资源简介

写作 怎样选材
◎文化自信：学会在生活中细致观察、用心思考，感受生活的丰富多彩。
◎语言运用：在阅读教学和既有写作积累的基础上，认识直接材料和间接材料。（重点）
◎思维能力：通过写作材料的比较辨析，学习怎样围绕中心选材，明确选材的标准，做到典型、真实、新颖。（难点）
◎审美创造：增强写作信心，提高写作的兴趣和选材的能力。
一、导入新课
“抓耳挠腮落笔愁，胡编生套成文羞。”同学们写作最大的难题是“巧妇难为无米之炊”——没有材料；其次是“狗咬刺猬——无从下口”——不会选材。写作材料从哪里来？怎么去选择材料？我们今天就一起走进作文课“怎样选材”一探究竟。
二、教学开展
1.探究活动一：闲云潭影日悠悠——认识材料。
◎回顾我们本单元学过的两篇文章，作者在文章中引用了大量的材料。结合下列示例，说说这两篇文章的作者分别运用了哪些写作材料。
【示例一】《青春之光》中为体现黄文秀“不忘初心、牢记使命、勇于担当、甘于奉献”的精神，列举了大量事例：
①不忘初心：黄文秀牢记初心，毕业后毅然返回家乡。初到百坭村遇到困难时，她也没有改变初衷，而是想方设法融入村民，带领村民脱贫致富，践行并坚守着自己最初的选择和理想。
②牢记使命：a.黄文秀在得知村里灾情后，不顾个人安危，立即驱车返回岗位，展现了高度的责任感和使命感。b.面对村民的排斥和质疑，黄文秀想方设法融入村民，并深入走访贫困户，绘制贫困户分布图，积极寻找脱贫致富的突破口，带领村民发展砂糖橘等产业，增加收入。不仅如此，作为第一书记的她还帮助村民解决上学、看病等实际问题，帮助村民申请低保、养老补贴和贴息贷款等。她心系村民，将村民的福祉放在首位，这种精神始终贯穿在她的工作中。
③勇于担当：担任第一书记期间，黄文秀因地制宜，找到全村脱贫的方向——发展砂糖橘种植业，选定产业带头人，请来技术员指导村民，修路通路，建立电商服务站；她还加强村党组织的建设，为脱贫攻坚战奠定了坚实的组织基础。她以实际行动诠释了共产党人的使命和担当。
④甘于奉献：黄文秀研究生毕业后放弃留在大城市的机会返回家乡，一心一意带领村民脱贫致富，将自己火热的心、赤诚的爱和青春热血奉献给了百坭村和这里的村民。
【示例二】《有为有不为》中列举的事例和引用的名言、俗语：
列举在公交车上让不让座和文天祥舍生取义的事例。引用名言、俗语“行而宜之之谓义”“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”“千里之堤，溃于蚁穴”。
◎速读教材P115的写作指导“怎样选材”，勾画出直接材料和间接材料的相关表述，并进行总结归纳。
直接材料来源于日常生活经历，包括各类人、事、景、物等。作者对这类材料有切身感受，因而运用于写作时能得心应手，更有利于表达真情实感。
间接材料来自他人叙述、书报杂志、影视节目等。这类材料广而杂，有利于丰富写作的素材。
◎分析课文《邓稼先》，说说文中这些材料哪些是直接材料，哪些是间接材料，二者结合有何表达效果。
①1950年邓稼先在美国获得博士学位后，立即回国。
②1958年到1967年，邓稼先受命研究原子弹制造的理论并成功设计了两弹。
③1985年，邓稼先重病期间写了一份关于中华人民共和国核武器发展的建议书。
④特殊年代，邓稼先处理好各种矛盾，说服两派继续工作。
⑤1971年，邓稼先证实中国独立自主研究原子武器后写信告知杨振宁。
⑥1982年邓稼先在核武器试验出现意外时，说“我不能走”。
①⑤是直接材料，是作者的亲身经历，使文章真实感人。②③④⑥是间接材料，是作者从别处得到的材料，使文中人物形象更丰满。直接与间接材料结合使用，多角度、多方面地展现出邓稼先的精神品质，使文章内容丰富、人物形象更丰满。
小结：海明威说：“如果一个作家停止观察，那他就完蛋了。”观察对作家写作来说非常重要。因为通过观察可以获得一些直接材料，将其运用于写作，更有利于表达真情实感。除了直接材料，我们通过阅读等其他途径可以获取广泛的间接材料，写作时加以适当地运用，有利于丰富写作的内容。因此，直接材料和间接材料,都是写作所需要的。
2.探究活动二：江湖夜雨十年灯——积累材料。
