资源简介

(共39张PPT)
1.6 食物链和食物网
第一单元 生物与环境
核心素养目标
科学观念：知道一定区域内的生物之间因为食物关系，构成很多“链条”状的联系，像这样的食物关系叫作食物链。知道动植物所需的能量（养分）在食物链上的生物之间依次传递着。
科学思维：能够通过“模型”的观察、分析与讨论，发现事物之间的相互联系和相互影响。
探究实践：能够正确认识动物间的食物关系，保护身边的动植物。
态度责任：体会自然事物是相互联系的，保护一种动植物就是保护很多种动植物。在进行多人合作时，愿意沟通交流，能综合考虑小组各成员的意见，形成集体的观点。
科学聚焦
01
我们可以根据动物留下的活动痕迹来推测生活在这里的动物。
科学聚焦
我们的绿豆苗越长越大，它们和周围的生物存在着什么样的关系呢？
蚜虫从绿豆苗那获得了什么？
蚜虫从绿豆苗那里获得了营养。
食物是动物必要的需求，动物
消耗食物而获得能量。
科学聚焦
我们的绿豆苗越长越大，它们和周围的生物存在着什么样的关系呢？
蚜虫又会被谁吃掉？
蚜虫可能被瓢虫吃掉了。
科学聚焦
科学探索
02
一、认识食物链
我们一般用箭头表示食物链中“谁被谁吃”的关系，所以绿豆苗、蚜虫、瓢虫、蜘蛛和小鸟之间的关系可以表示为：
绿豆苗→蚜虫→瓢虫→蜘蛛→小鸟
科学探索
动物消耗食物是为了而获得能量。
在下面的食物链中，能量是怎么传递的吗？
绿豆苗被蚜虫吃，绿豆苗能量会流向蚜虫；蚜虫被瓢虫吃，蚜虫的能量会流向瓢虫；瓢虫被蜘蛛吃，瓢虫的能量会流向蜘蛛；蜘蛛被小鸟吃掉，蜘蛛的能量流向小鸟。
箭头“→”表示营养(能量)的流动过程
科学探索
我们的绿豆苗圃中还可能存在哪些食物链？
◆小草→蜗牛→小鸟 ◆绿豆苗→蟋蟀→小鸟
◆落叶→蚯蚓→小鸟
科学探索
食物链套筒游戏
①印有落叶、瓢虫、蜘蛛、蜗牛、蟋蟀、蚯蚓、蚜虫、绿豆苗、小草、小鸟的卡纸卷成圆筒。
②被吃的圆筒套入吃的圆筒内。如，绿豆苗被蚜虫吃，就把绿豆苗的圆筒套入蚜虫的圆筒内。这样，既能表示绿豆苗被蚜虫吃了，又能表示绿豆苗被蚜虫吃了之后，能量流向蚜虫。……
科学探索
二、认识食物网
阅读动物的食性介绍资料，在“活动手册”上试着用箭头表示它们之间的食物关系。
科学探索
生物间的食物关系
提示：如果两种生物间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。
科学探索
观察这张生物间食物关系图有什么发现？
◆这些生物之间的食物关系联系在一起像一张网。
◆有的生物会被很多种动物吃，有些动物能以多种生物为食。
生物之间因为食物关系相互联系在一起而呈现的网状关系，称为食物网。食物网是能量流动和物质循环的主要渠道，是构成生物之间生命联系的纽带和桥梁。
科学探索
在“食物网”中，如果一种生物数量减少了或者消失了，会发生什么情况？
如果瓢虫数量减少，蚜虫因减少天敌会大量繁殖，绿豆苗会大量减少。
以瓢虫为食的动物在短时间内不会减少，毕竟它们的食物来源比较多。
食物链或食物网中任何一种生物的变化都会影响其他生物的生存，所以保护一种生物就是保护了多种生物。
科学探索
你还知道自然界的生物之间有着哪些食物关系。
草→兔→鹰
草→鼠→狐
草→兔→狐
草→鼠→鹰
草→鼠→蛇→鹰
◆草原上生物间食物关系
科学探索
◆池塘里生物间食物关系
水生植物→水蚤→蜻蜓的幼虫→小鱼→大鱼
不同的区域内各种生物由于生存的需要相互之间都会形成一定的食物关系。
科学探索
三、做模拟食物网游戏
材料准备
棉绳
生物头环
塑料套圈
科学探索
①选择班里的2名同学作为“生物考察员”，将剩下的同学分成8~10组，每组同学分别扮演一种生物，共同用手握住一个圆环，思考在田野绿豆苗丛中能吃谁，又会被谁吃掉。
②"生物考察员”将田野食物网里的几条食物链用“线”和“圆环”联结起来，形成“食物网”。
游戏步骤
科学探索
③减少一种“生物”的数量或者去掉其中的一种“生物”，观察分析游戏中的“网”会发生什么变化，思考自己扮演的生物会不会受到影响。
科学探索
在食物网内一种生物的生存状况将直接或者间接影响其他生物的生存，最终影响整个食物网的稳定性。
“模拟食物网游戏”小结
科学探索
科学研讨
03
绿豆苗和生活在它周围的生物间存在着哪些食物关系？
