资源简介

部编版语文二年级下册7 一匹出色的马 教学设计
一、教材分析
《一匹出色的马》是部编版语文二年级下册第二单元的一篇课文，本单元的主题是“关爱”。课文讲述了一家四口在春天的傍晚到郊外散步，返回途中妹妹求父母抱，爸爸拾起一根柳枝递给妹妹，说这是一匹出色的马，妹妹骑着它快乐地回家了的故事。文中以生动的语言描绘了郊外的美景，如“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹”，让学生感受自然之美；同时，通过妹妹前后的变化，展现了童真童趣，也蕴含着爸爸巧妙的教育智慧，引导学生懂得在生活中要学会自立，积极乐观面对困难，培养学生丰富的想象力。这篇课文贴近儿童生活，语言简洁明快，充满童趣，易激发学生的阅读兴趣，是培养学生语文素养的良好素材。
二、教学目标
知识与技能目标
认识“郊、泛”等15个生字，会写“匹、妹”等9个字，会写“出色、河水”等10个词语。
正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，读出不同角色的语气。
理解课文内容，能说出“一匹出色的马”指的是什么，感受妹妹心情的变化。
过程与方法目标
通过多种形式的朗读，如自由读、同桌互读、分角色读等，培养学生的语感，提高朗读能力。
借助图片、联系生活实际等方法理解词语和句子的意思，引导学生积累好词好句，提升语言运用能力。
以问题引导思考，小组合作探究，培养学生的思维能力和合作学习能力。
情感态度与价值观目标
体会文中一家人之间的关爱，感受亲情的温暖。
引导学生学习妹妹的天真可爱，懂得在生活中要像妹妹一样乐观面对困难，培养独立精神。
三、教学重难点
教学重点
识字、写字教学，认识15个生字，会写9个字，掌握相关词语。
理解课文内容，感受妹妹心情的变化，知道“一匹出色的马”的含义。
有感情地朗读课文，读出不同角色的语气。
教学难点
体会爸爸的教育方法中蕴含的智慧，明白生活中要学会自立，培养学生积极乐观的生活态度。
四、教学方法
讲授法：讲解生字新词的读音、写法、含义，以及课文中的重点难点知识，为学生的学习搭建基础框架。
朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中悟情、读中明理，加深对课文的理解，培养语感。
情境教学法：创设郊外散步、角色扮演等情境，将学生带入课文所描绘的场景中，增强学习的趣味性，帮助学生更好地理解文本。
小组合作法：组织学生小组讨论、交流，分享彼此的想法，培养学生的合作意识与思维碰撞，促进共同成长。
五、教学过程
（一）趣味导入
播放歌曲《春天在哪里》，同时在大屏幕上展示春天的美景图片，有绿草如茵的草地、五颜六色的花朵、潺潺流淌的小溪等。引导语：“同学们，歌曲里唱到春天在哪里呀，春天在哪里，现在就让我们跟着音乐一起去寻找春天吧！瞧，春天的景色多美呀，你们喜欢春天吗？”
设计意图：利用欢快的歌曲和美丽的图片，营造轻松愉悦的课堂氛围，迅速吸引学生的注意力，激发学生对春天的喜爱之情，同时自然地引出课文与春天相关的情境，为新课学习做好铺垫。
揭示课题：“今天，老师要带大家走进一篇和春天有关的课文，题目叫《一匹出色的马》。”板书课题，引导学生齐读课题，提问：“看到这个题目，你们脑海里浮现出了什么样的画面？是不是好奇这匹马到底有多出色呢？别着急，让我们一起走进课文去看看吧。”
设计意图：引导学生从课题展开想象，培养学生的想象力，同时设置悬念，引发学生的阅读兴趣，促使他们迫不及待地想要阅读课文，探寻答案。
