资源简介

第二单元　走进科普世界：解锁你不知道的“秘密”
——四年级下册第二单元任务群整体教学设计
人文主题分析
本单元以“自然与科技”为主题，编排了三篇精读课文：《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》《纳米技术就在我们身边》，以及一篇略读课文《千年梦圆在今朝》。从内容上看，前两篇文章侧重于介绍关于自然的奥秘，后两篇文章则重点介绍科技的发展。单元导语“蓝天、森林、大海，蕴藏着自然的奥秘；过去、现在、未来，述说着科技的精彩……”其实也暗示了这一编排。
单元口语交际为“说新闻”，引导学生关注关于科技发展的新闻，并通过交流说清楚新闻内容以及对新闻的看法。单元习作为“我的奇思妙想”，要求围绕“样子”和“功能”两方面来写自己想要发明的东西。
这一系列编排为学生打开了科普世界的大门，启发学生去了解更多的科学知识，探究其中更多的奥秘，激发学生对科学的兴趣。
语文要素分析
单元阅读要素是“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。这其实是对四年级上册第二单元的阅读要素“阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”的延续与发展，目的是在继续培养学生问题意识的基础上，引导学生尝试去解决问题。同时，每篇课文承担语文要素落实的侧重点也有所不同。作为单元的第一篇课文，《琥珀》的课后题直接给出了提问的范例；《飞向蓝天的恐龙》的课后题则要求学生通过梳理问题进行探究，尝试解决；《纳米技术就在我们身边》的课后题则鼓励学生与同学交流不懂的问题；《千年梦圆在今朝》是对提出问题及解决问题的综合实践。从中，我们可以看出教材编排的序列性。
单元习作要素是“展开奇思妙想，写一写自己想发明的东西”。这旨在鼓励学生释放想象，用发明描绘未来美好的生活，培养学生发明创造的兴趣。
学习任务群定位
综合人文主题及语文要素，将本单元定位于“实用性阅读与交流”及“思辨性阅读与表达”两个学习任务群。
一方面，单元部分内容属于“实用性阅读与交流”学习任务群。仔细分析本单元：第一，单元课文为一组科普文章，旨在引导学生通过阅读了解更多的科学知识，激发学生对科学的兴趣，并通过恰当的方式传递信息。第二，单元口语交际为“说新闻”，旨在引导学生阅读新闻类文章，了解我国科技发展的最新成就，并通过清楚、准确的讲述来传递信息。第三，本单元课后题有一个共同点，即引导学生提取课文关键信息，并以口头交流的形式进行交流。比如，《琥珀》的课后题“用自己的话说说这块琥珀形成的过程”；《飞向蓝天的恐龙》的课后题“假如你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程？”后者更是为学生提供了身份信息，以便学生能更好地把握交际情境与对象。以上三方面符合“实用性阅读与交流”学习任务群的核心学习路径，即获取信息——传递信息。
另一方面，单元另一部分内容属于“思辨性阅读与表达”学习任务群，主要表现在单元语文要素“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”上。这旨在培养学生的问题意识，激发学生勇于提出问题并解决问题的能力。这与“思辨性阅读与表达”学习任务群中提到的“保持好奇心和求知欲，养成勤学好问的习惯”等相关内容非常契合。
综合以上分析，本单元教学设计以“实用性阅读与交流”任务群为主，“思辨性阅读与表达”任务群的相关内容辅助学生梳理信息，为后期准确、清楚地传递信息作好铺垫。
学习主题