绿豆苗和生活在它周围的生物间存在着捕食关系。绿豆苗周围的动物（如蚜虫、蚂蚁、蝗虫、蜗牛等）都吃绿豆苗，从绿豆苗获得能量。
一种生物可能会被多种生物吃，也会吃多种生物。
如：蝗虫会吃绿豆苗、小草、豌豆苗等，也会被青蛙、小鸟吃。
科学研讨
绿豆苗生长所需的条件是怎样获得的？它又为周围的生物提供了哪些条件？
绿豆苗生长所需的条件是非生命条件，如阳光、水、空气，它通过自身的光合作用获得生长所需的物质。
绿豆苗通过直接或者间接被其他动物食用，使它体内的有机物、能量在不同动物中传递。
食物链的开始通常是绿色植物。绿色植物是生产者。
科学研讨
从不同生物间的食物关系中我们能够发现？
如果某种生物突然消失了，会对食物链和食物网产生什么样的影响呢？
灭亡！
生物之间互相依赖，互相影响
科学研讨
物种多样性越丰富，食物网越复杂，生态系统抵抗外界干扰的能力越强，生态系统就越稳定。
科学研讨
科学拓展
04
模拟食物网准备：
不同颜色的棉绳5条(长4—6米)塑料套圈6个、生物头环(绿豆苗、蚜虫、蜗牛、瓢虫、青蛙、鸟)。
科学拓展
课堂总结
05
课堂总结
课堂练习
06
一、判断题。
1.在田间绿豆苗的周围，存在着多条食物链。 ( )
√
2.在自然保护区里，不准狩猎但可以采伐。 ( )
×
3.“狼→兔→胡萝卜”是一条食物链。 ( )
×
4.母鸡能下蛋，所以它在食物链中处于能量传递的最前端。 ( )
×
课堂练习
二、选择题。
1.同一种食物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可以吃多种食物，生物之间这种
复杂的食物关系形成了一个网状结构，这就是( )。
A.食物链 B.食物网 C.生物链
B
2.科学课上，老师要求写出“螳螂捕蝉，黄雀在后”这一现象的食物链，下列正确的是( )。
A.螳螂→蝉→黄雀
B.树→蝉→螳螂→黄雀
C.土壤→树→螳螂→蝉→黄雀
B
课堂练习
3.下列不可能出现在食物链中的是( )。
A.&1& B.&2& C.&3&
绿豆
A
4.在绿豆苗生长的地方，下列三种小动物中一般不会直接吃绿豆苗的是( )。
A.蚜虫 B.蜗牛 C.青蛙
C
5.在食物链“藻类→水蚤→鲫鱼→人类”中，含能量最多的环节是( )。
A.藻类 B.水蚤 C.鲫鱼
A
课堂练习
6.江南某水乡历来是粮食高产区，但近十几年来，有人为了赚取小利而大量捕杀青
蛙，导致该地区的水稻产量大幅度下降，造成粮食减产的主要原因是这个系统中
( )。
A.食物链遭到严重破坏 B.植被受到严重破坏 C.环境受到严重破坏
A
7.下图表示某生态系统食物网。下列叙述不正确的是( )。
C
A.该食物网中共有3条食物链
B.最长的食物链是“水稻→昆虫→蜘蛛→青蛙→蛇”
C.若昆虫数量锐减，蛇的数量不会受到影响
课堂练习
三、食物是动物的必要需求，动物消耗食物而获得能量。有些动物既吃别的生物，自己也会被别的生物吃掉。让我们一起来找一找身边的生物中存在的关系吧！
1.小强发现生物之间因为食物关系，构成很多的“链条”状的联系，像这样的食物关系，叫作________。
食物链
2.科学课上，小强知道了______是动物的必要需求，动物消耗______而获得能量。
食物
食物
3.老师告诉小强，我们一般用______表示食物链中“谁被谁吃”的关系。
箭头
课堂练习
4.请在下图中用箭头连接出题中的食物网。
课堂练习
5.对于这些生物之间由于食物关系而形成的网状结构，下列描述不正确的是( )。
A.一种动物可能被多种动物捕食
B.一种动物可能捕食多种动物
C.任何一种动物只能捕食一种动物
C
课堂练习
四、材料题。
俗话说“大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米，虾米吃滋泥”（滋泥， 污浊的烂泥，其中含有浮游生物），这句话生动而形象地比喻了生物之间的食物关系。吃和被吃的行为在生物之间是紧密联系的，这就促进了食物链的形成。
生活中，类似的俗语还有很多，试着写出“黄鼠狼给鸡拜年——没安好心”和“偷鸡不成蚀（损失）把米”两句俗语中所描述的食物链。
[答案] 水稻→鸡→黄鼠狼。
课堂练习

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