资源简介

部编版语文二年级下册语文园地二 教学设计
一、教材分析
语文园地二紧扣二年级学生的认知特点与语文学习需求，涵盖了丰富多样的语文学习板块，旨在全面提升学生的语文综合素养。“识字加油站”通过展示不同职业的名称，引导学生认识与职业相关的生字，拓展词汇量，同时让学生初步了解社会职业分工；“字词句运用”聚焦于近义词、形容词与名词的搭配，帮助学生精准用词，强化语言表达的准确性，提升语感；“写话”要求学生依据给定的图片写几句话，锻炼学生的观察力、想象力与书面表达能力，是从字词学习迈向篇章创作的关键过渡；“展示台”为学生提供展示自我学习成果的平台，激发学习动力与自信心；“日积月累”选取了经典的古诗《赋得古原草送别》，让学生在诵读中感受古诗的韵律美、意境美，传承中华优秀传统文化；“我爱阅读”则以故事《一株紫丁香》引领学生进入阅读情境，培养阅读兴趣，体会师生间的深厚情谊。各板块相互关联又各有侧重，循序渐进地为学生语文能力的进阶铺路搭桥。
二、教学目标
知识与技能目标
学生能够准确认读“教师、工程师、魔术师”等与职业相关的生字新词，理解词义，拓展职业词汇储备。
正确辨析近义词，熟练掌握形容词与名词的合理搭配，优化语言表达。
依据写话提示与图片，写出通顺、表意明确的几句话，格式规范，能正确使用标点符号。
流利背诵古诗《赋得古原草送别》，理解诗句大意，体会古诗韵味。
读懂故事《一株紫丁香》，提取关键信息，积累阅读经验。
过程与方法目标
通过情境创设、小组合作探究，培养学生自主学习、合作交流的能力，提升学习效率。
借助图片观察、联想表达，发展学生的观察力、想象力与逻辑思维能力，为写话奠基。
以读促悟，在反复诵读古诗与故事中，掌握阅读技巧，提高阅读理解能力。
情感态度与价值观目标
激发学生对不同职业的尊重与向往之情，树立正确的职业观。
培养学生对写话、阅读的热爱，享受语文学习的乐趣，增强文化自信。
三、教学重难点
教学重点
掌握职业类生字词的认读、书写与运用；精准完成字词句的搭配练习。
依据图片，按要求写出一段完整、连贯且富有想象力的写话。
背诵古诗，理解诗意，感受古诗魅力；读懂阅读材料，体会师生情谊。
教学难点
引导学生在写话中，能有条理地组织语言，将画面内容生动形象地描述出来，并融入真情实感。
让学生深入体会古诗所蕴含的送别之情与生命顽强之意，领悟诗歌意境；迁移阅读方法，自主拓展阅读。
四、教学方法
情境教学法、小组合作法、诵读法、直观演示法、读写结合法
五、教学过程
（一）趣味导入
播放儿歌《劳动最光荣》，同时在屏幕上展示各种职业人物工作的动态图片，如教师授课、医生治病、消防员灭火等。歌曲结束后，提问学生：“同学们，在刚才的歌曲和图片里，你们都看到了哪些辛勤工作的人呀？”引导学生说出看到的职业，顺势引出本节课主题——认识更多有趣的职业。
设计意图：以欢快熟悉的儿歌和生动直观的图片创设情境，瞬间吸引二年级学生的注意力，激发他们的学习兴趣，唤醒生活经验，自然流畅地导入新课，为后续学习职业类生字词做好铺垫。
（二）识字加油站
展示“识字加油站”中的职业名称：教师、工程师、魔术师、建筑师、理发师、演员、营业员、服务员、裁判员、饲养员。
教师富有激情地逐字领读，要求学生跟读，读准字音，重点强调“程、筑、演、营”等易错字的读音。
读完后，同桌互相检查读，及时纠正错误读音。
运用直观演示法，借助PPT展示各职业的工作场景图片，对应讲解每个职业是做什么的，帮助学生理解词义。例如，点击工程师图片，展示工程师绘制蓝图、指挥工地建设的画面，解释：“工程师就是设计、规划各种大型建筑、机器等项目的专业人员，他们可厉害啦，城市里的高楼大厦最初的设计就出自他们之手。”
开展“职业猜猜猜”游戏。教师描述某个职业的特点，让学生抢答猜出职业名称。如：“这个职业的人会拿着剪刀，帮大家剪出漂亮的发型，让我们变得更精神，是什么职业呢？”
