资源简介

部编版语文二年级下册1 古诗二首 村居 教学设计
一、教材分析
《村居》是清代诗人高鼎晚年归隐于上饶地区、闲居农村时创作的七言绝句。全诗以轻快活泼的笔调描绘了一幅明丽的乡村春景图：草长莺飞、杨柳拂堤、儿童放风筝，展现了乡村生活的美好与生机，表达了诗人对乡村生活的热爱与赞美之情。这首诗语言简洁明快、意境优美，富有童趣，十分契合二年级学生的认知特点和审美需求。诗中的场景贴近儿童生活，容易引发学生的情感共鸣，让他们在学习古诗的过程中感受自然之美、生活之趣，同时积累语言、培养语感。而且，学习古诗有助于传承中华优秀传统文化，提升学生的文化素养。
二、教学目标
知识与技能目标
学生会认“莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪”等11个生字，能正确书写“诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪”等8个生字。
学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
理解诗句的意思，能用自己的话说出诗句描绘的画面。
过程与方法目标
通过图文对照、想象画面等方法，提高学生理解古诗、感受古诗意境的能力。
借助朗读、表演等形式，激发学生学习古诗的兴趣，培养学生的语感和语言表达能力。
情感态度与价值观目标
体会诗人对乡村春天美景的喜爱与赞美之情，培养学生热爱大自然、热爱生活的情感。
感受中华传统文化的魅力，激发学生学习古诗的热情。
三、教学重难点
教学重点
识字、写字教学，引导学生正确认读生字，规范书写生字。
指导学生有感情地朗读古诗，理解诗句意思，背诵古诗。
教学难点
引导学生想象诗句描绘的画面，感受乡村春天的生机与活力，体会诗人的情感。
让学生初步掌握学习古诗的方法，培养学生对古诗的感悟能力。
四、教学方法
讲授法：讲解生字的读音、字形、字义，以及古诗的作者、背景、诗意等基础知识，让学生获得系统的知识。
朗读法：通过多种形式的朗读，如自由朗读、指名朗读、配乐朗读等，让学生在读中识字、读中感悟、读中体会情感。
直观演示法：利用图片、动画、视频等多媒体资源，将古诗中的画面直观地呈现给学生，帮助他们理解诗句，感受意境。
情境教学法：创设古诗所描绘的情境，让学生身临其境，加深对古诗的理解与体验。
小组合作法：组织学生小组讨论、交流，培养学生的合作意识与探究能力，分享学习成果。
五、教学过程
趣味导入
师：同学们，春天是一个美丽的季节，大自然就像一位神奇的画家，给我们带来了五彩斑斓的画卷。今天，老师要带大家去一个特别的地方，看看那里的春天是什么样的。（出示乡村春天的图片，图片中有绿草、柳树、飞翔的小鸟、奔跑的儿童等）大家仔细观察，说一说你看到了什么。
学生观察图片，自由发言，描述看到的景象。
师：你们观察得真仔细！在古代，有一位诗人也看到了这样美丽的乡村春天，还把它写成了一首诗，这首诗就是我们今天要学习的《村居》。（板书课题：村居）
设计意图：通过展示美丽的乡村春景图，激发学生的学习兴趣，调动他们的感官，让他们对即将学习的古诗内容有一个直观的感知，同时引导学生用自己的语言描述画面，锻炼口语表达能力，自然地导入新课。
初读古诗，扫清障碍
师：请同学们打开课本，自由朗读这首古诗，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，把诗句读通顺。
学生自由朗读古诗。
师：老师发现有些同学读得特别认真，现在，哪位小勇士来试一试，大声朗读这首古诗给大家听？（指名朗读，其他同学认真倾听，纠正读音错误）
指名学生朗读，教师相机正音，重点指导“莺（yīng）、拂（fú）、堤（dī）、醉（zuì）”等易错字的读音。
师：同学们读得越来越好了，现在，让我们一起跟着拼音，把古诗齐读一遍，读准字音，读通诗句。
学生齐读古诗。
设计意图：初读环节旨在让学生自主识字，读通诗句，培养学生的自主学习能力。指名朗读可以检查学生的自学情况，及时纠正读音错误，而齐读则让全体学生巩固读音，为理解诗句打下基础。
学习生字
师：古诗读通顺了，接下来，我们要和生字宝宝交朋友啦！（课件出示生字：莺、拂、堤、柳、醉、咏、妆、丝、绦、裁、剪）大家仔细观察这些生字，你有什么好办法记住它们吗？
学生自主观察生字，同桌交流识字方法。
师：谁先来分享一下你的识字妙招？
学生汇报识字方法，如：
“莺”：上面是个“艹”，下面是个“鸟”，草丛里的小鸟就是莺，我还知道莺啼婉转，它的叫声很好听。（结合字形和字义记忆）
“拂”：提手旁表示用手，“弗”像一个人弯腰，用手轻轻擦过就是拂，比如春风拂面。（利用偏旁和形象记忆）
“堤”：土字旁，和土有关，河边用土堆成的挡水的岸就是堤，我见过堤坝。（根据偏旁理解字义）
师：同学们的办法真多！老师也来考考大家，开火车读生字，读对了，小火车就继续前进，读错了，大家一起帮帮他。（开火车认读生字）
师：生字宝宝很调皮，它们藏到了词语里，你们还认识吗？（课件出示词语：莺飞、拂堤、杨柳、醉酒、咏柳、梳妆、丝线、绿丝绦、裁剪）指名读词语，齐读词语。
