享自己的旧物品再利用计划。 2能读懂绘本故，巩固所学的核心语言，明白修补旧物，在合作和共享中给旧物新生，以新的方式让旧物发挥新的作用。
辅助 板块 Listen and do,Make a survey 通过各种形式让学生在玩中学，在学中玩，从而在轻松，愉悦的环境中学习语言，运用语言。
(二)单元教材分析
本单元内容围绕单元大任务“How can we make things useful again ”展开，划分为三个子主题“What kind of old things do you have ”“How can old things be reused ”“How can old things be useful ”，涉及六个语篇，包括两节日常对话课，一节词汇和项目活动融合课，一节语音课，一节读写课和一节配图故事阅读课。 语篇一是日常生活对话，围绕 Mike Black和Sarah Miller的对话展开。Sarah向朋友Mike展示自己的旧玩具，并询问朋友是否拥有旧物，Mike回答有很多旧书。Mike夸Sarah的船很醋，于是Sarah大方的将玩具船赠送给了他。 语篇二是语音部分，主要学习字母组合u-e在单词中的发音。在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合u-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合u-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。 语篇三是日常生活对话，围绕 Sarah和妈妈询问、描述、确定物品的位置展开学习。Sarah询问妈妈自己旧物品的位置，妈妈建议她看看是否在架子上，但是架子上没找到，最后发现自己的动物书和帽子在盒子里。 语篇四是一节B部分的词汇课和Project的融合课,围绕子话题“Old things can be reused. ”展开。Let’s learn围绕“询问物品的位置”展开学习，通过教师的动作示范、学生的模仿练习，让学生理解并掌握这些词汇的含义与用法。“Project”要求学生设计并分享自己的旧物品再利用计划。 语篇五是配图小短文,采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，学生通过阅读材料，了解旧物品的不同处理方式，如放在架子上、放在盒子里等。通过写作任务，学生可以练习用所学的句型描述旧物品的位置。 语篇六是一篇阅读故事，通过阅读Zoom修补机器人的故事，了解旧物品的不同用途及再利用方式，培养环保意识。
三、学情分析 认知水平：三年级的学生活泼好动，对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能看图识词。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 学习能力：三年级的孩子能在情境中感知语言的运用；能借助肢体和图片理解以及表达；能根据不同的场景作出行动判断；能在老师的引导下总结和组合自己所学的知识。 知识储备：学生在三年级上册已经能用句型“What’s this/that It’s a/an...”询问近处或远处的事物。在三上Unit3 Amazing animals中，学习了用句型“Do you have a pet Yes, I do./No,I don’t.”来询问对方所拥有的宠物，在三上Unit 4Plants around us中，学习了用句型“Do you like... ”来询问对方是否喜欢某种水果。
四、单元教学目标
1.能听懂、会说、认读玩具的词汇：doll, ball,car,boat,在语境中运用核心语言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...询问同伴拥有的旧物。1.Lesson 1 视听说课 “Talk about old things.” (Part A Let’s talk& let’s learn)2.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合u-e在单词中的发音并根据发音规则拼读出单词。2.Lesson 4 语音课 “Old balls.” (Part A Let’s spell)3.在语境中，运用核心语言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't.和同伴询问、描述、确定物品的位置。3.Lesson 2视听说课 “Put away old things.” (Part B Let’s talk)4.能听懂、会说、认读方位词和物品的词汇：in,on,under,cap,map并运用核心语言“Where is... It’s in/on/under...”询问物品的位置，设计并分享自己的旧物品再利用计划。4.Lesson 3 词汇课 “Reuse old things.” (Part B Let’s learn & Project) 5.能理解短文内容，在语境中运用核心语言“I put them on the shelves/in the box.”来表达对旧物品的不同处理方式。5.Lesson 5 读写课 “Group old things.” （Part B Read and write）6.修补旧物，在合作和共享中给旧物新生，以新的方式让旧物发挥新的作用。6.Lesson 6 阅读课 “My old robot.” （Part C Reading time）
教学重点