引导学生观察这些职业名称的字词结构，发现规律。提问：“同学们，仔细看看这些字，你们发现它们有什么共同点吗？”引导学生说出大多是形声字，形旁表意，声旁表音，如“师”“员”表意，“教”“饲”表音，加深对生字的记忆。
设计意图：通过多种形式的认读，确保学生读准字音；借助直观图片与生动讲解，让抽象的词义具象化，易于理解；游戏环节增添学习趣味性，活跃课堂氛围，强化记忆；引导观察字词结构规律，渗透汉字构字法知识，助力学生自主识字。
（三）字词句运用
近义词辨析
出示句子：“田野葱葱绿绿的，像一片柔软的绿毯。”和“天上的云一团一团的，好像巨大的棉花糖。”引导学生读句子，圈出“像”与“好像”，提问：“同学们，看看这两个句子，想一想‘像’和‘好像’在这里的意思一样吗？能不能互相换一换呢？”让学生小组讨论交流。
小组汇报讨论结果后，教师总结：“像”和“好像”在这里意思相近，都表示打比方，在这两个句子中可以互换，不过在不同语境下，有些近义词的细微差别要靠我们多读多体会。
词语搭配
展示“字词句运用”中的形容词与名词：“细长的（）、雪白的（）、（）的田野、（）的草坪”，先让学生自主尝试填空，把想到的词语写在本子上。
接着同桌互相交流分享，说说自己填的词语，互相评价是否合理。
教师选取部分同学的答案进行展示，如“细长的（柳枝）、雪白的（棉花）、（广阔）的田野、（碧绿）的草坪”，引导全班同学一起评议，重点讲解搭配的合理性，为什么“细长”搭配“柳枝”很合适，因为柳枝通常又细又长，形象相符，让学生明白形容词要根据名词的特点来选择，使表达更准确、生动。
拓展练习：给出更多名词，如“山峰、湖水、星星”等，让学生快速说出合适的形容词进行搭配，巩固所学。
设计意图：近义词辨析环节，通过具体句子语境，引导学生自主思考、小组合作探究，体会近义词用法异同，培养语感；词语搭配部分，先自主尝试、同桌互评，后全班交流，充分发挥学生主体作用，教师适时点拨，让学生明晰搭配原则，拓展练习强化运用能力。
（四）写话
出示写话图片，画面中有一片美丽的花园，花园里鲜花盛开，五颜六色，还有几只蝴蝶在花丛中飞舞。引导学生仔细观察图片，提问：“同学们，看看这幅图，都有哪些景物呀？它们是什么样子的？”鼓励学生按顺序描述看到的，如“我看到图中有一个大花园，花园里的花可多啦，红的像火，粉的像霞，白的像雪，漂亮极了，还有几只蝴蝶在空中飞来飞去。”
引导想象：“花园里这么热闹，花儿们会说些什么？蝴蝶们又在做什么呢？说不定还有小蜜蜂在忙碌呢，大家开动脑筋想一想。”让学生闭上眼睛，静静想象画面中的故事。
教师示范写话开头：“在一个阳光明媚的日子里，我来到了一片迷人的花园。”然后让学生结合观察与想象，开始在本子上写话，要求写几句通顺的话，把看到的、想到的写清楚，注意正确使用标点符号，不会写的字可以用拼音代替。
学生写话过程中，教师巡视指导，发现问题及时个别辅导，如纠正错别字、指导语句通顺度等。
写完后，小组内交换写话本，互相阅读、评价。评价标准：有没有把图片内容写清楚；语句是否通顺；有没有错别字；标点符号使用是否正确。每个小组推选一篇优秀写话，全班展示分享，教师给予表扬鼓励，并针对普遍问题再次强调指导。
设计意图：观察图片是写话基础，引导有序观察，培养观察力；想象环节为写话添彩，激发创造力；教师示范给予写作框架，降低难度；小组互评让学生在交流中学习他人长处，发现自身不足，教师总结强化，提升写话质量。
（五）展示台
课前让学生收集自己在课外认识的生字卡片、制作的精美书签、书写工整的书法作品等，与本节课语文学习相关的成果。
课堂上，创设“语文学习成果展”情境，每个小组在课桌上摆出成员的成果。教师引导：“同学们，现在我们走进各个小组的展示区，去欣赏大家的努力结晶，看看谁的发现最有趣，谁的作品最精美。”