基于以上对单元内容的解析，本单元以“走进科普世界：解锁你不知道的‘秘密’”为主题统摄整个单元，以“争当‘科普小达人’”为核心驱动任务，先后设置了“探寻自然的‘前世今生’”“述说大国的科技腾飞”“‘发明’让生活更美好”等一系列学习任务，引导学生了解更多的科学知识，激发学生对科学探究的兴趣以及对科普宣传的责任感，并通过实际行动为科普贡献自己的力量。
学习目标
1.学习认读53个生字，读准3个多音字，正确书写45个生字，会写47个词语，积累一组具有新意的词语，丰富自身的词语储备库。
2.阅读一组科普文章，通过提出问题并尝试解决的方式，深入理解重要科普信息，并借助思维导图等方式梳理信息。
3.结合交际语境及对象，通过讲故事、新闻发布会等方式清楚、准确地宣传科普知识，分享自然奥秘及科技发展动态，激发自身对科普宣传的责任感，培养科学兴趣。
4.发挥想象，写一写自己想要发明的事物，借助思维导图等形式向同学介绍其样子及功能，并通过“争当小小发明家”等活动激发发明创造的兴趣。
任务框架
评价指标
评价内容 评价标准 评价星级
识字与写字 1.正确认读生字，积累多音字；能用楷体书写要求会写的字词。 2.结合语境理解词语新的意思，丰富自身词语储备。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 阅读单元科普文章，能通过提出问题并尝试解决的方式，深入理解重要科普信息，激发科学兴趣。 ☆☆☆
表达与交流 1.能结合交际语境及对象，通过讲故事、新闻发布会等方式清楚、准确地宣传科普知识，分享更多的自然奥秘及科技发展成果。 2.发挥想象，写一写自己想要发明的事物，借助推介会等形式向同学介绍其样子及功能。 ☆☆☆
梳理与探究 1.阅读中，能梳理不懂的问题，并尝试解决。 2.阅读科普读物，能够借助思维导图等工具梳理其中的关键信息。 ☆☆☆
任务发布：争当“科普小达人”
学习目标
1.通过查阅资料及与他人交流等方式，了解科普宣传活动的意义。
2.发布任务，了解单元学习图景，明确学习目标，激发学习期待。
3.认识“宾、吉”等12个生字，朗读、背诵《江畔独步寻花》。
课前准备
浏览本单元所需学习的内容；查阅资料，了解科普。
课时安排
1课时
教学过程
（一）出示任务情境。
学校一年一度的科普周即将来临，我们班准备办一场班级科普展，内容主要分为两部分：自然奥秘与科技发展。为了更好地宣传科普知识，活动前我们将举行“争当‘科普小达人’”的竞选活动，选拔一批具有丰富的科普知识、较强的口头表达能力以及乐于科学探究的同学，在活动中担任展区的讲解员。
（二）交流科普的意义。
“科普”实际上就是运用各种传媒，以浅显的、通俗易懂的方式，向公众传播科学知识，弘扬科学精神的一项活动。
1.学生根据查阅的资料，交流科普的意义。
2.播放科普视频。
教师总结科普的重要性：科普可以帮助我们摒弃愚昧，选择更科学的方式解决问题；可以激发我们的好奇心，通过探究的方式去解锁更多的奥秘。
（三）出示单元学习图景。
（课件出示：单元学习思维导图）
教师结合思维导图介绍单元学习路径：本单元，我们将通过阅读一组科普文章，一方面追寻历史演变的足迹，了解大自然发展的奥秘；另一方面关注我国科技的腾飞，感受科技带给我们的便利与美好。过程中，请同学们像科学家一样，勤于思考、敢于提问，在探究中走进科普世界，解锁你不知道的“秘密”，积累更多的科普知识，为“争当‘科普小达人’”做好准备。
同时，希望同学们放飞自己的奇思妙想，发明一个你想要的事物，并围绕其样子及功能进行重点介绍，分享你的发明给人类生活带来的美好。届时，我们将会举办“争当小小发明家”的评选活动。
（四）探究与发现。
1.识字加油站。