1.能听懂、会说、认读学习物品的核心词汇：doll,ball,car,boat，map,cap. 2.能听懂、会说、认读方位词:in,on,under. 3.能在语境中理解向他人借用学习用品的核心句型:Can I use your...，Please Sure.Here you are./No problem.. 4.在语境中理解询问拥有旧物的核心语言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some... 5.在语境中理解询问、描述、确定物品的位置的核心语言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't. 6.在chant以及拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合u-e在单词中的发音则。 7.能理解短文内容，在语境中运用核心语言“I put them on the shelves/in the box.”来表达对旧物品的不同处理方式。 8.能读懂绘本故事，巩固所学的核心语言。
六、教学难点
1.能在语境中综合运用核心语言:Do you have any old things at home Yes,I do. I have some...询问同伴拥有的旧物。 2.能在语境中综合运用核心语言：Where is the... Is it in the... Yes,it is./No,it isn't.和同伴询问、描述、确定物品的位置。 3.设计并分享自己的旧物品再利用计划。 4.能根据字母组合u-e在单词中的发音规则拼读出单词。 5.通过阅读英语表达，找到与其情景和内容相符的图片，进一步了解旧物品的不同处理方式。 6.修补旧物，在合作和共享中给旧物新生，以新的方式让旧物发挥新的作用。
七、教学方法
讨论法、活动教学法、任务型教学法、合作探究法、自然法、三位一体教学法、情景教学法、交际法、游戏教学法和动作教学法。
八、教学资源
教学课件、教学卡片、微视频、任务单
九、单元话题与主题意义
单元话题 What can we make things useful again
主题意义 能用所学语言询问对方拥有的旧物和物品位置，明白分享再利用旧玩具和学习用品既有益于环境保护，又给我们提供了展示无限创造力的舞台，学会分享、再利用自己的旧玩具和学习用品，发扬勤俭节约的美德，
十、单元教学结构图
十一、单元统整说明
围绕单元主题，深挖各课时话题，在单元大任务 “How can we make things useful again ”的统领下，划分成三个活动,整合教学内容和资源，明确单元总目标和课时分目标，设计问题解决的任务清单（任务1：What kind of old things do you have 任务2：How can old things be reused 任务3：“How can old things be useful ”）并以任务解决所需要的时间划分课时内容。在课时教学中创设真实的情境，重视学生的真实经验和体验，充分发挥学生的主体性，开展任务前、任务中、任务后一系列具有整合性、关联性、实践性的学习理解、应用实践、迁移创新学习活动，引导学生学会分享、再利用自己的旧玩具和学习用品，发扬勤俭节约的美德。
第二部分：单元课时划分
十二、课时设计
课时 话题 板块 补充语篇
第一课时 Talk about old things. Part A Let’s talk & let’s learn
第二课时 Old balls. Part A Let’s spell
第三课时 Put away old things. Part B Let’s talk
第四课时 Reuse old things. Part B Let’s learn & Project
第五课时 Group old things. Part B Read and write
第六课时 My old robot. Part C Reading time
十三、各课时的教学设计 （体现教学评一体化）
The Fifth Period（第五个课时）
教学内容 Part B Read and write 课型 阅读课
课标解读 义务教育英语课程标准(2022年版)一级目标要求，能够读懂语言简单、主题相关的简短语篇，获取基本信息，理解基本内容;能够围绕相关主题，运用所学，与他人进行简单的交流;在学习中注意倾听、乐于交流、大胆尝试，学会自主探究合作互助，发展语言能力、提高学习能力。
教材分析 What:本语篇是配图小短文,采用了简短的阅读文本与图片配对的形式，学生通过阅读材料，了解旧物品的不同处理方式，如放在架子上、放在盒子里等。通过写作任务，学生可以练习用所学的句型描述旧物品的位置。 Why: 通过阅读语篇了解旧物品的不同处理方式，引导学生分类再利用旧玩具和学习用品，形成旧物分类光荣、旧物利用快乐的意识。 How:语篇通过短文的形式呈现旧物品的不同处理方式，涉及到拥有旧物品的核心语言,如“I have some...”以及物品摆放位置的语言，如“I put them on the shelves/in the box.”该语篇使用的都是称述句，具有现实意义和教育意义。
学生学情 语言储备：孩子们通过A、B部分的学习，会用核心语言“Where is... It’s in/on...”询问物品的位置，能用核心语言，如“Is it in the... Yes,it is./No,it isn't.”猜测物品位置并作出回答。 学习能力：三年级学生活泼好动、爱表现自己、渴望获取新知识的特点，在课堂上为学生创设语境，创造大量说、演、做的机会，让学生在参与、体验中感受语言，运用语言，形成语言技能;
教学目标 （备注：要体现前后课时之间的联系） 通过本节课的学习，学生能够： 1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容，了解旧物品的不同处理方式，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解) 2.能基于语篇内容复述短文，并运用核心语言“Where is the ...？It’s in/on/under...Is the... Yes,it is./No,it isn’t.Do you have old things at home I have a...and some...”和同伴进行交流；（应用实践） 3.能看图选择正确的词汇并写一写。（迁移创新）
