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(共64张PPT)
八年级下册语文人教版
第一课 社戏
新课导入
掌握与作者作品有关的文学、文化常识，积累“欺侮”“踊跃”“屹立”“皎洁”等重点词语。
感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地淳朴、和睦、善良的民风民俗。 （重点）
理解文中多种表达方式的综合运用，领悟鲁迅作品的语言简洁而富有表现力的特点。 （难点）
理解课文的儿童叙述视角，体会作者对早年乡村生活的留恋之情。 （重点）
学习目标
鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家、革命家。1918年5月，首次以“鲁迅”为笔名发表了中国现代文学史
上第一篇白话小说《狂人日记》。代表
作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事
新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗
集《野草》，杂文集《热风》《且介亭
杂文》《坟》《二心集》《华盖集》等。
作者简介
出处
时间
地点
本文选自《呐喊》（《鲁迅全集》第一卷，人民文学出版社2005年版）。有删节。
本文写于1922年10月。
当时辛亥革命已经过去十余年，但由于革命不够彻底，中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中一篇。
背景链接
《社戏》写作背景
文章写于1922年。当时辛亥革命已经过去10余年，但由于革命不够彻底，当时的中国仍处于封建军阀的统治之下，战乱依旧，民不聊生，社会混乱。目睹此情此景，鲁迅深有感触。在这期间，鲁迅写了不少回忆故乡的作品，这些作品有一个共同的特点：通过可爱的故乡与黑暗的社会的对比，表达自己对光明前景的向往和人与人之间淳朴关系的追求。《社戏》就是其中的一篇。
社和社戏
“社”，古时指土地神和祭土地神的地方、日子、祭礼等。
社戏，即农村举行迎神赛会或岁时节庆时所演的戏。 一般在庙台或野台演出，也有把戏台搭在水边的，观众在岸上、船上都可以看戏。在绍兴，社日演戏是由来已久的。早在南宋时，陆游的《春社》诗中就已有“太平处处是优场，社日儿童喜欲狂”的题咏。
知识链接
qián
cuō
pì
hánɡ
wǔ
zhǔ
dài
shù
cuānduo
fú
chán
yǒnɡ
yì
juàn
jiǎo
dǎi
用东西夹住，如“钳住”。
进行限制、约束，如“钳制”。
夹东西的器具，如“老虎钳”。
用手指捏取细碎的东西。
拟声词。
意为像山峰一样立着,所以偏旁为“ ”。
意为明亮洁白，所以偏旁是“ ”。
字 词 清 单
钳（ ） 撮（ ） 偏僻（ ）
行辈（ ） 照例 欺侮（ ）
宽慰 嘱咐（ ） 怠慢（ ）
礼数（ ） 撺掇（ ） 凫水（ ）
潺潺（ ） 踊跃（ ） 屹立（ ）
家眷（ ） 皎洁（ ） 好歹（ ）
归省（ ） 惮（ ）　 絮叨（ ）
蕴藻（ ） 橹（ ） 叉港（ ）
筋斗（ ） 旺相（ ） 桕树（ ）
癞子（ ） 纠葛（ ） 楫（ ）
吁气（ ）
xǐnɡ
dàn
xùdɑo
yùn
lǔ
chà
dǒu
xiànɡ
jiù
lài
ɡé
jí
xū
吁
（xū）气喘吁吁、长吁短叹
（yǜ）呼吁、吁求
（ ）哄堂大笑
（ ）哄骗
（ ）起哄
哄
hōnɡ
hǒnɡ
hònɡ
行
（ ）行辈
（ ）行走
hánɡ
xínɡ
撮
（ ）撮合
（ ）一撮
cuō
zuǒ
做量词，用于成丛的毛发时读zuǒ。
【串句记忆法】我们应深刻反省（ ）自
己在生活中的各种浪费行为，践行低碳生活，
以节省（ ）资源。
xǐnɡ
shěnɡ
多音字
词语集注
踊跃
屹立
照例
偏僻
潺潺
装模做样
撺掇
离城市或中心区远，交通不便。
按照惯例，按照常情。
从旁鼓动人做某事。
形容溪水、泉水等流动的声音。
跳跃。
