资源简介 《山地回忆》课后习题参考答案一、课文主体部分围绕“我”和妞儿一家的交往展开叙述，主要讲了哪几件事？其中详写和略写的事件分别是什么？试着用思维导图展示主体部分的写作思路。参考答案：主要讲了四件事：①河边相遇，女孩提出给“我”做袜子。（详写）②结识女孩子一家人，穿上新袜子。（详写）③帮助女孩父亲贩枣，赚钱买回织布机。（详写）④穿着袜子打胜仗，袜子被水冲走。（略写）决定做袜子做好袜子买织布机袜子下落二、重点阅读文中人物对话的部分，圈画出那些让你印象深刻的句子，试着作一些批注，再结合其他描写，说说这篇小说刻画出妞儿什么样的形象。参考答案：文中善于通过人物对话来展现人物性格特点，使人物形象活灵活现。如：①河边与“我”争吵时，妞儿的语言粗犷、犀利，表现了她泼辣的性格。②当“我”向妞儿认错，让她到“我”站的石头上洗菜时，妞儿的两句回应表现出她的倔强和率真。③妞儿有关“卫生”的大胆评论，说得风趣、尖锐。④妞儿说话的俏皮、风趣、直言不讳，以及她的几次笑，表现了她活泼开朗的性格。⑤“你这人倒实在，叫你来你就来了”“你又装假了”“你有钱吗？”这几句话，不但表现了妞儿的率真、心直口快，也表现了她的淳朴和真诚。⑥当话题转到打败日本鬼子时，妞儿提出帮“我”做袜子，表现了她对八路军战士的关心和爱护，也充分展示了她热情爽快、慷慨、善良的性格特点。⑦当袜子做好后，妞儿说：“保你穿三年，能打败日本不？”表现了她的乐观和诚挚。妞儿的形象特点为：①直率泼辣（天真爽朗，心直口快）。如在水边与“我” 拌嘴和几次“笑”。②淳朴善良，心思细腻。看到“我”没有袜子穿后主动提出帮“我”做“袜子”。③聪明能干。提出买织布机，并学会纺织的全套手艺。三、本文描绘了不少生活化的场景，并且大量使用富有地方特色的口语，清新质朴，有着浓厚的泥土气息。试找出相关词句或段落，加以体会。参考答案：语句 “你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！” 这声音是那么严厉，我听了很不高兴。这样冷天，我来砸冰洗脸，反倒妨碍了人。心里一时挂火，就也大声说： “离着这么远，会弄脏你的菜！” 我站在上风头，狂风吹送着我的愤怒，我听见洗菜的人也恼了，那人说： “菜是下口的东西呀！你在上流洗脸洗屁股，为什么不脏？”分析 作者从洗脸、洗菜这样的日常生活琐事着笔，写“我”和女孩子在河边的争吵，十分具有生活气息。同时，作者采用日常生活中的口语形式呈现两人的语言，如“洗脸到下边洗去”“离着这么远，会弄脏你的菜”等，既朴素自然又简练明净。除此之外，作者还运用了“挂火”“下口”等方言，既使得文章具有浓厚的泥土气息，又使得山里人的淳朴和率真在这些语言里得到淋漓尽致的表现。四、本文是抗日战争题材的作品，同类作品你还了解哪些？与同学交流。有兴趣的话，拓展阅读孙犁的《白洋淀纪事》。参考答案：《荷花淀》 和《芦花荡》 是《白洋淀纪事》中最负盛名的“姊妹篇”。《荷花淀》讲的是抗日战争期间，河北省中部白洋淀地区一个农村里有七个青年要去参军，在县委报了名。他们怕家里人拖后腿，就公推了一个名叫水生的游击组长回去跟他们家里说明白。水生连夜赶回家，辞别了自己的妻子，又到战友家里做好思想工作，第二天就匆匆走了。过了两天，家里的年轻妇女们想去探望参军的丈夫。她们悄悄划小船到对面的马庄去。谁知道赶到那里，部队刚巧在前一天晚上走了，她们只好回家去。可是在回家的路上，不巧遇到一只日本鬼子的运输船。她们拼命地逃，把小船划进荷花淀里，鬼子却穷追不舍。幸亏有一支部队埋伏在荷花淀里伏击鬼子，将其歼灭。而救了她们的，正是新参军的丈夫们。战士们完成了伏击任务，又和妻子见了面，很快转移到别的地方去了。青年妇女们在荷花淀伏击战中受到锻炼，后来成立了自己的组织，并学会了射击，加入到反“围剿”战斗之中。《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。