教学重、难点 重点： 1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容并能在教师的帮助下朗读配图短文。 2.学生能运用核心语言“Where is the ...？It’s in/on/under...Is the... Yes,it is./No,it isn’t.Do you have old things at home I have a...and some...”和同伴交流物品的位置和拥有的旧物品。 难点： 能看图选择正确的词汇并写一写。
教具、学具 PPT课件、音视频材料，任务单
教法、学法 教法：多模态教学法、合作教学法、情境教学法 学法：自主学习法、合作学习法
教学过程 （体现学生主体）
教学目标 教学步骤 学生学习活动 效果评价
1.学生能够在图片的帮助下理解短文内容，了解旧物品的不同处理方式，并能在教师的帮助下朗读配图短文；（学习理解) 1.Sing a song-Giving old things new life. 2.Free talk Q1:Where is... Q2:Is it... Q3:Do you have old things at home 3.Read and circle.(在文中圈出旧物) 4.Read and match. 5.Read and answer. Q1:Where do old cars and boats go On the shelves. Q2:Where do old dolls and animal toys go Give away. Q3:Where old books Take to school. 6.Let’s learn.(学习语篇中的核心句型） (1)They are still good.I put them on the shelves. (2)They are still nice.I put them in a box. (3)They are still good.I put them in a box. 7.Listen and repeat. 1.学生跟唱歌谣。 2.学生和老师自由谈话。 3.快速阅读短文，在文中圈出旧物的单词。 4.阅读短文，将图片和文字进行连线。 5.学生仔细阅读短文，回答问题。 6.学习短文中的句子。 7.听录音，跟读。 教师观察学生是否能跟唱歌谣，给与指导和鼓励。 教师观察学生回答问题的情况，给与指导和鼓励。 教师观察学生是否能阅读短文，圈出旧物，给与指导和反馈。 教师根据学生完成连线的情况，给与指导和反馈。 教师根据学生回答问题的情况，给与指导和反馈。 根据学生理解句子的情况，及时发现问题，提供帮助。 观察学生朗读的语音语调是否正确，给与及时纠正指导和鼓励性评价。
设计意图：本阶段的学习旨在帮助学生学习理解语篇内容，通过阅读圈划出答案，阅读连线等层层递进的阅读活动，培养学生良好的阅读习惯，积累阅读技巧，学会在阅读中获取关键信息。
2.能基于语篇内容复述短文，并运用核心语言“Where is the ...？It’s in/on/under...Is the... Yes,it is./No,it isn’t.Do you have old things at home I have a...and some...”和同伴进行交流；（应用实践） 8.Let's retell. I have some_______.They are still good.I put them ___________. I have some ________. They are still _____.I put them ___________. I have many _________. They are still _____.I put them _________. 9.Pair work. A:Where is the ...？ B:It’s in/on/under... A:Is the... B:Yes,it is./No,it isn’t. A:Do you have old things at home B:I have a...and some... 9.学生基于语篇内容和语言结构复述短文。 10.学生基于语言框架和同伴进行对话。 教师观察学生是否能复述短文，给予指导和鼓励。 教师观察学生是否能和同伴进行对话，根据学生的表现，给与鼓励和表扬。
设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生基于语篇内容复述短文，运用核心语言和同伴进行交流，从学习理解过渡到应用实践，为后面的书写做准备。
3.能看图选择正确的词汇并写一写。（迁移创新） 10.Look,choose and write. 11.学生看图，选择正确的词汇并写一写。 教师观察学生是否能选择词汇并写一写，给与完成困难的学生，及时提供帮助和鼓励。
设计意图：本阶段的教学活动旨在在迁移的语境中，创造性使用所学的语言，学生能在教师指导下完成写一写的任务，培养了学生综合运用语言的能力。
板书设计
Homework 基础性作业：Read the passage. 拓展型作业：选择正确的选项填空。 提升型作业：Look,choose and write. I have a______ and some________.
教学反思 亮点： 1.丰富多彩的活动设计,趣味十足,可以很好地激发学生的学习热情,营造积极的学习氛围,吸引学生的注意力 2.突出学生学习的主体地位,教师的教学以引导为主,尽可能给学生足够的时间和空间,让他们自己去理解 去学习 3.注重学生阅读策略的培养,提升学生的自主学习能力和阅读能力 不足： 在备课过程中，要学会合理利用和开发教学资源，拓展教学空间。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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