像高峰一样高耸而稳固地立着，常用来形容坚定，不可动摇。
故意做作，装出某种样子给人看。
观察图片，说说你看到了什么？联想到了什么？
情景导学
本文的线索是什么？紧扣线索，完成下方思维导图。
去赵庄看戏（社戏）
线索：
看戏之前（略）
（第1—4段）
随母小住
①___________
乐土生活
④________
盼
看戏偷豆（详）
（第5—30段）
②___________
船头看戏
③___________
戏前波折
月夜行船
返航偷豆
看
看戏余波（略）
（第31—40段）
六一公公送豆
⑤________
忆
整体感知
思考：作者为什么说平桥村“在我是乐土”
①作为客人，“我”在这里“得到优待”，钓到虾“照例是归我吃”，小伙伴们无微不至地体贴照顾“我”，尤其是在看社戏前后，表现得淋漓尽致。
②可以免念陈腐无用的经书，对于自幼就接受封建礼教的“我”而言，这样的自由是多么宝贵的享受。
③可以亲近大自然，“掘蚯蚓”“钓虾”“放牛”对于在城镇宅院中受束缚的“我”而言，是新鲜有趣、有吸引力的。
课文精讲
通读全文，概括本文所写的几件事。
平桥概况
伙伴游玩
无船出行
月色行船
赵庄看戏
停船吃豆
深夜返回
再谈吃豆
思考：平桥村是一个怎样的地方？“我”为什么称它为乐土？
平桥村
离海不远
极偏僻的
住户很少
“我”
的
乐土
我在这里不但可以得到优待，又可以免念“秩秩斯于幽幽南山”了
许多小朋友伴我来玩游戏，掘蚯蚓，钓虾，放牛；
没有封建礼教的约束，人人平等。
随母亲小住平桥村与写看社戏有什么关系？
（1）交代了看社戏的时间、地点、机缘；
（2）引出了同时去看社戏的人物——乡间生活的小伙伴；
（3）交代了“乐土”中的乐事，为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏”做铺垫。
本文的重头戏，无疑是“我”和小伙伴“看戏偷豆”。阅读第5—30段，
说说“我”经历了哪些波折，“我”的心情又经历了怎样的变化？
波折一：叫不到船
波折二：不准和别人同去
（失望）
转机一：双喜提议坐八叔的船
转机二：少年们陪“我”去
（高兴）
波折三：没有大人相陪
（难过）
转机三：双喜“写包票”，成行出发
（兴奋）
夏夜行船
（急切）
戏不好看
（败兴）
回程偷豆
（愉悦）
一切问题都解决后，小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住了哪些内容进行详写地描写来表现看戏途中的见闻和感受的？
（1）第10段先写“我”的心情：轻松、舒展、愉悦
（2）再用一系列的动词对少年的开船动作进行了传神的描绘。
结合文章内容，说说作者为什么要详写去看社戏前的波折？
①为看社戏做好充分的铺垫；
②初步表现双喜等小伙伴热情、能干的特点；
③笔法曲折，使文章文气摇曳，引人入胜。
作者看戏前的心情经历了“大落”到“大起”，作者是如何描写“我”的“沮丧”和“高兴”这两种心情的？请从表达方式的角度简要分析其表达效果。
沮丧
①正面描写：以“急得要哭”直接点出。
②想象：用想象看戏的情景表现。
③行为：叙述“不钓虾，东西也少吃”的反常行为。
高兴
①正面描写：以“ 轻松”“舒展”直接点出。
②记叙、描写：写驾船看社戏的经过，以伙伴行为、船行速度映衬心情。
③描写：以两岸的景色、想象的“歌吹”衬托心情。
④描写：以富有童话色彩的想象写返程的航船，表现心情的愉悦。
⑤记叙：偷豆和吃豆的过程，是快乐的高潮。
“心情”，可以直接抒发，也可以通过描写行为、描写环境、叙述过程等方式来表达。 综合运用多种表达方式能让文章摇曳多姿、层次丰富，读来趣味无穷。
本文是一篇以童真和童趣来反映风景美、人情美、
人性美的文章，请结合文章内容，说说本文的美体现在哪里。
风景美
看戏途中的景物：月夜水乡图
回望戏台的画面：仙山楼阁图
月夜返航的情景：儿童骑鱼图
“我”受到各种优待
伙伴们助力让“我”看戏成行
归航偷豆，六一公公送豆
人情美
不用念“秩秩斯干幽幽南山”
不论辈分：打了太公不算犯上
人性美
几番波折 几次转机
节奏美
