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大象版 五年级下册 反思单元 《仰望星空的人》 教学设计
单元 反思单元 课题 仰望星空的人 课时 1
核心 概念 9.宇宙中的地球
学习内容及要求 9.6太空探索拓展了人类对宇宙的认识 5-6年级：⑧了解天文观测和利用航天器探测宇宙的历史，关注我国月球和深空探测事业的进展。
教学目标 科学观念（对客观事物的总体认识） 科学思维（对客观事物的认识方式） 探究实践（科学探究能力 技术与工程实践能力 自主学习能力） 态度责任（科学态度 社会责任）
科学观念 通过阅读，明确每一种科学学说都需要事实证据来支撑。 科学思维 反思回顾自己搜集证据的经历，总结搜集证据的方法，提高搜集证据的能力。 探究实践 在探究过程中，在尊重证据的前提下，坚持正确的观点，以事实为依据作出判断。 态度责任 能接受别人的批评意见，反思、调整自己的探究过程，学会分享和合作。
教学 重点 本课必须掌握的东西，如：科学原理需要掌握的，动手操作中需要掌握的等等。
通过反思活动，知道我们可以通过观察、实验调查及案例分析等多种途径来获取真实的信息，只有真实而有关联的信息才能成为科学假说的有效证据。
教学 难点 学生难以掌握的东西，如：难理解什么？难操作什么？
通过制作灯笼串活动，学会将自己证实的观点和有效证据建立具体化的联系。
教学 准备 教师：1.爱牛课件优化 2.学生实验材料一套。
学生：黄色纸、红色纸、安全剪刀、胶水、A4纸。
教学过程
教学 环节 教学活动 设计思路 教学备注
一、创设情境,引入新课 谈话导入：自古以来，围绕认是宇宙的中心？人们提出了很多种看法。人们对宇宙的认识，是随着观察工具的发展面不断变化的。
二、阅读资料 阅读科学家的故事。 让学生自己阅读课文,然后引导学生互相交流,讲解故事的情节。 小结：先进的观测工具可以为获取新证据提供重要帮助，科学学说的成立需要事实证据的支持；科学学说的发展变化是以事实证据为前提的。
三、反思回顾 思考讨论: 在本学期的科学学习中，我们运用哪些方法收集了哪些信息？这些信息有没有成为证明某个科学观点的科学证据？ 小结：通过观察、实验、调查及案例分析等多种途径来获取真实的信息，只有真实而有关联的信息才能成为科学假说的有效证据。
四、拓展活动 制作证据灯笼串：把本学期科学探究中被证实的假设或得出的科学结论写在黄色“灯笼”上，把证实它的证据写到红色“灯笼”上，把红色“灯笼”挂到相关联的黄“灯笼”下面，制成“证据灯笼串”。 学生开展制作活动。 分小组展示制作的“证据灯笼串”，并进行相互评价。
五、练一练 一、我会选 1.最早提出日心说的科学家是( )。 A.阿里斯塔克 B.托勒密 C.伽利略 2.1838年德国天文学家贝塞尔用( )首次观测到天鹅座61这颗恒星的位置变化。 A.自制望远镜 B.显微镜 C.量日仪 3.下面说法不正确的一项( )。 A.因为阿里斯塔克不能提供有力的证据,所以当时人们没有接受他的日心说 B.现在人们知道,太阳只是银河系数千亿颗恒星中的一个,而在宇宙中,像银河系这样的星系只有一个 C.在人类认识宇宙的历程中，人们通过强有力的证据建立起来的学说，会随着新据的出现而发展,甚至会被推翻、取代 二、我会判 1.第一位提出日心说的科学家是哥白尼。( ) 2.我们可以通过观察、实验、调查及案例分析等多种途径来获取真实的信息。 ( ) 3.天文学家贝塞尔（1784—1846 年）才用天文望远镜首次观测到天鹅座61 这颗恒星在一年中有极小的位置变化。（ ） 4.太阳并不是宇宙的中心，它只是银河系数千亿颗恒星中的普通一员。（ ） 参考答案： 一、1.A 2.C 3.B 二、1.× 2.√ 3.× 4.√
五、整理 老师指导学生进行材料的整理。 培养学生使用材料的好习惯。
六、板书设计 仰望星空的人 阅读：科学学说的发展变化是以事实证据为前提的 反思：只有真实而有关联的信息才能成为科学假说的有效证据 制作：将自己证实的观点和有效证据建立具体化的联系(共14张PPT)
仰望星空的人
大象版春季
五年级下册 反思单元 《仰望星空的人》
阅读
很早以前，古希腊人就发现我们脚下的大地是一个球体。同时，人们通过长期的观察，发现日月星辰每天都在天空中东升西落，因此认为我们生活的地球是宇宙的中心，而日月星辰围绕着地球运动，这就是最早的地心说谁是宇宙的中心？
公元前 3 世纪，古希腊科学家阿里斯塔克（约公元前 310—约公元前230年）通过观察和计算，发现太阳比地球大得多，因此提出应该是较小的地球围绕着较大的太阳运动，认为太阳才是宇宙的中心，提出了最早的日心说。
