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一年级统编道德与法治下册教学设计
3.错了就要改（第1课时）
教学目标
1.能够明辨是非，初步具有敢于承认错误的责任意识和担当精神。
2.掌握有效改正错误的方法，初步养成知错就改的品质。
3.分享自身经历，体验在改错中增长智慧，学会正确面对成长中出现的错误，发现自己的成长和进步。
一体化教学内容提示
本课立足于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“道德教育”学习主题的内容要求，重在引导学生分辨是非，做了错事勇于承认和改正，不撒谎；能够控制消极情绪，形成明辨是非、知错就改的品质。这与第二学段学生了解自己，学会悦纳自己，增强抗挫折能力相衔接，也为第三学段学生愿意反思自己的生活和行为，学会理性思考，作出正确的判断和选择，养成良好的自省习惯奠定基础。
课时安排
2课时
第1课时
课时教学目标
1.通过评选“校园之星”活动以及对生活情境的辨析活动，知道错了要勇于承认、初步树立责任意识。
2.通过观点辩论、实践、合作讨论等活动，学习自我反思，形成有错及时改的好习惯。
教学过程
一、辨析对错
1.评选“校园之星”
（1）讲述：学校准备评选“校园之星”，同学们纷纷寄来了自己的照片。
（2）出示：8张情境图片。
图1：升旗仪式时，一个男孩戴帽子。
图2：妈妈生病了，躺在床上，女孩给妈妈倒水。
图3：女孩一边看课程表一边准备第二天的学习用品。
图4：小女孩在客厅一边做作业一边抬头看电视。
图5：为妈妈按摩的小男孩。
图6：小男孩在写作业，房间里乱糟糟的。
图7：公交车上，小男孩主动给老人让座。
图8：晚上十点钟了，妈妈催小女孩赶紧睡觉，小女孩仍然埋头玩电脑游戏。
（3）提问：你认为他们当中谁能够被评为“校园之星”呢？为什么？
预设1：我推选图2中的小女孩。她知道妈妈生病了，主动给妈妈倒水，说明她是一个孝顺的小女孩。
预设2：我推选图3中的小女孩，因为她能够做到自己的事情自己做。
预设3：我选择图5中主动给妈妈按摩的小男孩，因为他懂得孝敬父母。
预设4：我选择图7中在公交车上主动给老人让座的小男孩。他能主动给需要帮助的人让座，说明他很善良，很有爱心。
（4）小结：在同学们推荐的小朋友里，有的小朋友孝敬父母，积极为妈妈献爱心；有的小朋友自己的事情自己做；还有的小朋友能够尊老爱幼，主动向有需要之人伸出援助之手。他们的一举一动，都是我们学习的榜样，他们是我们这一次评选出来的当之无愧的“校园之星”。
2.辨析落选原因
（1）出示：东东戴着帽子参加升旗仪式的图片。
（2）提问：升旗仪式上，东东站得笔直，为什么评不上“校园之星”？你想对他说什么？
预设1：升国旗的时候东东没有脱帽，所以他评不上“校园之星”。
预设2：我想对东东说：“东东，参加升旗仪式时要脱帽行注目礼，少先队员要敬队礼。你没有脱帽是不对的。”
（3）追问：另外几张图片中的同学为什么评不上“校园之星”呢？你想对他们说些什么？
预设1：图4中的小女孩边做作业边看电视，这个学习习惯不好。我想对她说，做作业时要认真专注，抓紧时间将作业完成，做完作业后，可以在妈妈的许可下看一会儿电视。
预设2：图6中小男孩的房间太乱了，都没有整理好。我想对他说，我们已经长大了，要学会自己的事情自己做，自己整理好自己的房间，不要给爸爸妈妈增添负担。