故事发生在抗日战争期间，一个老头子撑着一只小船，在白洋淀里无数次地穿过敌人的夜间封锁线，为游击队运输粮草、护送干部。他不带一支枪，只靠那只灵巧的篙和水鸭子似的游水本领，在万亩苇塘里穿梭，从未发生一次意外。靠了他，游击队才维系了淀里淀外的交通联络，部队的战斗力也大大增强。但有一回，他带着两个来找队伍的女孩进入苇塘，在通过封锁线的时候，不幸遭遇了敌人的探照灯和机枪扫射，一个女孩被射伤。他十分自责，第二天，只身去找鬼子报仇雪恨。他巧设圈套，十几个鬼子都中了他的计谋，被水里的钩子咬住，动弹不得，只能被他痛打一顿。(共49张PPT)导入新课下面材料体现的同一主题是什么？11 山地回忆1.了解作者及文章写作背景，积累“剪裁”“破绽”“爬山越岭”等常考词语。2.学习通过对话描写刻画人物的方法，分析“妞儿”这一人物形象。3.深入探究小说的主题，理解作者对山地的情感和回忆。4.细读课文，体会孙犁小说的语言风格特点。学习目标重点重点难点孙犁（1913—2002），原名孙树勋，河北安平人，作家，“荷花淀派”创始人。孙犁于1977年开始致力于散文创作，间有文学评论和小说发表。他的小说秀雅、隽永，富有诗意，有“诗化小说（散文化小说）”之称。孙犁的作品以思想的深邃、文体的创新、艺术风格的鲜明和炉火纯青，在国内外产生广泛影响。代表作有长篇小说《风云初记》、中篇小说《铁木前传》、小说与散文集《白洋淀纪事》等。作者名片本文选自《采蒲台》（《孙犁全集》第一卷，（人民文学出版社2004年版）。1949年12月，时值共和国初创之际，政治上尤其需要加强军民、军政团结。这不仅是彻底解放全中国、扫清国民党及帝国主义在华的残余势力、保卫年轻共和国的需要，也是告诫进城干部务必保持谦虚谨慎、密切联系群众的作风的需要。这一历史的命题，就是《山地回忆》的时代背景。背景链接小 说文体知识定义 是以刻画人物形象为中心，通过故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。 三要素 人物 （中心） 人物的核心是思想性格，人物描写的角度有正面描写和侧面描写。情节 主要由开端、发展、高潮和结局四部分组成，有的开端前有序幕，结局后有尾声。环境 包括自然环境和社会环境。散文化小说散文化小说，是介于散文与小说之间的一种小说文体。这类小说一般不写重大题材，不过分地刻画人物，结构松散，淡化情节，不以曲折的故事情节取胜。叙述者的情致，自然地融注在色调平淡的描写中。 散文化小说的特点：①虚化人物形象；②淡化故事情节；③散文化结构；④语言散文化。也称诗化小说。读读写写字词清单瘪（ ） 土靛（ ）玉黍（ ） 盈余（ ）袄襟（ ） 剪裁（ ）破绽（ ） 爬山越岭biědiànshǔyínɡǎojīncáizhàn注意左边是“衤”。阜平（ ） 裤褂（ ） 穷山恶水（ ）冀中（ ） 炕台（ ） 线锤（ ）妨碍（ ） 刨抓（ ） 塞北（ ） 碛口（ ）fùɡuàèjìkànɡchuíàipáosàiqì多音字（ ）穷山恶水（ ）恶心（ ）深恶痛绝恶èěwù（ ）刨抓（ ）刨床刨páobào（ ）塞北（ ）塞车（ ）堵塞塞sàisāisè【串句记忆法】 一个穿着单薄（ ）衬衫的女孩拿着几张薄（ ）饼坐在长满薄（ ）荷的路边。bóbáobò形近字沤（ ）沤肥呕（ ）呕吐讴（ ）讴歌òuǒuōu裁（ ）剪裁栽（ ）栽树载（ ）装载cáizāizài襟（ ）胸襟噤（ ）噤若寒蝉jīnjìn词语集注穷山恶水：形容自然条件很差、物产不丰富的地方。挂火：方言，发怒、生气的意思。沤：长时间的浸泡，使起变化。心平气和：心里平和，不急躁，不生气。爬山越岭：爬过高山，翻越峻岭。形容长途跋涉的艰辛。盈余：收入中除去开支后剩余的财物。破绽：衣物的裂口，也比喻说话做事时露出的漏洞。