积累了丰富多样的素材，才能在写作时言之有物，有选择的余地。那我们该如何去积累这些材料呢？
◎听故事，学方法。阅读下面这个故事，思考一下，我们应该如何积累写作材料？
法国作家莫泊桑初学写作时，一次想把听来的几个故事写成小说,就去请教老师福楼拜。福楼拜听后，劝他不要写听来的故事，出去转转，把所见所闻记下来。莫泊桑按老师所言，花了很多时间外出观察，终于创作出成功的作品。
生活是写作的源泉，从生活中取材，首先要善于观察，并且观察要细致、深入。
◎析经典，看方向。回想一下已经学过的一些经典文章，作者选择的材料是日常生活中很平常的事情，但却让人产生了很深的印象和感悟。那么，作者在写作中是如何处理材料的呢？
《散步》中莫怀戚与家人一起散步,在选择走大路还是小路时，他体会到肩头的责任和使命感;《荷叶·母亲》中冰心凝视雨中荷叶护莲，感悟到母爱的无私伟大;《金色花》中泰戈尔由金色花联想到母爱的圣洁与人类天性的美好。
用心感悟材料，并写出自己独特的体会。用心感悟，就是在对生活的体验中，发掘人、事、景、物蕴含的深意，获得启迪。
◎作比较，知取舍。在生活中，我们会见到各种风景，会邂逅各类人，经历很多事，产生一些特别的感受。对于这些素材，我们应该如何选择、如何积累呢？
要学会筛选。身边的人谁更有特点，哪件事最使你难忘，生活的地方哪处风景最独特，生活中入眼入耳入心的东西很多，要在脑海中过滤，从中选取印象清晰、感受深刻、触动心灵的片段写进文章，才能更好地表情达意。
小结：学会观察生活，对生活中的人、事、物、景所蕴含的深意用心感悟和思考，最后加以筛选，选择其中印象最为深刻、最触动心灵的事件进行积累，才能在我们具体的写作实践中，有材可选。
3.探究活动三：云想衣裳花想容——选择材料。
◎分析课文，知道如何选择材料。积累了丰富的材料，我们在写作时才能有事可写，有情可抒。但是，这些材料在写作时是否都可以选用呢？下面我们依然从课文中寻找方法，看看写作时该如何选择、取舍材料。
《阿长与〈山海经〉》的中心人物是阿长，重点表现了她虽不无愚昧、可笑之处，但她对“我”的无私关怀，却让“我”永远感念。围绕此中心，选择以下材料来写：
①阿长名字的由来（略）；②阿长喜欢“切切察察”（略）；③阿长睡觉摆“大”字（略）；④阿长正月初一早晨让“我”吃福橘（略）；⑤阿长讲“长毛”的故事（略）；⑥阿长为“我”买《山海经》（详）。
《阿长与〈山海经〉》的中心是体现长妈妈对“我”的关怀及“我”对长妈妈的感激、怀念之情，选择最有利于表现中心的材料——长妈妈给“我”买《山海经》，进行详细描写。其他与中心关联不太紧密的事件略写。选好材料后要注意围绕中心恰当安排详略。
◎结合实例，学会选择材料。如果以《一个勤于思考的人》为题写一篇作文，你会选择下列哪些材料？
（1）他有时候一边吃饭一边看书。
（2）他常常一边看电视一边看书。
（3）他有时因为一个问题没有解决而忘记了吃饭。
（4）他的问题特别多，总是喜欢问为什么。
（5）他写作业认真。
（6）他从不抄袭别人的作业。
（7）他一般不和同学交往，即使有也是为了学习问题。
（8）在课堂上，他举手是最积极的，而且敢于表达自己的观点。
（9）下课后，他常到老师办公室问课上没听懂的问题。
（10）他从不迟到早退。
（11）他看到老师总是主动问好。
（12）他读过的书上总是写满了密密麻麻的体会。
围绕中心，选择（3）（4）（8）（9）（12），其他材料与中心无关。其中（8）（9）可以详写，这两个材料更能体现他爱思考的特点，可以更好地表达中心。
4.探究活动四：横看成岭侧成峰——选材突破。
◎选材要注重典型性。典型材料具有普遍意义，最能表现人物性格或事物的本质。选择具有典型性的材料，能够起到以一当十的作用。如茨威格的《列夫·托尔斯泰》所选的材料——托尔斯泰的眼睛就具有典型性。同学们想一想：在这篇课文中，作者为什么要着重描写托尔斯泰的眼睛呢？
突然，客人惊奇地屏住了呼吸，只见面前的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害，令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃。在这种洞彻一切的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。——对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。
