资源简介

部编版语文二年级下册1 古诗二首 咏柳 教学设计
一、教材分析
《咏柳》是部编版语文二年级下册第一单元的第一课，本单元以“春天”为主题，展现了春天的生机勃勃与美好景象。这首诗是唐代诗人贺知章所作，诗人用生动形象的笔触描绘了春天柳树的婀娜多姿，赞美了大自然的神奇创造力。全诗节奏明快，语言优美，意境深远，既适合低年级学生诵读积累，又能引导学生初步感受古典诗歌的魅力，激发他们对大自然、对传统文化的热爱之情。诗中运用了比喻、拟人等修辞手法，如“碧玉妆成一树高”将柳树比作碧玉，形象地写出了柳树的翠绿晶莹；“万条垂下绿丝绦”把柳枝比作绿丝绦，展现出柳枝的轻柔细长，这些精妙的语句为学生学习语言表达、提升语文素养提供了优质范例。
二、教学目标
知识与技能目标
学生会认“咏、碧、妆”等9个生字，能正确书写“碧、绿、丝”等10个生字，理解“碧玉、妆成、丝绦”等词语的意思。
学生能够正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
过程与方法目标
通过图文结合、想象画面等方法，理解诗句的含义，体会诗人对柳树的赞美之情。
仿照诗句，进行简单的诗句创作，培养学生的语言运用能力和创新思维。
情感态度与价值观目标
感受春天柳树的美，激发学生对大自然的热爱之情。
体会古诗的韵律美，培养学生对古典文学的兴趣。
三、教学重难点
教学重点
识字写字教学，引导学生掌握生字的读音、字形和字义。
理解诗句内容，想象诗歌描绘的画面，体会诗人对柳树的赞美之情。
指导学生有感情地朗读、背诵古诗。
教学难点
领悟诗人运用比喻、拟人等修辞手法描写柳树的精妙之处，感受古诗的意境美。
引导学生在理解诗意的基础上，尝试进行简单的诗句创作。
四、教学方法
讲授法：讲解生字的读音、字形、字义，以及古诗的作者、背景、诗意等基础知识，让学生对所学内容有初步的了解。
直观演示法：运用图片、视频等多媒体资源，展示柳树的形态、春天的美景，帮助学生直观地感受诗歌描绘的画面，理解诗句含义。
诵读法：通过多种形式的朗读，如自由读、指名读、齐读、配乐读等，让学生在读中感悟古诗的韵律美，加深对诗意的理解。
情境教学法：创设与古诗相关的情境，引导学生想象自己置身于诗中的春天，与诗人一同欣赏柳树，激发学生的学习兴趣和情感共鸣。
小组合作法：组织学生小组讨论、交流，分享自己对诗句的理解、想象的画面等，培养学生的合作学习能力和思维能力。
五、教学过程
趣味导入
教师播放一段有关春天美景的视频，视频中有嫩绿的小草、鲜艳的花朵、飞舞的蝴蝶，还有随风飘舞的柳树。播放结束后，教师提问：“同学们，春天像一位神奇的画家，给我们带来了这么多美丽的景色。在刚才的视频里，哪种植物最吸引你呢？”引导学生自由发言，分享自己的感受。
设计意图：利用生动直观的视频，将学生带入春天的情境中，激发学生的学习兴趣和对春天美好事物的关注，自然而然地引出本节课要学习的古诗《咏柳》，为后续教学做好铺垫。
初读古诗，感知韵律
教师板书课题“咏柳”，并向学生解释“咏”是赞美的意思，“咏柳”就是赞美柳树。接着，教师范读古诗，要求学生边听边用手指跟着老师划节奏，感受古诗的韵律。
读完后，学生自由朗读古诗，读准字音，读通诗句。教师巡视指导，纠正个别学生的读音错误。
指名几位学生朗读古诗，其他同学认真倾听并评价。评价标准围绕字音是否准确、朗读是否流利展开。
全班齐读古诗，再次体会古诗的韵律之美。
设计意图：教师的范读为学生树立了朗读的榜样，让学生初步感知古诗的节奏韵律。自由朗读、指名读和齐读等环节，给予学生充分的朗读机会，确保每个学生都能参与其中，读准字音，读通诗句，为理解诗意打下基础。
学习生字词
教师利用课件出示生字：咏、碧、妆、裁、剪、滨、紫、丝、绦、绿。带领学生逐字认读，强调易错字音，如“咏”的后鼻音，“绦”的声母是“t”。
运用多种方法帮助学生记忆字形。例如，“碧”字，教师引导学生观察，上面是“王”“白”，下面是“石”，可以联想为“王大爷和白大爷坐在石头上看碧绿的湖水”；“丝”字，像两小把绞在一起的丝线。
结合诗句理解生字词的含义。对于“碧玉”，教师展示碧玉的图片，让学生直观感受其翠绿、温润的特点，明白诗人把柳树比作碧玉是因为柳树的颜色和质地与之相似；“妆成”，教师做出梳妆打扮的动作，让学生理解其是打扮的意思；“丝绦”，出示丝绦的实物或图片，让学生知道这是用丝线编织成的带子，这里用来形容柳枝的细长柔软。