整体感知阅读全文，说说本文主要写了哪两件事。请按照记叙文的六要素，将这两件事情简要叙述出来。“我”为阜平来的农民代表买布（现实） 女孩子为“我”做袜子（回忆）时间 开国典礼那天 1941年冬天地点 天津 阜平的一个村庄人物 “我”和农民代表 “我”和女孩子一家起因 ①__________________________________________________________________________ “我”在河边遇到女孩子，她提出要做一双袜子给“我”经过 “我”见他身上穿的还是土靛染的粗布裤褂，想送几尺布给他 “我”穿上了新袜子，帮女孩的父亲贩枣买织布机，和这家人建立了深厚情谊结果 “我”给他买了两身蓝士林布和做国旗的红布、黄布 ②________________________________________________________________从阜平乡下来了一位农民代表，参观天津的工业展览会袜子穿了三年都没破，抗战胜利后不慎被河水冲走学习任务单课文精讲本文运用了哪些记叙顺序？简要分析其作用。从整体来看，买布一事本身是顺叙，做袜子一事相对买布的前一部分是倒叙，相对买布的前后两部分，又是插叙。课文作这种安排，是为了首尾呼应，结构紧凑，自然圆合，也使叙事顺序有所变化，避免平淡单调。状元贴士记叙顺序的作用顺叙 使文章条理分明，能清晰地显示事件发生、发展的全过程。倒叙 突出中心， 制造悬念，使文章结构富于变化，叙述有波澜。插叙 对主要情节或中心事件作必要的铺垫、照应或补充说明，使情节更加完整，结构更加严密，内容更加充实丰满。第3、4段的环境描写有什么作用？［答题支架］①交代故事发生的时间、地点；②交代环境背景；③渲染气氛，营造氛围，奠定基调；④衬托人物形象，烘托人物心情；⑤暗示人物命运；⑥暗示或推动故事情节的发展；⑦为情节发展做铺垫或埋下伏笔；⑧暗示、深化主题。考点分析（自然）环境描写的作用［参考答案］交代了阜平地区恶劣的自然环境，突出了冀中人民生活的艰辛，也为后文妞儿一家在如此困难的条件下给“我”做袜子支援抗战的情节作铺垫。返回小说中妞儿与“我”吵架是真吵架吗？说说你的看法。妞儿和“我”不是真吵架，而是假吵，是逗趣。文中三次写了妞儿“吵架”时的“笑”，可见这场逗趣是轻松、快活的，洋溢着军民之间亲密无间的欢悦气氛。她端着菜走了，我在河边上洗了脸。我看了看我那只穿着一双“踢倒山”的鞋子，冻得发黑的脚，一时觉得我对于面前这山，这水，这沙滩，永远不能分离了。如何理解画线句子的含义？女孩说要给“我”做一双袜子让“我”恍然大悟：先前女孩的各种“挑衅”，原来是“有备而来”。她怜惜“我”冬天光脚打仗，想给“我”做一双袜子，却碍于少女的娇羞不好贸然提出，所以才通过这种迂回的方式引出话头。“我”的心一下子温暖起来，觉得自己和“这山，这水，这沙滩，永远不能分离了”。这正是军民之间鱼水情深、人民子弟兵永远离不开人民的真实写照。白发老大娘瘪着嘴笑着说：“她不会说话，同志，不要和她一样呀！”“她很会说话！”我说，“要紧的是她心眼儿好，她看见我光着脚，就心疼我们八路军！”白发老大娘说妞儿“不会说话”，“我”却说她“很会说话”，其内涵分别是什么？①白发老大娘说妞儿“不会说话”，是指她会取笑、调侃客人，不礼貌，也包含对孙女淘气、率真的包容和关爱；②“我”说她“很会说话”既是指“我”对她伶牙俐齿的领教，更是肯定、赞扬她善良热心、勤劳能干，含有“我”对她的感激之情。请分析“布”在文中的作用。①从行文结构上看：“布”贯穿全文，文中的主要情节都围绕“布”展开。从买布引发回忆，到用布做袜子，再到女孩子学会织布，最后到女孩子的父亲要用布做国旗，均围绕“布”展开。②从人物形象塑造上看：用纺线半年换的布给“我”做袜子，买织布机，学会织布，突出了女孩子率真质朴、善良单纯、勤劳好学的优秀品质。