导入：带着问题去展开探究，我们常常会总结出一些不易发现的规律。
（1）借助拼音，学生练读生字及词语。
出示学习要求：仔细观察上下两组字，你有什么发现？
（2）学生自由交流。
明确规律：第一组是前面的字减去偏旁，变成后面的字；
第二组是前面的字加上偏旁，变成后面的字。
总结：我们可以用“加一加”和“减一减”的方式进行识字。
（3）拓展延伸。
想一想：运用这两种方法，你还认识了哪些生字？
2.日积月累《江畔独步寻花》。
导入：带着发现的眼光去用心观察，我们常常会捕捉到不易察觉的美好。
（1）介绍：正值春暖花开时节，诗人杜甫独自漫步在锦江江畔，他会有什么美好的发现呢？让我们一起走进这首诗。
（2）学生自由朗读。
（3）指生读、齐读，将诗句读准确、读通顺。
（4）交流古诗大意。
（5）拓展阅读。
介绍：实际上，《江畔独步寻花》是组诗，杜甫一共写了7首。这组诗作于杜甫定居成都草堂之后。此时的杜甫饱经离乱，寓居四川成都，在西郊浣花溪畔建成草堂，暂时有了安身的处所。当时正是春暖花开时节，杜甫独自在锦江江畔散步赏花，有感而发，写下了《江畔独步寻花七绝句》。
任务一：探寻自然的“前世今生”
学习目标
1.认识“琥、珀”等21个生字，读准多音字“扎”，正确书写“怒、吼”等30个生字，正确读写“怒吼、松脂”等31个词语，并结合语境理解“推测”等词语的意思。
2.能提出自己不懂的问题，梳理问题清单并尝试通过查阅资料、联系上下文等方式解决问题。
3.阅读《琥珀》，能够借助思维导图梳理信息，并用自己的话清楚、连贯地说出这块琥珀的形成过程。
4.阅读《飞向蓝天的恐龙》，能够借助表格梳理信息，并以讲解员的身份向游客介绍清楚恐龙演化成鸟类的过程。
5.选择自己感兴趣的自然事物，并以讲故事的形式生动地向同学们讲述其演变过程。
课前准备
1.预习《琥珀》《飞向蓝天的恐龙》，尝试提出问题，并试着解决。
2.阅读《十万个为什么》，了解自然奥秘方面的内容。
课时安排
5课时
教学过程
活动一：解密琥珀的形成过程
导入：大自然经历了漫长的发展过程，生活在其中的“居民们”也在时间长河里发生了翻天覆地的变化，我们将走进大自然，探秘“居民们”的“前世今生”。
（一）问题启航：什么是琥珀？
1.齐读课文题目，畅谈疑问。
示例：什么是琥珀？琥珀是用来干什么的？琥珀是怎样形成的？
回顾总结：“提问”是上学期我们学习的阅读策略，即“尝试从不同角度去思考，提出自己的问题”，尤其是在阅读科普文章时，这一策略可以帮助我们解锁更多我们不知道的秘密。因此，这单元我们将继续运用这一阅读策略，同时还要尝试解决问题。
2.学生自由朗读课文。
（二）词语串联：琥珀是怎样形成的？
课件出示：
推测　晌午　热辣辣　渗出　松脂　美餐　挣扎　冲刷　琥珀
1.指生读词语，相机指导：松脂（zhī），多音字“扎”。
课件出示：
从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形。
2.结合语境理解“推测”的意思。
3.借助词语及下面的思维导图，梳理琥珀的形成过程。
出示思维导图：
（示例）德国科学家柏吉尔根据一块透明的琥珀推测出了一个故事：几万年前的一个晌午，太阳热辣辣地照着地面，松树逐渐渗出了厚厚的松脂。一只蜘蛛正准备将一只出来活动的小苍蝇当成自己的美餐，可惜不巧的是一大滴松脂滴落下来，正好将它们一齐包裹起来。它们前俯后仰地挣扎了一番便不动了。松脂继续滴落，逐渐形成了一个松脂球。几十年，几百年，几千年过去了，松脂球依旧挂在一棵老松树上。后来，经过漫长的时间，陆地下沉，海水上涨。在波浪的冲刷下，松脂球被淹没在泥沙里。又是几千年过去了，松脂球逐渐变成了化石，其中有一颗便是这块弥足珍贵的琥珀。