美化 抒发怀念 理想式
主题美
从第10段中找出描写少年们开船动作的动词，并体味其运用之妙。
我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。
一系列动词连用，具体形象地写出了少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状，表现了小伙伴们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质，也折射出他们陪同“我”去看社戏时的愉快心情。
赏析题：《社戏》第11—13段中，作者主要从哪几个角度描写景物？这些景物描写有什么作用？
考点 ：分析景物描写
[答案支架]
动静角度（动态、静态）
感官角度（视觉、听觉、触觉、嗅觉）
顺序角度（定点观察、移步换景）
视觉角度（俯视、仰视、远视、平视）
交代故事发生的时间、地点，揭示作品的时代背景。
渲染环境气氛，烘托人物心情。
推动情节发展，为后文做铺垫。
借景抒情，寄托人物的思想感情。
感官 内容
嗅觉 豆麦、水草发散的清香
触觉 扑面吹来
视觉 朦胧的月色、淡黑的起伏的连山、依稀的赵庄、几点火（渔火）、一丛松柏林
听觉 歌吹、笛声
作用：作者从嗅觉、触觉、视觉、听觉等多个感官角度描绘了一幅优美的江南水乡月夜图，渲染了朦胧、静谧的氛围，烘托了“我”去看社戏时的愉快心情，也表现出“我”对这一路所见景色的喜爱，有力地表现了中心。这优美的景色正是“我” 难以忘怀这一夜的重要原因。
两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，
夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
景物描写/衬托 “清香”“扑面”“朦胧”分别从嗅觉、触觉和视觉角度写两岸景物和月色，描绘出一幅江南水乡月夜美景图，衬托了“我”愉快的心情。“扑”字，暗示了船行之快。
赏析以下句子
淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
比喻/比拟 把“ 淡黑的起伏的连山”比作“踊跃的铁的兽脊”，生动传神地写出了月色中连山的形态；“跑”字把静止的山动态化，形象地写出船行速度之快，突出小伙伴们的划船水平高超，表现出“我”自由快乐的心情。
他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。
叙述视角 通过“我”的视角观察途中景象。“似乎”“料想”“也许”都表示推测，表现出“我”去看社戏的急迫心情。
作者善于细心观察事物，把戏台写得生动具体，
文中对戏台是怎么描写的？
角度 画面 感受 作用
远处看 模胡在月夜中 疑心画上见过的仙境 表现了“我”喜悦的心情
稍近处看 红红绿绿的动 / 表现了“我”喜悦、急切的心情
近处看 长胡子和一群赤膊的人打仗 挤在船头上看打仗 表现了儿童喜悦、好奇的心理
近处看 小丑被花白胡子打 实在要算是最好的一折 表现了“我”喜悦的心情
远处看 回望戏台在灯火光中 漂渺得像……红霞罩着了 表现了“我”的依依不舍之情
“我”所“第一盼望”的社戏好看吗？文章是通过哪些内容来表现的？
看戏内容
看戏状态
铁头老生不翻筋斗
小旦“咿咿呀呀的唱”
出来一个很老的小生
红衫小丑被打
老旦先站着唱，后又坐下不停地唱
“我”有些疲倦；年纪小的多打呵欠；大的各管自己谈话
大家“振作精神的笑着看”
大家都很扫兴，全船里几个人
“不住的吁气”，其余的打呵欠
不好看
思考 “我”为什么又认为那一夜的戏是一场好戏？
好戏？
①看戏途中的江南美景；
②当时兴致勃勃的心情；
③看戏时小伙伴们的陪伴、友好。
类型 概 念
生 扮演净、丑以外的男性人物，分老生、小生、武生等。
旦 扮演女性人物，可分为正旦、花旦、老旦等。
净 俗称“花脸”“花面”，大多扮演性格粗犷豪放或阴险奸诈以及相貌特异的男性人物。
丑 因化妆时常在鼻梁上抹一小块白粉而俗称“小花脸”，分为文丑、武丑两支。