学生以小组为单位，轮流参观其他小组的展示，交流学习心得，如“你这个生字卡片做得真漂亮，我又学到了几个新字”“你的书签上写的诗句我很喜欢，能教教我吗”。教师参与其中，适时引导互动，鼓励学生大胆分享。
参观结束后，选取部分学生上台，向全班介绍自己最得意的学习成果，分享收获，进一步激发学生课外学习语文的热情，增强自信心与成就感。
设计意图：展示台为学生提供展示平台，分享课外学习成果，形成积极的学习氛围；小组参观交流促进相互学习，拓宽学习视野；上台介绍锻炼表达能力，将课外学习内化为语文素养提升动力。
（六）日积月累
故事导入古诗：“同学们，在很久很久以前，有一个大诗人叫白居易。他呀，去送别自己的好朋友，看到原野上的青草，有感而发，写下了一首流传千古的诗。今天，我们就一起来学习这首《赋得古原草送别》。”
教师富有韵味地范读古诗，要求学生边听边用手指跟着节奏划动，感受古诗的韵律节奏。读完后，学生跟读，读准字音，重点指导“枯、荣、烧”等字读音。
借助PPT展示古诗描绘的画面：广袤的古原上，野草繁茂，野火熊熊燃烧后，春风一吹，新草又蓬勃生长，一条小路伸向远方，诗人与友人在此依依惜别。结合画面，教师逐句讲解诗意：“离离原上草，一岁一枯荣”，原野上的青草多么茂盛，一年一度枯萎了又繁荣；“野火烧不尽，春风吹又生”，野火无法烧尽满地的野草，春风吹来它又蓬勃地生长；“远芳侵古道，晴翠接荒城”，远处芬芳的野草遮没了古老的道路，阳光照耀下碧绿连荒城；“又送王孙去，萋萋满别情”，又要送别自己的友人，这繁茂的草儿也充满着离别之情。讲解过程中，穿插提问，引导学生理解，如“同学们，看看图，想想‘一岁一枯荣’是什么意思，从哪里能看出来草枯了又荣呢？”
多种形式诵读：师生对读、男女生赛读、配乐朗读，反复吟诵，直至学生熟读成诵。
引导体会情感：“同学们，读完这首诗，你们感受到诗人送朋友时是什么样的心情呀？”让学生交流发言，体会诗人对友人的不舍与离情别绪，以及对生命顽强的赞美。
设计意图：故事导入激发学习古诗兴趣；范读、跟读奠定朗读基础，读准字音；画面辅助诗意讲解，化难为易，助学生理解；多样诵读强化记忆，熟读成诵；体会情感，让学生与古诗共情，感受古诗文化内涵。
（七）我爱阅读
悬念导入：“同学们，老师今天要带你们去一个神秘的地方，那里有一群可爱的小朋友，他们悄悄地在做一件特别美好的事儿，想不想知道是什么？”引出《一株紫丁香》。
学生自由朗读故事，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。教师巡视，观察学生朗读情况，及时给予帮助。
读完后，教师提问：“故事里的小朋友们做了什么呀？他们为什么要这么做呢？”引导学生提取关键信息，了解故事梗概：小朋友们在老师窗前种下一株紫丁香，是为了让老师解除疲倦，感谢老师的辛勤付出。
分角色朗读：安排学生分别扮演文中的小朋友、紫丁香、老师，再次朗读，体会不同角色的情感。朗读过程中，教师引导学生注意语气语调，如小朋友的纯真、紫丁香的轻柔、老师的慈爱，让学生沉浸在故事氛围中。
读完讨论：“同学们，读了这个故事，你们想对老师说些什么呢？”激发学生感恩之情，联系生活实际，说说身边老师的关爱，将阅读感悟迁移到生活，升华情感。
设计意图：悬念导入引发阅读期待；自由朗读培养自主阅读习惯；提问引导提取信息，锻炼阅读理解能力；分角色朗读加深情感体验；讨论交流迁移情感，让阅读与生活相通，实现育人价值。
六、板书设计
语文园地二
识字：职业名称（图文并茂）
字词句：近义词、词语搭配
写话：观察-想象-表达
日积月累：《赋得古原草送别》（诗句关键词）
阅读：《一株紫丁香》（师生情主题词）

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