4.练习讲述琥珀的形成过程。
自主练习；同桌互听互评；课堂集中展示。
（三）刨根问底：推测的依据是什么？
课件出示：
课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？
1.教师启发学生思考：科学家做出这样大胆的推测，是否有足够的证据呢？
2.学生默读课文，圈画关键语句，寻找推测依据。
3.结合课前查阅的资料及课后阅读链接，学生以小组合作的方式进行探究，寻找解决方法，明确推测依据，尝试完成下面的表格。
序号 课文表述 问　题 推测依据 解决方法
1 　　从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形。 　　课文为什么说“从那块琥珀，我们可以推测发生在几万年前的故事的详细情形”？ 　　琥珀的形成需要几万年。 查阅资料
4.学生畅谈：探究梳理的过程中产生的其他问题。
预设：松脂球是怎样变成琥珀的？为什么陆地会下沉，海水会漫上来？
教师鼓励学生课后通过查阅资料的方式去解决自己感兴趣的问题。
（四）对比阅读：体会表达方式的不同。
（课件出示：阅读链接及课文第7~12自然段）
1.教师引导学生仔细阅读，寻找不同。
2.指生交流。
3.教师总结：跟阅读链接相比，课文讲故事的方式更富有趣味性，也更吸引我们去阅读探究。在后面“分享自然奥秘”的故事会中，我们也将采用讲故事的方式来宣传科普知识。
活动二：考古来自恐龙的鸟类
（一）兴趣导入：你了解恐龙吗？
1.学生结合课前查阅的相关资料，分享了解到的恐龙信息。
2.导入：今天，我们来学习本单元的第二篇课文——《飞向蓝天的恐龙》，一起走进遥远的中生代时期，近距离地了解那个时候地球的霸主——恐龙。
（二）梳理疑问：你有哪些不懂的问题？
1.初读课文，学习词语。
（1）学生自由朗读课文。
课件出示：
鸽子　凌空翱翔　隧道　繁衍　脑颅　鸟翼　树栖　开辟
（2）指生读词，重点指导读音：翱翔　繁衍　树栖
（3）重点指导“点”的书写：鸽　凌　隧　颅　翼
2.梳理热点问题。
（1）学生默读课文，阅读过程中及时记录自己不懂的问题。
（2）同桌互相交流记录的问题。
（3）班级集中交流问题，梳理热点问题。
如：恐龙和鸟类有什么关系？恐龙是如何演化成鸟类的？
（三）合作探究：考古恐龙的演变过程。
学生以小组合作的方式梳理热点问题，试着解决，并完成下面的表格。
序号 问　题 回　答 解决方法
1 　　恐龙和鸟类有什么关系？ 　　恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。 联系上下文
（四）情境解说：恐龙是如何演变成鸟类的？
1.学生重点阅读课文第4~5自然段，完成下面的表格。
来自恐龙的鸟类
时　间 恐龙类型 特　点
两亿四千万年前
形态各异的庞大家族
2.出示情境：假如你是一名博物馆的专业解说员，应该如何简明扼要地向游客们讲解这一过程呢？
（1）播放博物馆专业解说员的视频。
（2）学习准确、严谨的语言。
课件出示：
科学家们希望能够全面揭示这一历史进程。
学生交流，重点引导学生体会“全面”让整个语句的表述更加准确、严谨。
鼓励学生寻找类似的表达，体会说明文语言的表达特点。
（3）鼓励学生模仿解说员进行讲解。
（五）阅读《十万个为什么》，解锁更多的自然奥秘。
1.总结启发：通过对本单元前两篇课文的学习，我们了解到了自然界发展过程中的两大奥秘，即“琥珀的形成过程”和“恐龙演化成鸟类的过程”。课前同学们已经开始自主阅读《十万个为什么》了，从中你又了解了哪些有趣的自然奥秘呢？
2.学生自由分享。
3.出示文段《夜来香为什么在夜里开花》。
启发学生带着问题阅读文段，通过探究寻找答案。