末 主要扮演中年男子，后在近代有些剧种中逐渐并入老生行。
小贴士
戏曲行当
结合上下文，揣摩下列语句，体会“我”的心理，感受其中的童真童趣。
【示例一】到下午，我的朋友都去了，戏已经开场了，我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
“我”非常想去看社戏，但又不能去，于是想象社戏表演的情景，以及看戏人喝豆浆的情景，表现了一个孩子悲伤、失落的情绪。
【示例二】我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。
“我”既然可以出门看社戏了，心情也就变好了。“忽而”表明孩子的心情易于突变，“轻松”“舒展”与前面看戏不成的沮丧心情完全不同。“身体也似乎舒展到说不出的大”是夸张手法，非常形象地表明“我”的心情无限之好。
【示例三】淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
这是一个儿童眼中的景物描写，非常富有诗意。“仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是儿童才有的想象；“但我却还以为船慢”表明“我”非常急于到赵庄看社戏，这也是儿童心理的表现。
【示例四】我不喝水，支撑着仍然看，也说不出见了些什么，只觉得戏子的脸都渐渐的有些稀奇了，那五官渐不明显，似乎融成一片的再没有什么高低。
儿童对看戏很有兴趣，但在夜间容易犯困，所以台上戏子的形象变得模糊，这里真切地描写出了儿童看戏时的精神状态，富有童趣。
【示例五】那航船，就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿，……
这是半想象、半纪实的描写。“大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿”是童话里才有的情景，反映出“我”当时愉悦的心情，也表现了儿童极富浪漫色彩的想象力。
速读课文，用“ ”标出文中与其他内容叙述视角不同的一句话，并说说为什么要使用两种叙述视角。
儿童视角
最具“儿童视角”之处——“偷豆”情节
“偷”，是儿童的冒险心理。
“饿”，是儿童的自然反应。
“自己动手”，是儿童自导自演的乐趣。
别人发觉了，还要与之斗嘴，是儿童狡黠与调皮的心理。
表达怀念（留恋）之情
成人视角
①材料的选用贴近儿童自身特点，充满童心童趣。
②以童言童语表现儿童质朴的情感，更容易打动人心。
从儿童视角进行叙事的作用
①使文字更加纯真感人，读者也会受到感动；
②该视角多以回忆的方式，从儿童视角叙事，写童年的感受，充满温情。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》《阿长与〈山海经〉》也是运用儿童视角来讲述故事的。
小贴士
本文在叙事过程中融合了描写、议论、抒情等多种表达方式，试结合具体段落进行分析。
考点：体会多种表达方式的综合运用
常见的考查形式：（1）作者在叙述事件的过程中，融合了描写、抒情、议论等多种表达方式。以文中……为例，简要分析其中两种表达方式的作用。（2）第×段采用了哪些表达方式？这些表达方式有何作用？
答题技法：1.明确概念及作用。常见的表达方式主要有叙述、描写、抒情、议论、说明；2.依据内容做判断；3.具体分析作用。
答题模式：运用了……（表达方式），……地表现（强调、突出）了……，表现了人物……的心情（情感）。
平桥村的几件事
我们鲁镇的习惯
“我”随母亲来平桥村的缘由
平桥村的地理概貌、村民状况
层次清楚
语言简略
描述
但在我是乐土：因为我在这里不但得到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
议论
表达了“我”对平桥村的热爱和怀念，以及对自己在城里读书生活的厌倦。
第一段
叙述
六一公公不仅不指责孩子们偷豆，反而给
“我”家送来新豆，并且夸奖“我”有见识
心地善良，可爱的虚荣心