开展识字小游戏，如“开火车读生字”“摘苹果”（苹果上写着生字，读对生字就能摘下苹果），巩固学生对生字的记忆。
设计意图：生字教学是低年级语文教学的重点。通过多样化的教学方法，如直观演示、联想记忆、结合语境理解等，帮助学生掌握生字的音、形、义，激发学生识字的兴趣，提高识字效率。识字小游戏的设置，增加了学习的趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学。
精读古诗，理解诗意
教师引导学生再次默读古诗，思考：诗人笔下的柳树是什么样子的？并圈画出相关诗句。
学生汇报交流，教师根据学生的回答，逐句讲解诗句含义。
讲解“碧玉妆成一树高”时，教师提问：“同学们，从这句诗里你能看出柳树像什么？为什么诗人把柳树比作碧玉？”引导学生结合之前对“碧玉”一词的理解，体会柳树的翠绿、鲜嫩，仿佛是用碧玉精心装扮而成的。
对于“万条垂下绿丝绦”，教师让学生想象：如果你站在柳树下，看到千万条柳枝垂下来，像什么？鼓励学生大胆发言，感受柳枝的细长、轻柔，理解诗人把柳枝比作绿丝绦的精妙之处。同时，教师引导学生用轻柔、舒缓的语气朗读这两句诗，读出柳树的柔美。
讲解“不知细叶谁裁出”，教师启发学生思考：这么细小、精致的柳叶是谁裁剪出来的呢？学生会自然地想到是春风，教师顺势引出下一句“二月春风似剪刀”，让学生明白诗人把春风比作剪刀，用拟人的手法生动形象地表现了春风的神奇创造力，裁剪出了这一树细细的柳叶。教师指导学生用赞叹的语气朗读这两句诗，突出对春风的赞美。
设计意图：在精读环节，通过问题引导、想象画面等方式，让学生深入理解诗句含义，体会诗人用词的精妙和修辞手法的魅力。同时，根据诗意指导学生有感情地朗读，做到以读促悟，让学生在朗读中进一步感受古诗的意境美。
想象画面，体会意境
教师引导学生闭上眼睛，听老师配乐朗诵古诗，同时想象自己就是诗人，正站在柳树下欣赏着这美丽的景色。脑海中浮现出了怎样的画面？
学生静静聆听、想象，之后小组内交流分享自己想象到的画面。每个小组推选一名代表，用优美的语言描述画面，其他小组可以进行补充。
教师总结学生的描述，再次强调古诗描绘的柳树的婀娜多姿、春风的神奇，让学生沉浸在春天的美好意境中，感受诗人对大自然的热爱之情。
设计意图：借助想象画面和小组交流分享，让学生将抽象的诗句转化为具体可感的画面，进一步体会古诗的意境美，培养学生的想象力和语言表达能力，同时深化学生对诗人情感的理解。
诵读古诗，熟读成诵
教师播放轻柔优美的古典音乐，带领学生配乐朗读古诗，朗读的形式多样，如男女分读、小组赛读、师生合作读等。
在反复朗读的基础上，引导学生尝试背诵古诗。教师可以提供背诵提示，如每句诗的开头几个字，帮助学生顺利背诵。
开展背诵比赛，看谁能在最短的时间内，背诵得又快又准确，对表现优秀的学生给予表扬奖励。
设计意图：通过配乐朗读和多样化的朗读形式，让学生在优美的音乐氛围中，加深对古诗的记忆，进一步感受古诗的韵律美。背诵比赛激发了学生的竞争意识，提高学生背诵古诗的积极性，达到熟读成诵的教学目标。
拓展延伸，诗句创作
教师引导学生回顾春天里除了柳树，还有哪些美丽的景色，如桃花、杏花、小草、燕子等。
展示一些仿照《咏柳》格式创作的描写春天其他景物的诗句，如“粉桃绽露万枝娇，恰似云霞映碧霄。不知丽色谁描出，三月春光似彩毫。”让学生读一读，感受诗句的特点。
鼓励学生选择自己最喜欢的春天景物，仿照《咏柳》的句式，进行简单的诗句创作。教师巡视指导，帮助有困难的学生构思、用词。
学生创作完成后，小组内互相交流分享，推选优秀作品在全班展示，教师给予肯定和点评，重点表扬学生运用比喻、拟人等修辞手法的巧妙之处以及富有创意的表达。
设计意图：拓展延伸环节旨在拓宽学生的知识面，将课堂学习延伸到课外。诗句创作培养了学生的创新思维和语言运用能力，让学生在实践中体会古诗创作的乐趣，进一步提升语文素养。
六、板书设计
咏柳
碧玉妆成一树高（柳树：翠绿、鲜嫩）
万条垂下绿丝绦（柳枝：细长、轻柔）
不知细叶谁裁出（设问）
二月春风似剪刀（春风：神奇）

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