预设3：图8中的小女孩深夜还在玩电脑游戏，会伤害自己的身体。我想对她说，我们要保持身体健康，少玩游戏，按时睡觉。
（4）小结：感谢同学们帮助图片上的小朋友认识到自己的错误。在生活中，我们也要善于发现错误。（板书：发现错误）
设计意图
通过创设“校园之星”评选的情境，激发学生的课堂参与热情。同时，通过展示与学生生活密切相关的图片，唤起学生已有的生活体验，帮助学生区分正确的行为与不正确的行为，提高学生的是非辨别能力，为学生良好品质的形成奠定基础。
二、勇于认错
1.玲玲的故事
（1）播放： （动画）清晨，玲玲在图书馆看书，看得可认真了。
一不小心，她把水杯碰倒了，水洒在书本上。
（2）提问：玲玲在什么地方？发生了什么事情？
预设1：玲玲在图书馆看书，不小心把水杯弄倒了。
预设2：玲玲把图书弄湿了，弄脏了。
（3）播放：继续播放动画。
动画内容：玲玲脑子里有两个小人在打架，一个小人说：“哎呀，真糟糕。赶紧趁管理员阿姨没发现，悄悄地把书放到书架上。”另一个小人说：“哎呀，真糟糕，我怎么这么不小心呀！我赶紧和管理员阿姨承认错误吧，希望阿姨能原谅我。”
（4）讨论：同学们赞成哪种意见呢？说说你的理由。
预设1：我赞成主动承认错误。如果隐瞒不说，就不是一个诚实的小学生。
预设2：如果隐瞒不说，弄脏的书本就不能及时得到处理，会影响其他同学阅读。所以，我也赞成主动承认错误。
预设3：玲玲不小心把书弄脏了，是一个错误。如果把书悄悄放回书架，就是错上加错。我们应该知错就改。
（5）播放： （动画）玲玲连忙去找了管理员阿姨，说：“阿姨，对不起，我不小心把书弄脏了。”
（6）提问：阿姨会说什么？
预设1：阿姨会说：“下次在图书馆看书，一定要爱护书籍，不能再把书弄脏了。”
预设2：阿姨会说：“你已经认识到错误并承认错误了，阿姨原谅你，下次可要注意啦。”
（7）小结：玲玲勇于承认自己的错误并获得了阿姨的原谅。犯错不可怕，可怕的是不知错、不认错。（板书：勇于认错）
2.我的经历
（1）提问：每个人都可能犯错，勇于认错是非常可贵的。谁能勇敢地说出自己曾经犯错的情景？
预设1：我在舅舅家曾经打碎了一个茶杯，我说是猫咪撞碎的。
预设2：妈妈做了我不爱吃的菜，我很生气，乱发脾气。
预设3：在高铁上，我大声唱歌，邻座的阿姨很生气。
预设4：上语文课的时候，我正在看漫画书，被老师发现了。
（2）交流：你能说说自己主要错在哪儿吗？
预设1：我打碎物品，不仅不敢承认，还撒谎，冤枉小猫咪。
预设2：我不体谅父母的辛苦，挑食，影响身体健康。
预设3：公共场所不能大声喧哗，我打扰到别人正常休息了。
预设4：我上课时应该专心听讲，不能看漫画书。
（3）追问：你们当时有没有认错呢？结果怎么样了？
预设1：当时我撒谎，冤枉了小猫咪，导致舅妈生气地把小猫咪放到客厅外面。小猫咪“喵喵”地叫，我心里很内疚，后来玩得都不开心了。
预设2：我不仅挑食，还乱发脾气，导致妈妈生气地回了房间。爸爸对我感到很失望，批评了我。我非常后悔。
预设3：邻座的阿姨很生气，批评了我。我当时很害怕，没吱声。
预设4：老师把我的漫画书没收了，我觉得难为情。
（4）指导：承认错误需要勇气。如果坐上时光穿梭机，回到了犯错的时候，你会怎么做？试着演一演，可以邀请同学配合表演。
（5）展示。
预设1：我会对舅妈说：“舅妈，对不起，我不小心打碎了茶杯，我错了。”