③从主旨上看：无论是开国典礼那天给女孩子一家买布，还是抗战时期女孩子用布为“我”做袜子，都反映出军民一家的鱼水深情。小说擅长使用以小见大的手法，请简要分析小说中的“袜子”是如何体现这一点的。①“我”在寒冷的冬天里没有袜子穿，体现出抗战时期生活物资严重不足和战争的残酷，反映了大的时代特征；②女孩看到“我”光着脚，主动提出给“我”做一双袜子。这双袜子是女孩一家在自家物资极为匮乏的情况下为“我”缝制的，是老百姓对革命队伍的支持与信任，是军民鱼水情的象征；③“我”穿着这双袜子南征北战，最终迎来了革命胜利，袜子象征着追求光明和解放的信念。小说是如何塑造妞儿的形象的？请从描写方法的角度，结合文本简要分析。考点概括、分析小说中的人物形象常见的考查形式：（1）请结合相关内容，简要分析××的形象特点。（2）文中的××是一个什么样的人？请简要概括。［答题技法］1.看人物身份。不同的人，因身份、地位、经历、教养、气质的不同，性格特点也会有所差异，因而分析人物形象，先要了解人物的身份。2.看人物描写。抓住外貌、语言、动作、心理、神态等方面的描写来审视人物，就能很好地把握人物形象。3.看情节发展。分析故事情节，对人物进行多层面的分析，注意其思想个性的多重性，有助于全面把握人物形象。4.看特定手法。抓住细节刻画、对比突出、环境烘托、正侧面描写、欲扬先抑等艺术手法进行品析，能更好地把握人物形象。5.看关键语句。小说中的议论、抒情句段，往往有画龙点睛的作用，我们要善于抓住这个“睛”来“识”人。议论、抒情句段，往往饱含着作者对人物的情感认识，抓住这些句子，便找到了窥视人物情感的窗口。6.看写作背景。把人物形象放置到特定的历史时代、社会环境中去，分析人物命运和性格形成的根源，进而把握人物形象。注意：①作答时注意人物性格的复杂性、多变性和发展性，概括尽可能全面，避免遗漏要点。②若题干要求概括人物形象并结合具体内容分析，需从“概括人物形象”和“结合具体内容分析”两方面入手。若题干只要求概括人物形象或只问“××是一个怎样的人”，则答案不用具体分析。返回语言 描写 刚出场时，小说就通过语言描写，如“你看不见我在这里洗菜吗？洗脸到下边洗去！”表现了妞儿泼辣直率的性格。外貌 描写 “风吹红了她的脸，像带霜的柿叶，……蓝色的破袄裤”等外貌描写，表现了妞儿生活的贫困艰辛。侧面 描写 小说通过描写大伯与“我”的对话，如“同志，你知道我是沾你的光吗？”，侧面表现了妞儿对八路军战士的热情慷慨。参考答案：小说后半部分的贩枣、买织布机的情节，在文中有何作用？请简要分析。①使山地回忆的内容更丰富、充实。②突出女孩子的勤劳好学，使人物形象更丰满。③“我”同大伯一起贩枣、买织布机，进一步表现了军民之间的深厚感情，突出小说主题。文中没有介绍女孩子的姓名，她的家人也只是称她为“妞儿”，作者这样处理有何用意？请简要分析。女孩子没有姓名，因为她是阜平乃至冀中地区勤劳、善良、活泼的女孩们的缩影，是当时中国广大劳动群众的代表。作者这样处理便于更深刻地揭示人物形象的普遍意义。课外链接我并不是真的遇到了那么一个女孩子。在山里，我们经常遇到这样一些女孩子，我从她们的言行中看到了闪亮的心灵。她们可爱的地方很多，我写这个女孩子是概括她们可爱的形象。——孙犁孙犁说：“文学要做的，是从创造一朵花的形象到一个人的形象，再扩大起来，要创造一个时代的、社会的形象。”透过本文的人物形象，我们看到了哪些时代风貌？①女孩子心疼“我”打仗时没袜受冻，并给予真诚慷慨的帮助。②战争的艰难年代中，女孩子提出买织布机并学会了纺织的全套手艺。③大伯主动提出买布料来做国旗，反映了时代的伟大进程。1.“我”在小说中是一位八路军战士，其生活原型可能是作者。“我”这个人物在文章中有何作用？请简要分析。①“我”作为文中的线索人物，由“我”想买布开始，以买布结束，首尾呼应，结构完整。②小说的主题是歌颂八路军和人民群众为了共同的目标，在生死的斗争中建立的亲密关系和深厚情谊。