师：光会读还不够，我们还要把生字写得漂漂亮亮的。（课件出示生字“诗、村、童、碧、妆、绿、丝、剪”）大家仔细观察这些生字的笔画、结构，说一说在书写时要注意什么。
学生观察生字，汇报书写注意事项，如：
“诗”：左右结构，左边是“讠”，右边是“寺”，“寺”的上面两横要短，下面“寸”的横要写在横中线下，整个字要写得左窄右宽。
“碧”：上下结构，上面是“王”“白”，注意“王”的最后一横变成提，下面是“石”，写的时候要紧凑，不要分家。
教师示范书写生字，边写边强调笔画顺序和书写要点，学生书空。
学生在练习本上书写生字，每个生字写3-5遍，教师巡视指导，纠正书写姿势和不规范的笔画。
设计意图：识字写字是低年级语文教学的重点，通过引导学生自主观察、交流识字方法，培养他们的识字能力和自主学习意识。开火车读生字、读词语以及书写指导，巩固了生字的学习，让学生扎实掌握生字的读音、字形、字义，为阅读和写作奠定基础。
精读古诗，理解诗意
师：生字宝宝都认识了，现在，让我们再次走进古诗，看看诗人笔下的乡村春天到底有多美。（课件出示古诗，诗句逐行变色）请同学们默读古诗，想一想，每一行诗句都描绘了什么样的画面。
学生默读古诗，思考画面。
师：谁先来分享一下第一行“草长莺飞二月天”描绘的画面？
学生回答：春天到了，小草从土里钻出来，长得长长的，黄莺在空中飞来飞去。
师：你说得真棒！二月天，正是春光明媚的时候，小草使劲地生长，黄莺欢快地歌唱、飞舞，这是一幅多么生机勃勃的画面啊！（板书：草长莺飞）同学们，想象一下，如果你是小草，你会怎样生长？如果你是黄莺，你会唱些什么？（引导学生想象，进行口语表达训练）
学生发挥想象，描述自己的感受。
师：接着看第二行“拂堤杨柳醉春烟”，这里的“拂堤”“醉”是什么意思呢？谁来猜猜？
学生猜测词义，教师讲解：“拂堤”就是杨柳枝条很长，轻轻地抚摸着堤岸；“醉”在这里可不是喝醉的意思，而是形容杨柳在春天的烟雾中陶醉的样子，好像被春天的美景迷住了。（结合图片，直观展示杨柳拂堤、春烟缭绕的景象，帮助学生理解）
师：大家闭上眼睛，听老师读这一行诗，想象一下，你看到了什么？（教师配乐朗读，学生想象画面）
学生描述想象中的画面：我看到长长的柳枝垂下来，随着微风轻轻摆动，堤岸上笼罩着一层薄薄的烟雾，柳树好像在跳舞，陶醉在这美丽的春光里。（板书：杨柳拂堤）
师：这么美的画面，我们该怎么读才能读出它的美呢？（指名朗读，教师指导朗读技巧，如语速稍慢，语调轻柔，读出陶醉之感）
学生朗读，互评互学。
师：诗的后两行“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”又描绘了怎样的场景呢？
学生回答：孩子们放学回来得很早，趁着东风赶紧放风筝。
师：对呀，在这美好的春天里，儿童们是多么快乐！（板书：儿童放鸢）他们早早地放学回家，迫不及待地拿着风筝跑到田野里，那欢声笑语仿佛就在我们耳边。同学们，你们放过风筝吗？当时心情怎样？（联系生活实际，让学生感受儿童的快乐）
学生分享放风筝的经历和心情。
师：让我们带着这种快乐的心情，一起朗读后两行诗，读出儿童的活泼、欢快。（学生朗读，教师引导读出节奏和欢快的语气）
设计意图：精读环节通过引导学生默读思考、想象画面、交流讨论、联系生活实际等方法，帮助学生理解诗句意思，感受古诗意境。同时，注重朗读指导，让学生在读中悟情，以情促读，提高朗读水平和语言感悟能力。
朗读背诵，体会情感
师：这首《村居》把乡村春天的美景和儿童的欢乐描绘得淋漓尽致，让我们一起美美地朗读全诗，读出对春天的喜爱，读出儿童的快乐。（教师配乐，学生有感情地朗读全诗）
师：同学们读得太有感情了！这么美的诗，要是能背下来就更好了。大家试着根据刚才理解的画面，自己背一背。（学生自由背诵）
师：谁来展示一下自己的背诵成果？（指名背诵，其他同学认真倾听，背诵结束后给予掌声鼓励）
师：大家背得都不错，现在，我们一起闭上眼睛，跟着音乐，想象着诗中的画面，齐声背诵古诗。（学生配乐齐背古诗）
设计意图：朗读与背诵是积累古诗的重要手段，通过配乐朗读、自由背诵、指名背诵、齐背等多种形式，让学生在反复诵读中加深对古诗的记忆，体会诗人的情感，进一步感受古诗的魅力。
总结拓展
师：同学们，今天我们学习了高鼎的《村居》，感受到了乡村春天的美丽与生机，还有儿童的快乐生活。诗人用他的妙笔为我们勾勒出了一幅如诗如画的场景，让我们仿佛身临其境。其实，描写春天的古诗还有很多，课后，大家可以搜集一些，读一读，背一背，看看诗人笔下的春天还有哪些不一样的美。
设计意图：总结本节课的学习内容，强化学生的学习收获，同时拓展延伸，激发学生课外阅读古诗的兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的自主学习能力。
六、板书设计
村居
草长莺飞
杨柳拂堤春景美
儿童放鸢生活乐

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