资源简介

《社戏》教学设计
一、教学目标
1.了解鲁迅及其作品，积累重点字词，梳理文章情节。
2.通过有感情朗读、小组合作探究，学习文中景物描写和人物描写方法，体会作者情感。
3感受文中的民俗文化和乡村生活的美好，培养对传统文化的热爱。
二、教学重难点
1.重点为学习景物描写和人物描写的方法，体会作者对童年美好生活的怀念和对故乡的热爱之情；
2.难点是理解文中双喜等人物形象的特点和作用，领会作者对社会理想的追求。
三、教学方法
讲授法、朗读法、讨论法、情境教学法。
四、教学过程
（一）导入（3 分钟）
播放一段热闹的社戏表演视频，提问学生是否了解社戏，引导学生分享对传统民俗活动的了解，从而引出课题《社戏》。
（二）背景及作者介绍（3 分钟）
简要介绍鲁迅的生平及文学成就，重点说明本文的创作背景，帮助学生更好地理解文章内涵。
（三）初读课文，整体感知（7 分钟）
字音字形：
学生自由朗读课文，圈画生字词，教师展示并讲解：
易错字：“归省”“行辈”“撺掇”“凫水”
多音字：“省”“哄”“叉”
重点词语释义：“委实”“依稀”“弥散”
引导思考：
题目是《社戏》，但文中除了社戏还写了很多其他的事，这些事和社戏有什么关联？围绕社戏，作者的情感经历了怎样的变化？以小组为单位进行讨论，推选代表回答。
预设板书：
随母归省-钓虾放牛-戏前波折-夏夜行船-船头看戏-月下归航-六一公公送豆。梳理出这些情节
与社戏的联系，如“戏前波折”是看社戏的铺垫，“夏夜行船”是去看社戏途中的经历等，同时分析作者从期待看社戏，到看社戏过程中的情感起伏，再到看完社戏后的怀念之情。
（四）精读课文，深入探究（20 分钟）
分组讨论：
文中哪些段落描写看社戏途中的景物？这些景物描写有什么特点和作用？
小组代表发言，教师引导学生从视觉、听觉、嗅觉等角度分析景物描写。
预设答案：
如：“月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了”一句，运用比喻和拟人的修辞手法，生动形象地写出了船行之快和“我”急于看社戏的心情。
自主发言：
问题： 分析人物形象：文中刻画了双喜、阿发等一群小伙伴，他们各有什么特点？请结合具体语句分析。提问：如果把题目改成《我的小伙伴们》，你觉得合适吗？为什么？ 目的： 引导学生深入理解文章通过写小伙伴们陪“我”看社戏，展现出的人物性格特点以及他们之间纯真的情谊，从而明白“社戏”是串联起这些人物和故事的重要线索，学生自主发言。
预设答案：
从双喜“写包票”能看出他聪明、能干、有主见、善解人意；从阿发“偷我们的罢，我们的大得多呢”能看出他憨厚、淳朴、无私。
（五）课堂小结（5 分钟）
回顾本节课内容，总结文章的主要情节、景物描写和人物描写的方法及作用，强调文中所表达的作者对童年美好生活的怀念之情。
（六）布置作业（2 分钟）
仿照文中景物描写的方法，写一段自己在某个难忘的夜晚的所见所闻所感，200 字左右。
思考：文章结尾说：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了”，那夜的豆和戏真的那么好吗？作者为什么这样写？
五、教学反思
在教学过程中，要充分关注学生的参与度和理解程度，通过多样化的教学活动引导学生积极思考、主动探究。对于学生在讨论和发言中提出的独特见解，要给予充分肯定和鼓励，培养学生的创新思维和语言表达能力。

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