（二）初读课文，扫清障碍
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍，也可以请教同桌。教师巡视指导，关注学生的读书情况，及时给予帮助。
设计意图：给予学生充分的自主学习时间，让他们初步熟悉课文内容，在自由朗读中锻炼朗读能力，培养自主识字的意识，通过自己的努力和同桌间的互助解决生字读音问题。
检查生字认读情况。
出示带拼音的生字卡片，开火车认读，读对的同学带领大家齐读，读错的同学及时纠正读音。重点强调“葱、软”等平舌音和翘舌音的区分，“恋”的读音。
去掉拼音，采用“摘苹果”的游戏方式，让学生认读生字。大屏幕上呈现一棵苹果树，每个苹果上写着一个生字，指名学生上台点击苹果，读出上面的生字，读对了苹果就被摘下，给予表扬，读错了请其他同学帮忙纠正。
设计意图：多种形式的识字游戏，增加了学习的趣味性，避免枯燥的识字过程，让学生在轻松愉快的氛围中巩固生字读音，提高识字效率。
学习生字新词的含义。
结合图片理解词语：展示“郊外”的图片，引导学生观察图中有田野、青山、小路等，让学生直观感受郊外的景象，理解“郊外”就是城市外面的地方；出示“碧绿碧绿”的河水图片，让学生说一说河水的颜色，引出“碧绿碧绿”形容颜色很绿很绿，同时让学生仿照说几个ABAB式的词语，如“火红火红”“雪白雪白”等。
联系生活实际理解：问学生“平时你们累了的时候，身体有什么感觉？”引导学生说出“腰酸背痛”，理解这个词就是形容身体很累的样子；让学生说一说自己家里谁会“泛起笑容”，明白“泛起”就是慢慢出现的意思，“泛起笑容”就是脸上慢慢露出笑容。
动作演示理解：请一位同学上台表演“跨、蹦蹦跳跳”的动作，其他同学观察，通过直观的动作，理解这两个词的含义，感受动作的特点。
设计意图：根据二年级学生的认知特点，采用直观形象的方法帮助学生理解词语含义，让抽象的文字变得鲜活起来，既降低了学习难度，又有助于学生积累词语，提高语言理解能力，同时增强课堂的趣味性，让学生积极参与。
指名分段朗读课文，要求其他同学认真倾听，思考课文讲了一件什么事。读完后，引导学生用自己的话简单说一说课文的主要内容，教师适时补充、引导，规范学生的表达。
设计意图：通过分段朗读，进一步检查学生朗读课文的流利程度，培养学生认真倾听的习惯；让学生概括课文主要内容，锻炼学生的概括能力，整体把握课文脉络，为深入理解课文奠定基础。
（三）精读课文，感悟文本
学习第1-3自然段，感受郊外的美景。
引导学生默读课文第1-3自然段，边读边用横线画出描写郊外景色的句子。指名学生汇报画出的句子，如“河水碧绿碧绿的，微风吹过，泛起层层波纹。河岸上垂下来的柳叶，拂过妈妈和爸爸的头发，我和妹妹看着都笑了。”“路的一边是田野，葱葱绿绿的，非常可爱，像一片柔软的绿毯。”
课件出示这些句子，引导学生细细品读。提问：“从这些句子中，你看到了什么样的河水、柳叶、田野？它们给你什么样的感觉？”鼓励学生大胆表达自己的感受，教师引导学生抓住重点词语“碧绿碧绿”“层层波纹”“葱葱绿绿”“柔软的绿毯”，体会河水的清澈碧绿、波纹的动态美，田野的生机勃勃，感受大自然的美丽与神奇。
指导朗读：“这么美的景色，我们该怎么读出来呢？谁来试一试？”指名学生朗读，教师评价指导，如“读‘碧绿碧绿’时，声音要轻柔、缓慢，仿佛眼前真的浮现出那碧绿的河水；读‘泛起层层波纹’，语速稍快一点，体现微风拂过水面的动态”，让学生在朗读中进一步感受美景，读出对大自然的喜爱之情。