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
议论
点明主旨，表达了对社戏的怀念。“我”觉得那夜的豆好吃，戏好看，是因为有特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快，更是因为平桥村的环境和乡民，给“我”留下了美好的回忆。
最后两段
这篇小说人物众多，作者具体写到的人物有哪几个？结合其言行简要分析其性格特点。
双喜
聪明机灵、为人热情、善解人意、考虑周到的孩子头
①“写包票”促成“我”去看社戏：聪明机灵，善解人意，为人热情。
②解释铁头老生不肯显本领的原因：亲切体贴。
③大家看戏疲倦时提议回家：能拿主意。
④回程偷豆时劝大家不要多偷阿发家的，预想用了八公公的盐和柴会产生的纠葛：做事考虑周全。
⑤应对六一公公的“问责”：反应灵敏。
阿发
淳朴热心
以“我们的大得多”为由，建议“偷”自家的豆。
桂生
质朴友好
看戏时殷勤地为“我”买豆浆、舀水。
宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人
①对于孩子们偷他的豆，只是责备他们踏坏了庄稼：善良宽厚，爱惜劳动果实。
②听说摘豆是为了请客，马上说“这是应该的”；后亲自送豆：淳朴好客、热诚。
③感激“我”夸他的豆：老实厚道的农民本色。
④夸“我”“读过书”“将来一定要中状元”：是他对“我”美好、友善的祝福。
六一公公
思考：戏看完了，为什么还要写六一公公送豆？这部分可以删去吗？为什么？
不能删。①这是看戏之后的余波；
②六一公公送豆体现了他的宽厚慈爱、热情好客，进一步表现了平桥村人的善良淳朴，起到深化主题的作用。
六一公公送的豆为什么“没有昨夜的豆那么好”？ 说说你的理解。
①昨夜偷来的豆，饱含小伙伴的淳朴热情；
②和小伙伴在野外偷豆、煮豆吃，充满童心和野趣。
豆是很普通的豆，戏也是让“我”昏昏欲睡的戏，但是文章最后却说是“好豆”“好戏”，对此你是怎样理解的？
真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戏了。
“我”最难忘的是平桥村的环境和乡民。
一方面，此地有美丽的风光、自由的空气，还有朴实、率真的老人和孩子，人与人之间有着亲密和谐的关系。“我”还目睹了他们的劳动本领、办事能力。这一切都是“我”童年时在城镇未曾见到过的，在后来的人生旅途中也很少再见到。这种心理的、情感的因素，让“我”觉得那晚的戏是“好戏”，那晚吃的豆是“好豆”。
另一方面，时间已经久远，早年在平桥村短暂的生活片段，留下的不仅是一些记忆，更是一种情感。时间越久，这种记忆中的影像越珍贵，所以作者赞之以“好豆”“好戏”。
说“好戏”还有一个原因，是原著《社戏》开头讲述“我”在大都市看戏，感觉非常不好，于是怀念早年在外祖母家的“社戏”。乡村社戏或许俗些，但是“我”感觉很好。
我有一时，曾经屡次忆起儿时在故乡所吃的蔬果：菱角，罗汉豆，茭白，香瓜。凡这些，都是极其鲜美可口的；都曾是使我思乡的蛊惑。后来，我在久别之后尝到了，也不过如此；惟独在记忆上，还有旧来的意味留存。他们也许要哄骗我一生，使我时时反顾。（鲁迅《朝花夕拾·小引》）
豆也平平，戏也平平，当时事乐人乐有真情。
景也依依，情也依依，而今物非人非空追忆。
课外衔接
思考 《社戏》大篇幅地写了社戏外的内容，是不是离题了呢？
文章大篇幅地写了“我”对平桥村的热爱和看不成社戏时的焦急心情，写了赴赵庄看社戏途中的所见、所闻、所感以及归途中“偷”豆、剥豆、煮豆、吃豆和事后谈豆等事。花笔墨写这些内容，并没有离题，而是紧扣主题的。因为《社戏》并不是专门为了写社戏的，而是通过写看社戏及返程的过程，反映“我”与农村孩子的美好友情，歌颂农村孩子淳朴善良的优秀品质。
“偷”，一般意义上是“自私、遭人唾弃”的行为。你如何看待本文孩子们“偷”豆的行为，试结合相关内容谈谈你的看法。