谁是宇宙的中心？
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人们对阿里斯塔克的日心说提出了质疑：如果地球在运动，我们就会看到恒星的大小和位置在不断变化，为什么我们没有看到这种变化？
阿里斯塔克猜想是因为那些恒星离我们太遥远了，所以我们看不到它们的位置变化。但是对此阿里斯塔克并不能提供有力的证据，因此人们当时并没有接受阿里斯塔克的日心说。
2世纪时，天文学家托勒密（约90—168年）又将地心说的模型进一步发展完善，不仅和人们观测到的天文现象吻合，还能准确地预测天文现象，因此在此后的 1000 多年里，人们一直相信地球是宇宙的中心。
谁是宇宙的中心？
改良的地心说模型
阅读
但是托勒密的地心说模型太复杂了。到了16 世纪，天文学家哥白尼（1473—1543 年）发现，如果把太阳放在宇宙的中心，解释天文现象将会更为简洁，因此再一次提倡日心说。
1610年，伽利略（1564 —1642 年）通过自制的望远镜，发现木星和地球一样也有着自己的卫星，而金星和月球一样也有着圆缺变化。这些发现为行星围绕太阳运行提供了证据，说明地球也可能是这些行星中的一员。
谁是宇宙的中心？
金星的圆缺变化
阅读
直到 1838 年，天文学家贝塞尔（1784—1846 年）才用量日仪首次观测到天鹅座61 这颗恒星在一年中有极小的位置变化（大概相当于7千米外的一个物体移动了1厘米），从而最终证明了地球在围绕着太阳公转。
现在人们知道，太阳也并不是宇宙的中心，它只是银河系数千亿颗恒星中的普通一员；而在可观测的宇宙中，像银河系这样的星系也可能在1000亿个以上。
谁是宇宙的中心？
阅读
可见，在人类认识宇宙的历程中，人们通过强有力的证据建立起的学说，会随着新证据的出现而发展，甚至会被推翻、被取代。
谁是宇宙的中心？
太阳在银河系中的位置
思考：
科学家们每次提出日心说或地心说的依据是什么？他们是怎样获取这些证据的？我们能够从中获得怎样的启示？
看一看
科学家 学说 发现证据 搜集证据
阿里斯塔克 公元前3世纪日心说 恒星离我们太遥远 猜想
托勒密 2世纪时地心说 观测到的天文现象 观测
哥白尼 16世纪时日心说 太阳放在宇宙的中心，解释天文现象变得更为简洁
猜想
伽利略 1610年日心说 发现木星和地球一样也有卫星，而金星和月球一样也有着圆缺变化 天文望远镜观测发现
贝塞尔 1838年日心说 观测到天鹅座61这颗恒星在一年中有极小的位置变化 量日仪观测发现
反思
在本学期的科学学习中，我们运用哪些方法收集了哪些信息？这些信息有没有成为证明某个科学观点的科学证据？
我们通过调查了解了各种动物的食性……
我们通过实验，观察到电磁铁吸引大头针的数量，证实了电磁铁的磁力大小与电流强度和导电线圈匝数都有关系。
我们用查阅资料和
计算的方法为我们的合
理饮食找到了依据。
分析和研究飞
机的发明过程 ，让我们知道了仿生学不仅仅是简单的外形模仿，更重要的是运用其中的原理……
我的探究历程
小结
我们可以通过观察、实验、调查及案例分析等多种途径来获取真实的信息，只有真实而有关联的信息才能成为科学假说的有效证据。
活动
把本学期科学探究中被证实的假设或得出的科学结论写在黄色“灯笼”上，把证实它的证据写到或者贴到红色“灯笼”上，把红“灯笼”挂
到相关联的黄“灯笼”下面，制成“证据灯笼串”。
制作证据灯笼串
活动
展示我们制作的“证据灯笼串”，并相互进行评价。
练一练
一、我会选
1.最早提出日心说的科学家是( )。
A.阿里斯塔克 B.托勒密 C.伽利略
2.1838年德国天文学家贝塞尔用( )首次观测到天鹅座61这颗恒星的位置变化。
A.自制望远镜 B.显微镜 C.量日仪
3.下面说法不正确的一项( )。
A.因为阿里斯塔克不能提供有力的证据,所以当时人们没有接受他的日心说
B.现在人们知道,太阳只是银河系数千亿颗恒星中的一个,而在宇宙中,像银河系这样的星系只有一个
C.在人类认识宇宙的历程中，人们通过强有力的证据建立起来的学说，会随着新据的出现而发展,甚至会被推翻、取代
A
C
B
练一练
二、我会判
1.第一位提出日心说的科学家是哥白尼。( )
2.我们可以通过观察、实验、调查及案例分析等多种途径来获取真实的信息。 ( )
3.天文学家贝塞尔（1784—1846 年）才用天文望远镜首次观测到天鹅座61 这颗恒星在一年中有极小的位置变化。（ ）
4.太阳并不是宇宙的中心，它只是银河系数千亿颗恒星中的普通一员。（ ）
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