4.推荐阅读：李四光的《看看我们的地球》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》。
活动三：举办“分享自然奥秘”的故事会
（一）发布活动通知。
导入：在学习《琥珀》时，我们感受到通过讲故事的方式可以增强科学的趣味性，吸引更多的人了解科学知识。这节课，我们就来举办一场“分享自然奥秘”的故事会。将会根据同学们的活动表现，评选“科普小达人”。
（二）出示故事目录，挑选素材。
序　号 自然奥秘
1 解密琥珀的形成过程
2 考古来自恐龙的鸟类
3 ……
要求：学生可以选择前面学过的课文，也可以选择自己感兴趣的内容，运用讲故事的方式生动地讲述整个过程。
（三）练习讲述故事。
1.学生自主练习。
2.班级交流展示。
3.根据评价表，评选本期的“科普小达人”。
“分享自然奥秘”的故事会评价表
评价标准 评价星级
语言生动，富有感染力。 ☆☆☆
内容丰富，不遗漏关键信息。 ☆☆☆
结构有条理，逻辑清晰。 ☆☆☆
有肢体语言辅助介绍。 ☆☆☆
任务二：述说大国的科技腾飞
学习目标
1.认识“乒、乓”等20个生字，读准多音字“率、着”，正确书写“纳、拥”等15个生字，正确读写“纳米、无能为力”等16个词语。
2.能提出自己不懂的问题，梳理问题清单，并尝试通过查阅资料、联系上下文等方式解决问题。
3.阅读《纳米技术就在我们身边》，积累科技术语，结合课文内容和查找的资料理解“纳米技术就在我们身边”的含义，感受纳米技术对生活产生的重要影响。
4.阅读《千年梦圆在今朝》，结合课文内容述说中华民族飞天梦想的实现过程，并查找资料了解我国航天事业取得的最新成就，激发民族自豪感。
5.能够在“‘腾飞的科技’新闻发布会”上清楚、连贯地介绍新闻内容，准确传达信息，并尝试发表自己的看法。
课前准备
1.预习《纳米技术就在我们身边》《千年梦圆在今朝》，尝试提出问题，并试着解决。
2.阅读《十万个为什么》，了解科技发展方面的内容。
课时安排
5课时
教学过程
活动一：关注无处不在的“纳米技术”
（一）问题启航：什么是纳米技术？
1.齐读课文，畅谈疑问。
示例：什么是纳米技术？纳米技术有什么用途？
2.学生自由朗读课文。
（二）积累新词：认识科技术语。
课件出示：
纳米技术　碳纳米管　纳米缓释技术
1.指生读、齐读。
课件出示：
云技术　多媒体　克隆　互联网
2.学生结合课前查阅的资料，联系生活实际，说一说它们的意思。
学生自由交流。
课件出示：
桌面　窗口　潜水　文件夹
3.交流上面词语的新意思。
（三）梳理脉络：课文围绕着纳米技术介绍了哪些内容？
1.师启发学生思考：课文围绕着纳米技术介绍了哪些方面的内容？完成下面的思维导图。
2.小组交流不懂的问题，并结合课文内容以及查阅的资料试着解决。
3.师鼓励学生查阅资料，继续探究与课文关系不大但自己感兴趣的问题。
（四）聚焦核心：纳米级物质有哪些新奇的特性？
课件出示：
这种纳米级的物质拥有许多新奇的特性，纳米技术就是研究并利用这些特性造福人类的一门学问。
1.启发学生思考并提问：纳米级的物质到底有哪些新奇的特性？
2.小组合作探究，重点研读第3~4自然段，完成下面的表格。
纳米技术就在我们身边
纳米级的物质的特性 应　用
杀菌和除臭 冰箱里使用纳米涂层
3.结合课文内容及查阅的资料，理解“纳米技术就在我们身边”“纳米技术可以让人们更加健康”这两个句子的内涵。
（五）拓展延伸：纳米技术还可以应用到生活的哪些领域？
1.启发思考：纳米技术还藏在生活的哪些角落？
课件出示：
洗衣机、高性能彩色打印墨粉等都采用了纳米技术，可以不沾油、不沾水。