——茨威格《列夫·托尔斯泰》
作者着重描写了托尔斯泰的眼睛，是因为眼睛是心灵的窗户，对眼睛的描写其实是对托尔斯泰丰富内心世界的描写。他之所以有一双犀利的眼睛，能洞察世事，看透人生，是因为他有高尚深邃的灵魂。而正是因为他有高尚深邃的灵魂，才能写出一部部流芳百世的作品。
小结：选材要真实、新颖，选材的角度很重要，可以从富有特色、角度新奇、具有时代性等方面进行选择，也可以从平常材料中翻出新意来。只要围绕中心，选好角度进行材料的取舍，写出的文章就会真实感人，给人留下深刻的印象。
◎结合实例，练习选材方法。下面是老师给教材P116的“写作实践二”选择的两组材料，大家读一读，说说你更欣赏哪一组。
材料一：咱们班同学，个个优秀，各有特点。班长领导能力强，深得同学们喜欢；李锐勤奋刻苦，废寝忘食，学习成绩优秀；高峰乐于助人，经常在公交车上给他人让座，扶老人过马路等。总之咱们班的学生个个都是“牛人”。
材料二：咱们班有“四大牛人”。“社区活雷锋”李军，主动报名当社区志愿者，承担社区工作，热心帮助社区老人。有些老人不会使用手机购物，他便热情耐心地教会他们，因此得到社区老人的称赞。班级的“葛朗台”吴晓，平常从来不肯借东西给别人，别人动一动她的东西，她就特别生气。她的小气、抠门是出了名的，我们称她“葛朗台”。有一次班上同学忘记带钱，没钱买早餐吃，她看到后默默买好早餐放到同学的课桌上。我们都不敢相信“葛朗台”也有大方的时候……
材料二事例详细生动，真实可信，选材的角度独特，材料新颖，富于时代感，体现了勇于担当的时代精神。人物形象特点鲜明，具有较强的感染力。
材料一假大空，有美化人物之嫌，并且选材角度老套，材料陈旧，缺乏新意，人物形象脸谱化，缺乏感染力。
◎回顾本课所学内容，想想还能从哪些角度选择真实、新颖的材料来丰富人物形象、体现人物的特点。自主选择一个材料，写一个小片段，要求写出人物鲜活的性格特点（200字左右，8分钟内完成）。
①学生当堂写作，8分钟内完成习作。
②小组内交流、互评，推荐代表在全班交流展示。
③师生共评，指出优缺点后，学生修改习作。
小结：同学们，作文材料除真实、典型外，还应力求新颖：新人、新事、新风尚、新认识、新观点、新经验等，都能让读者耳目一新。我们需要细致观察生活，用心思考，去发现、挖掘材料的新颖、独特之处，进行积累，使之变成写作的素材，再根据写作的中心，多角度选材，表达出自己独特的感悟，做到真实、新颖。这样写出来的文章才会妙趣横生，情感才会震撼心灵，才能给人留下深刻的印象。
结束语：生活中不是缺少材料，而是缺少发现。“读书破万卷，下笔如有神”，考场作文是和平时习作交错相通的。我们要想在考场上得高分，就应该在平时的写作中苦练功夫，在领会题目含义、确定立意的基础上，学会选择自己身边的素材，用真实、新颖的材料写出优秀作文。我相信只要大家学会选材，写作的“资源库”就会永远都是满满的。
三、作业布置
记录自己一天的生活，对这一天中印象最深刻、最有感触的经历做详细记录。再将自己的记录当作材料，以《我的一天》为题写一篇作文。（注意：确定好中心，选择好材料，列出提纲后，再行文。不少于500字。）
本教学设计注重引导学生从已学的经典课文中积累写作知识、学习写作方法。这样的设计，降低了学生学习的难度，也能让学生充分进行自主学习：如通过对本单元课文的回顾和分析，让学生认识直接材料和间接材料，归纳出选材的两个要点；通过分析经典文章的选材角度，了解如何选择新颖的材料，并体会选择真实、新颖的材料的重要性。从本节课中所获得的知识和方法，都是学生自己在探究中习得的，这也能提高学生在学习中的获得感和成就感。将写作理论逐步落实于具体的写作实践中，设计一些有梯度的活动，让学生逐步掌握选材的方法，有助于学生建立写作的信心，进而提升写作的能力。

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