预设2：我会说：“对不起。妈妈，我错了。您不仅要上班，还要做家务，太辛苦了！我不应该挑食，更不应该冲您发火。”
预设3：我会不好意思地对阿姨说：“对不起，影响您休息了。”
预设4：我会对老师说：“老师，我错了，我不应该上课看课外书。请相信我，我一定会改。”
（6）小结：每个人都会犯错，我们只有勇敢地面对自己的错误，承认“我错了”，会说“对不起”才能得到别人的理解和宽容。
（板书：我错了对不起）
（7）赏读：儿歌《我错了》。
承认“我错了”，其实没什么。
说声“对不起”，结果很神奇。
勇敢去认错，人人都欢喜。
设计意图
充分利用教材中的案例，引导学生先在辨析中感知“勇敢去认错，人人都欢喜”，再联系自己的生活经历，学会坦诚地承认错误。
三、善于改错
1.错要及时改
（1）播放：（学生的声音）我年龄小，犯错很正常，即使犯了错，也不用紧张，长大以后再改也来得及。
（2）提问：你同意他的说法吗？为什么？
预设1：我不同意他的说法。小错如果不改，就会慢慢发展成大错误，变成坏习惯就改不掉了。
预设2：他这句话说得不对。虽然我们年纪小，但是也要做到知错就改。如果让小错误。小问题变成大问题，就会影响或伤害到我们自己。
（3）追问：你能举例说一说小错不改， 结果变成大错的案例吗？
预设1：我们在做作业时，如果不端正坐姿，就会变成近视眼和驼背，长大以后很难矫正。
预设2：有的同学不喜欢整理房间，东西乱放，长时间这样，就会找不到自己的物品，多着急啊！
（4）指导：同学们说得真好，下面我们做一个小实验“擦笔痕”。
①准备：拿出一张白纸、一支铅笔和一块橡皮。
②要求：先在白纸的一处画一道线 ，擦掉；再在另一处反复地画几道线，擦掉。
③比较：两处的擦痕有什么不同？
预设：一道线的痕迹能擦得很干净，几道线的痕迹就擦不干净。
（5）小结：人生就像一张白纸，你犯的错误，就像白纸上的一道笔痕。如果知错就改，这道笔痕就很容易擦干净。如果犯了错不及时改正，并不断地重复犯错误，就相当于在白纸上不断地画笔痕，就很难擦干净。所以，犯了错一定要及时改错。（板书：善于改错及时改错）
设计意图
通过话题辨析及“擦笔痕”实验，引导学生认识到，年龄小不能成为犯了错误不及时改正的借
口，思考自己的行为，强化对自身行为负责的意识。
2.这样来改错
（1）出示：（教材第11页最上面一幅图）浩浩和妈妈买菜回家，在乘坐电梯的时候，浩浩随手将垃圾扔到了花盆边。
（2）提问：妈妈看到浩浩的行为，会是什么样的心情？她会怎么批评浩浩呢？
预设1：妈妈会批评浩浩：“垃圾桶就在这里，不要随便扔垃圾。”
预设2：妈妈很生气，她会对浩浩说：“你已经是小学生了，人都像你这样乱丢垃圾会怎样？这样做对吗？”
（3）追问：如果你是浩浩，应该怎样补救呢？
预设1：我要把垃圾扔进垃圾桶里。
预设2：我要先向妈妈承认错误，保证以后不乱丢垃圾，然后把垃圾捡起来，扔进垃圾桶。
（4）出示：教材第11页图①。
（5）提问：浩浩怎么做的？
预设：浩浩听了妈妈的话，弯腰捡起了纸团，放进了垃圾桶。
（6）追问：你想对浩浩说什么？
预设；我想对浩浩说：“你能知错就改，还是好孩子。”
（7）启发：浩浩不仅知错就改，回家后还做了什么？
（8）出示：教材第11页图②。
预设：浩浩回家后还反思了自己为什么会犯错，并且制订了改错计划。（板书：进行反思）
（9）提问：浩浩为什么会犯这个错？