我认为不算偷。从文中内容来看，他们摘的豆大部分是阿发家的，而当时阿发也在场；联系文章开头“我”在平桥村所做的乐事，所受的待遇，也可以理解为这是大家热情招待“我”的一种方式。可见，文中的“偷”是一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”，“偷”出了情趣，“偷”出了欢乐。
深入探究
我认为算是偷。摘豆时，尽管大部分罗汉豆是阿发家的，且阿发也在场，但却没有得到大人的允许；吃完豆，他们也自觉心虚，“一面洗器具，豆荚豆壳全抛在河水里”，希望借此掩盖自己偷豆的行为；六一公公知道后，虽然没有严厉责备他们，但只是碍于“我”是客人的面子。可见，对小伙伴的这种“偷”的行为，我们要引以为戒，千万不可模仿。
情节
情感
平桥生活
戏后余波
“我”的乐土
受到优待
免除读书
钓虾放牛
盼望看戏
夏夜行船
返航偷豆
行前波折
无船出行
家人担忧
船头看戏
再谈吃豆
再忆社戏
愉快
期待
兴奋着急
愉悦
怀念
着急要哭
失望扫兴
去看社戏
结构梳理
本文以“社戏”为线索，生动地叙述了“我”十一二岁时在平桥村同小伙伴去赵庄看社戏的经历，刻画了一群朴实可爱的农家少年的形象，表现了劳动人民淳朴、善良、友爱、无私的美好品质，表达了作者对童年美好生活的留恋之情，也流露出作者对劳动人民的深厚感情。
主旨归纳
本文阅读考点
分析景物描写
体会多种表达方式的综合运用
重要写作技法
景物描写
本文考点回顾
常见的传统节日风俗
节日 民俗活动
春节 节日活动一般从除夕开始直到正月十五。届时，人们身着盛装，合家团聚，拜谒尊长，吃团圆饭，熬年守岁；贴春联，放爆竹，跳狮子，舞龙灯，亲友互访，相祝拜年；等等。
元宵节 又名“灯节”，是春节节日活动的终结。有吃年糕、饺子、汤圆（元宵）的习俗，南北方因地而异，并举行各种娱乐和杂耍活动；晚上张灯结彩，舞龙灯，猜灯谜。
扩展延伸
节日 民俗活动
清明节 有食青团、五色糯米饭，扫墓，祭祖，踏青，插柳等习俗。
端午节 有插艾蒲、吃粽子、饮雄黄酒和在小儿衣襟上系香袋等习俗，以期禳灾疫，去虫毒。也有赛龙舟活动。
中秋节 有吃月饼、饮桂花酒、赏月等习俗。已成为人们团聚的节日。
重阳节 有登高、插茱萸、赏菊、饮菊花酒等习俗。
社 日
王 驾
鹅湖山①下稻粱肥，豚栅②鸡栖③半掩扉。
桑柘④影斜春社散，家家扶得醉人归。
【注释】①鹅湖山：在今江西铅（yán）山县境内。②豚栅：猪栏。③鸡栖：鸡窝。 ④桑柘（zhè）：桑树和柘树。
【赏析】此诗不写正面写侧面，通过富有典型意义的生活细节写社日景象，笔墨极省，内容丰富，令人回味深长。前两句只字未提社日的事，却写出了节日的喜庆气氛。“半掩扉”这一细节描写，既表现了民风淳朴、丰年富足，又暗示村民家家都参加社日活动去了，巧妙地将诗意向后过渡。后两句写社散后的景象，不正面写社日的热闹与欢乐场面，却选取高潮之后渐归宁静的一个尾声来表现它，颇为别致。
景物描写
文章第11段写“我”和小伙伴月夜行船去赵庄看戏途中的所见所闻，使人犹如身临其境一般。请你模仿这一段的景物描写，完成一次片段写作。
写作策略
景物描写的常用方法：①调动多种感官，如文段中“清香”是嗅觉，
“扑面”是触觉，“豆麦”“水草”“月色”是视觉；②运用多种修辞手法，如“淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的”是运用比喻，
“连山”“向船尾跑去”是运用比拟；③动静结合，如“连山”是静景，
“踊跃的铁的兽脊”是动景，这里以动写静，生动形象。
一课一得
视觉，比喻
淡淡的月光像轻薄的纱，飘飘洒洒的，笼在水面上，给镜子般的水面撒上了一层碎银，晶亮闪光。我在荷花池边漫步，微风如母亲的手轻轻地抚摩着我的脸庞，那么惬意，那么舒坦。风里带来些淡淡的清香。耳边传来阵阵蛙鸣，青蛙们争先恐后地从荷花池中探出头来，四处张望着，高唱着梦的旋律。我沉醉在这朦胧美好的荷塘月色中，迟迟不想归去。
触觉，比喻
嗅觉
听觉
拟人
运用比喻、拟人等修辞手法，从多感官角度描绘了一幅荷塘月色图，生动形象，烘托了“我”的陶醉之情。
写作实践
下 课
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