“我”是八路军的代表，“我”和妞儿一家的情谊，就是军民亲密关系的象征。③“我”似是作者的化身。作者常常通过“我”直接抒发对冀中人民深刻的爱和深切的怀念之情，通过“我”的所见、所闻、所感，可以使这种“爱”表达得更鲜明、更充分、更强烈。问题探究2.孙犁的小说常被人称为“散文化小说”或“诗化小说”，请结合文本分析理由。在人物塑造上，本文虚化了对女孩的形象塑造，她没有具体的名字，只是广大人民群众的一个缩影。小说通过女孩的融入，使家常闲话、纺线织布、运枣卖枣等极其普通的生活琐事饱含真情，具有强烈的艺术感染力。在情节设置上，本文淡化了叙事，打破小说传统的艺术结构，不以故事情节的连贯、缜密和完整取胜，而是用一连串的生活画面连缀起来，呈现出一种别开生面的散文式结构。在意境设置上，本文中关于乡村景象的记忆、战争年代的日常生活描写得真切、自然，流露着诗意，给读者以绵长的回味。山地回忆准备买布结构梳理再见故人，引发关于袜子的回忆山地回忆认识女孩，女孩要为“我”做袜子结识女孩一家，穿上新袜帮忙卖枣、买织布机南征北战，不慎失袜买布做衣料留做国旗军民深情深化小说从一位农民代表身上的“山地蓝”衣料起笔，回忆了“我”在阜平根据地偶遇妞儿并与妞儿一家建立深厚情谊的往事，讴歌了在抗日战争时期艰苦的环境中建立起来的革命战士与人民群众的鱼水深情。主旨归纳本文阅读考点分析（自然）环境描写的作用重要写作技法运用对话描写刻画人物形象本文考点精析或巩固训练见《状元大课堂》及《创优作业》本文考点回顾概括、分析小说中的人物形象（一）太行精神：中华民族的不朽脊梁“不怕牺牲、不畏艰难，百折不挠、艰苦奋斗，万众一心、敢于胜利，英勇斗争、无私奉献。”拓展延伸精神内涵太行精神是中国共产党人精神谱系的重要组成部分和中华民族的宝贵精神财富，具有经久不衰的时代魅力和精神伟力。当代意义1937年全国抗战开始后，中国共产党人为了民族大义和人民利益挺身而出，顾全大局、团结民众，在太行山地区建立敌后抗日根据地，带领太行人民开展了艰苦卓绝的革命斗争，孕育了伟大的太行精神。历史故事支月英，“感动中国人物”、全国模范教师。19岁那年，支月英远离家乡，只身一人前往离家数百公里的边远山区进行支教，一干就是40多年。从“支姐姐”到“支妈妈”，她坚守在偏远的山村讲台，教育了大山深处整整两代人。（二）支月英：一生只为一事来肩挑手提教学用具步行20里山路，风里来雨里去骑坏6辆摩托车……她记不清多少次浑身泥泞、翻车受伤，但为了大山里的孩子们，她无怨无悔。40余年的付出和坚守，让无数孩子走出大山，见识更广阔的世界。运用对话描写刻画人物形象《山地回忆》注重对话描写，大部分内容都直接引用“我”与女孩子的对话，使得“妞儿”这个人物形象活灵活现。请你也描写一组人物对话，突出人物形象特点。一课一得写作策略①要反映人物的性格特征、年龄特征等，符合人物的身份。②要自然、真切，符合对话场景。③要能够反映人物的心理活动，表现人物的思想感情。④适当描写人物说话时的动作和神态，使对话内容更生动。写作示范“妈，我的袜子在哪儿？”“在衣柜的抽屉里面。”母亲从厨房里探出头说。儿子又喊道：“妈，我的那条黑色运动裤在哪里？”“就在阳台上！”母亲的声音提高了一些。“妈，昨天签字的那张试卷放进书包了吗？”“你自己想想！”母亲有点不耐烦了。“妈……”“唉！”母亲无奈地从厨房走出来，“还有什么东西没找到？”通过母子间的一组对话，生动地展现了一个过分依赖母亲的儿子形象和一个任劳任怨又无可奈何的母亲形象。你还知道哪些“军爱民，民拥军”的事迹？试着搜集资料，与同学们分享，并说说你的感悟。课后作业 展开更多...... 收起↑ 资源列表 11 山地回忆.pptx 《山地回忆》课后习题参考答案.doc
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