资源简介

部编版语文二年级下册口语交际：注意说话的语气 教学设计
一、教材分析
本口语交际主题“注意说话的语气”紧扣二年级学生的生活实际与语文学习需求。在日常交流中，学生虽能基本表达想法，但常因未注意语气，导致沟通不畅或引发矛盾。教材通过创设多样生活情境，如向同学借东西、请别人帮忙等，引导学生明白不同语气带来的不同效果，让他们意识到恰当语气在人际交往中的重要性，为今后口语表达及社会交往奠定基础。教材图文并茂，以直观画面呈现情境，降低学习难度，激发学习兴趣，助力学生在轻松氛围中提升口语交际能力。
二、教学目标
知识与技能目标
学生能辨别不同语气所表达的不同态度，如命令、请求、商量等语气的差异。
学会在不同交际情境下，运用恰当、礼貌的语气表达自己的需求，说话时能做到语调自然、音量适中。
过程与方法目标
通过观察情境图、模拟表演、小组讨论等活动，提高学生倾听、表达和应对的能力，增强口语交际的自信心。
引导学生在交际实践中反思、总结，逐步掌握根据对象、场合调整说话语气的方法。
情感态度与价值观目标
培养学生文明礼貌交流的习惯，感受礼貌用语、恰当语气带来的和谐人际关系，懂得尊重他人。
三、教学重难点
教学重点
让学生切实体会不同语气产生的不同效果，学会使用礼貌、恰当的语气进行交流。
能在具体情境中，灵活运用所学，自然流畅地表达需求，如请求别人帮忙时把话说清楚、说得体。
教学难点
针对不同性格、熟悉程度的交流对象，快速且精准地选择合适的语气与措辞，提升口语交际的灵活性与应变性。
四、教学方法
情境教学法：创设丰富多元、贴近生活的交际情境，如校园场景、家庭场景等，让学生身临其境，感受不同语气的运用，激发表达欲望。
角色扮演法：安排学生扮演情境中的角色，在亲身体验中深化对语气的理解，锻炼口语表达及交际应对能力。
启发式教学法：在教学各环节，通过巧妙提问、引导思考，启发学生自主探究、总结口语交际规律，培养思维能力。
小组合作法：组织学生小组讨论、交流，促进思维碰撞，培养合作精神，分享彼此经验，拓宽口语交际思路。
五、教学过程
导入新课
展示图片：呈现一幅小朋友在图书馆皱着眉头大声说话，旁人面露不悦的画面。
提问引导：同学们，看看这幅图，你们觉得这位小朋友的做法对吗？假如你在图书馆，旁边有人这样大声说话，你心里会怎么想？
学生发言：鼓励学生自由表达感受，如觉得吵闹、不礼貌，影响别人看书等。
教师总结：大家说得很对，在不同地方，我们说话的方式特别重要，要是语气不好，就会让别人不舒服。今天咱们就来学学“注意说话的语气”，一起当个会好好说话的小能手！
设计意图：利用直观且具冲突性的图片，迅速抓住学生注意力，从熟悉的图书馆场景切入，引发情感共鸣，让学生初步感知说话语气不当的负面影响，自然导入新课主题。
情境探究，感受语气差异
情境一：借橡皮
展示教材情境图：图中一位同学低着头，表情着急，对同桌说：“喂，把你的橡皮给我用用！”同桌一脸不情愿。
教师旁白：同学们，瞧瞧这两位同学，发生什么事儿啦？谁来模仿一下他们说话，像图里这样就行。
学生模仿：邀请几位学生上台模仿，着重展现语气语调。
引导思考：被借橡皮的同学，你不太乐意借，是为啥呀？借橡皮的同学，你看同桌不太想借，是不是跟你说话的样子有关？
学生交流：同桌可能会说借东西的语气太生硬，像在命令；借橡皮的同学反思自己不够礼貌。
教师启发：那咱们换种说法试试，怎么说能让同桌开开心心把橡皮借你？
学生再表达：如“同桌，我不小心忘带橡皮了，能借我用一下吗？用完马上还你。”引导体会新语气的温和、礼貌。
情境二：请妈妈帮忙
讲述情境：小明想看电视，发现遥控器电池没电了，他对在厨房忙碌的妈妈喊：“妈，遥控器没电了，你快来给我换！”妈妈没回应。
提问互动：小明的妈妈为啥没理他？要是你是小明，怎么说妈妈才会乐意帮忙？
小组讨论：分组讨论，每组推选代表发言，分享不同说法，如“妈妈，您忙完了能不能帮我换一下遥控器电池呀？我想看会儿电视学习知识呢，谢谢您！”
教师点评：肯定学生的礼貌表达，点明带着尊重、理解的语气，妈妈更易接受。
设计意图：选取学生熟悉的校园借物、家庭求助典型情境，借助教材图与生动描述，让学生直观对比不同语气，深度参与模仿、思考、讨论，亲身体验语气对交流结果的关键影响，内化知识。
角色扮演，实战演练
分组安排：将学生分成若干小组，每组发放不同的情境卡片，涵盖向老师请教问题、和邻居借东西、劝阻小伙伴不文明行为等多样情境。
角色准备：小组成员分工，确定角色，准备台词，练习用合适语气说话，教师巡视指导。
上台表演：各小组依次上台展示，要求表演生动，语气到位，其他同学认真观看。
评价反馈：表演结束，先由观众学生点评，如指出优点是语气有礼貌、表达清晰，不足是声音太小等；再教师总结，强调重点，给予鼓励与改进建议。
设计意图：提供丰富情境，以小组合作、角色扮演形式，给每位学生实践机会，将所学用于模拟生活场景，锻炼口语表达与应变能力；多元评价促进学生相互学习、反思提升。
总结归纳，技巧点拨
回顾交流：教师引导学生回顾刚才的表演与讨论，提问“同学们，通过这么多练习，大家发现让别人乐意帮忙、友好交流的小窍门了吗？”
学生发言：鼓励学生分享收获，如要用礼貌词“请、谢谢、对不起”，说话语气要温和，别命令别人等。
教师梳理：系统总结，强调说话要看对象、分场合，多站在对方角度想，用温和、商量、尊重的语气，把需求讲清楚，才能让交流顺利又愉快。
设计意图：引导学生自主回顾、归纳，将零散经验上升为系统知识，强化记忆，深化理解口语交际要点，培养总结反思能力。
拓展延伸，巩固运用
课后作业布置：让学生回家后，在一周内完成三次“好好说话挑战”，如礼貌请求家人一起做游戏、温和提醒长辈注意身体、客气向朋友借课外书等，记录过程与家人评价。
课堂结尾寄语：同学们，希望大家记住今天学的本领，从每一句话开始，用温暖语气对待身边人，你会收获更多美好！
设计意图：将课堂学习延伸至生活，以趣味作业促使学生持续练习，巩固所学，让良好口语交际习惯在生活扎根，实现语文学习与生活运用的无缝衔接。
六、板书设计
注意说话的语气
礼貌用词：请、谢谢、对不起
语气类型：命令→商量
生硬→温和
说话要点：看对象、分场合、表尊重

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