预设1：他可能觉得将垃圾扔进垃圾桶比较麻烦，随手一扔更加方便。
预设2：他可能曾经看到别人随意丢弃垃圾，认为这是正常的行为。
预设3：他可能觉得偶尔扔一次没关系。
（10）讨论：浩浩已经认识到自己错了，他会怎么想呢？
预设1：乱扔垃圾会破坏环境。垃圾桶就在旁边，我怎么能为了自己方便就乱扔呢？
预设2：乱扔垃圾是不对的，不管别人怎么做，我都不能受到不好的行为影响。
（11）追问：为了避免以后再犯类似的错误，浩浩制订了改错计划，他会怎么写？
预设1：他会写一些警示标语，时刻提醒自己。
预设2：他会写：我以后要随身携带一个小垃圾袋，养成良好的行为习惯。
预设3：他会写：我要长期坚持，请妈妈来监督自己。
（12）出示：教材第11页图③。
（13）播放：浩浩走到妈妈身边说：“妈妈，我错了，我不应该随地扔垃圾。这是不尊重保洁阿姨劳动的表现，也会破坏环境。以后我一定要把垃圾扔到垃圾桶。妈妈，请您监督我。”
（14）讨论：浩浩改正了自己的错误，妈妈又会是什么样的心情？
预设1：妈妈很开心，她会说：“浩浩，你能知错就改，真是一个好孩子。”（板书：知错能改人人夸）
预设2：妈妈很欣慰，她会说：“好的，妈妈一定监督你，帮助你养成讲卫生的好习惯。”
设计意图
通过对图例的深入学习，让学生能够明白，犯了错，除了要在行为，上改正，还要在思想上重视起来，认真分析错误产生的原因，进而有针对性地制订改错计划。此环节充分发挥了教材案例的引领作用，能够潜移默化地指导学生找到有效改错的方法。
四、实操改错
1.改错日志
（1）讲述：“人谁无过？过而能改，善莫大焉。”同学们，知错能改是一种非常可贵的品质，犯了错不可怕，只要勇敢承认并改正，就会变得更优秀。（板书课题：错了就要改）
（2）出示：“我的改错日志”记录表。
我的改错日志
什么错误 犯错原因 改错计划 改错效果（家长评价）
同学们回忆一下自己曾经犯的错，想想为什么犯错，又有什么改错计划。
2.评价
（1）拓展：回家之后，请你说给家人听，并请他们帮你填写表格。下节课把表格带到学校，我们召开一次改错故事会。
希望同学们能及时发现错误，勇于承认错误，善于改正错误，成为更好的自己！
（2）评价标准。
评价内容 什么错误 犯错原因 改错计划 改错效果
评价标准 5颗☆ 能够完整地描述并记录自己所犯的错误 能够深刻地认识到犯错的原因 能独立制订一个详细而实际的改正计划 严格按照计划执行，成功改正了错误，并且没有再犯同样的错误
4颗☆ 能够简单地描述自己所犯的错误，并在爸爸妈妈的帮助下记录下来 能够独立分析犯错的原因 能制订改正计划 基本能按计划改正错误，有时还会犯一些小错误，但总体上有很大的进步
3颗☆ 能够在爸爸妈妈的提醒下，简单地描述自己的错误 能够在爸爸妈妈的帮助下分析犯错的原因 在爸爸妈妈的帮助下，能够制订一个基本的改正计划 在爸爸妈妈的提醒和帮助下，改正了部分错误，但有时还是会犯错
自评：我获得_________颗星爸爸妈妈评：_________获得_________颗星
备注：18～20颗☆（很优秀，要保持）； 15~17 颗☆（较理想，要努力）；12～14颗☆（有潜力，要加油）
板书设计
错了就要改
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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