引导想象：“同学们，闭上眼睛，听老师读这些句子，想象自己就走在这美丽的郊外，你还能看到什么，听到什么，闻到什么？”学生自由想象后，小组内交流分享，再全班汇报，教师给予鼓励与引导，丰富学生的想象力。
设计意图：引导学生抓住关键语句品读，感受郊外景色之美，培养学生的语感和对语言文字的赏析能力；通过指导朗读，让学生将内心的感受通过声音表达出来，加深对文本的理解；借助想象画面，调动学生的多种感官，使学生身临其境，进一步体会大自然的魅力，同时锻炼学生的想象力。
学习第4-7自然段，体会妹妹的心情变化。
指名学生朗读第4自然段，提问：“散步走了这么久，妹妹怎么了？”引导学生找出句子“妹妹求妈妈抱她：‘我很累，走不动了，抱抱我。’”体会妹妹此时的疲惫。
分角色朗读第5-7自然段，爸爸、妈妈、妹妹分别由不同的学生扮演，其他学生认真倾听。读完后，提问：“爸爸是怎么做的？妹妹又有什么反应？”引导学生找出相关句子“爸爸不作声，他松开我的手，从路旁一株柳树下，拾起一根又长又细的枝条，把它递给了妹妹，说：‘这是一匹出色的马，你走不动了，就骑着它回家吧。’”“妹妹高兴地跨上‘马’，蹦蹦跳跳地奔向前去。”
对比思考：“妹妹一开始走不动，求妈妈抱，后来得到‘一匹出色的马’后却蹦蹦跳跳地奔向前，她的心情发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？”组织学生小组讨论，教师巡视参与小组讨论，引导学生明白妹妹把柳枝当成了真正的马，觉得有趣好玩，所以心情从疲惫变得高兴、兴奋，让学生体会孩子的天真烂漫。
引导探究：“同学们，你们觉得这真的是一匹马吗？那爸爸为什么要这么说呢？”再次组织小组讨论，鼓励学生发表自己的看法，教师引导学生领悟爸爸的教育智慧，爸爸用这种充满童趣的方式，既满足了妹妹想要玩耍的心理，又巧妙地鼓励妹妹自己走回家，培养她的独立精神。
设计意图：通过分角色朗读，让学生深入角色内心，感受不同角色的情感；对比妹妹前后的心情变化，引导学生思考变化原因，培养学生的分析能力，体会童真童趣；小组探究爸爸做法的深意，挖掘文本蕴含的教育价值，让学生在思考讨论中明白生活道理，提升思维品质。
（四）总结全文，拓展延伸
引导总结：“同学们，今天我们一起跟着这一家人在春天的郊外散步，欣赏了美丽的景色，还见证了妹妹有趣的经历。通过这篇课文，你们学到了什么呢？”鼓励学生自由发言，回顾课文内容、学到的知识、明白的道理等，教师总结归纳，强调大自然的美好、亲情的温暖以及在生活中要学会自立、乐观面对困难。
设计意图：引导学生回顾全文，梳理所学知识，强化对课文内容、情感、道理的理解，培养学生的总结归纳能力，让学生将课堂所学内化为自己的知识。
拓展延伸：
让学生说一说自己生活中类似的经历，有没有遇到过像妹妹一样觉得累了、不想坚持的时候，后来是怎么解决的。鼓励学生分享真实的故事，教师给予肯定与引导，引导学生从生活小事中汲取成长的力量。
布置课后作业：用画笔把自己心中“一匹出色的马”画下来，并在旁边写上几句话，描述一下这匹马的样子或者自己想象中和它一起玩耍的场景；把这个故事讲给家人听，和家人一起分享阅读的快乐。
设计意图：联系生活实际，让学生将课文所学与生活经验相结合，进一步加深对课文主旨的理解，培养学生的口语表达能力；通过画画、写话和讲故事的作业形式，激发学生的想象力、创造力和表达欲望，巩固课堂学习成果，同时增进亲子阅读氛围。
六、板书设计
一匹出色的马
郊外美景：河水田野柳叶
妹妹心情：累（求抱）→高兴（骑马）
爸爸智慧：巧用柳枝，鼓励独立

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