在火箭燃料中加入不到1%的纳米铝粉，就可将燃烧热能扩大一倍。
纳米技术应用在陶瓷上，可使陶瓷具有超塑性，大大增强了陶瓷的韧性，让陶瓷坚固无比。
2.学生结合之前查阅的资料进行补充介绍。
3.发挥想象：如果让你利用纳米技术，你会把它运用到生活的哪些地方？
学生自由交流。
小结：
通过学习，我们知道了纳米技术早已悄悄进入我们的生活。纳米技术不仅改变了我们的生活，未来还可以让我们更加健康。这节课我们一起了解了纳米技术的神奇，体验了科技的魅力，课后同学们还可以继续了解其他科技对我们的生活产生的重要影响，丰富自己的科学知识。
活动二：追寻跨越千年的航天梦
（一）问题启航：千年梦是什么？
1.导入：前面我们了解了纳米技术在我们生活中所起到的重要作用。其实，科技不仅影响着我们的日常生活，还关系着国家的发展。今天，我们来学习《千年梦圆在今朝》。读了这个题目，你有什么疑问吗？
示例：千年梦是什么？什么样的梦追寻了千年？
2.学生自由朗读课文。
（二）追根溯源：千年梦是如何实现的？
1.追问：飞天梦是“千年梦”吗？
（1）学生交流，明确：飞天梦，即国家的航天事业。
（2）学生结合课文内容，完成下面的表格。
时间 事　件 成　就
明代 万户首次试验利用火箭上天。 世界第一人，被认为是人类飞行探索的先驱。
2.播放视频，激发爱国情。
（1）播放“神舟五号”飞船升空视频。
（2）学生谈感受。
小结：
是啊，从古至今，一代又一代人在为祖国的航天事业默默付出着自己的努力，这是科学家们的坚守，也是祖国的坚守。身为中国人，我们内心不仅生出了满满的自豪感，还生出一种传承精神、勇担重任的使命感。
（三）满怀骄傲，讲述千年梦。
1.学生讲述我国航天梦的实现过程。
2.师评价反馈，并总结：千年的飞天梦圆在今朝，但更高更远的飞天梦却缘起今朝。期待未来的你们可以继续为祖国的科技发展贡献自己的力量。
（四）阅读《十万个为什么》，解锁更多的科技发展成果。
1.总结启发：通过对本单元后两篇课文的学习，我们了解了我国在科技发展上所取得的巨大成果，即“无处不在的纳米技术”和“跨越千年的航天梦”。还有哪些令人瞩目的科技成果？课前同学们已经开始自主阅读《十万个为什么》，从中你又了解了哪些令人振奋的科技发展？
2.学生自由分享。
3.追问：书中谈到的一些科技问题，现在有什么新的研究成果吗？
启发学生查找资料寻找答案。
4.推荐阅读：高士其的《灰尘的旅行》。
活动三：举办“腾飞的科技”新闻发布会
（一）发布活动通知。
导入：通过对本单元后两篇课文的学习，我们可以感受到我国科技的快速发展。每天从新闻里，我们也可以了解到科技发展的诸多最新成果。为了让大家及时了解科技发展的最新动态，请同学们从报纸、电视、广播、网络等渠道搜集关于科技发展的新闻，届时我们将举办“腾飞的科技”新闻发布会，根据同学们的活动表现，评选新一轮的“科普小达人”。
（二）出示活动要求。
课件出示新闻分享稿模板：
出示注意事项：
1.说明新闻的来源，把新闻讲清楚，不要随意更改内容。
2.用简洁的语言表达你对新闻的看法。
（三）学生练习讲述。
1.学生自主练习。
2.小组评选代表。
（四）班级集中展示。
1.学生上台展示。
2.根据评价表，评选本期的“科普小达人”。
“腾飞的科技”新闻发布会评价表
评价标准 评价星级
来源权威可靠，信息准确。 ☆☆☆
语言表达清楚、连贯。 ☆☆☆
能针对新闻说出自己的看法。 ☆☆☆
有肢体语言辅助介绍。 ☆☆☆
任务三：“发明”让生活更美好
学习目标
1.发挥想象，写出自己想要发明的事物。
2.借助思维导图梳理习作思路，尝试迁移本单元中课文的写法，写出所要发明事物的样子及功能，表达出这一项发明将会给生活带来的便利。
3.通过“争当小小发明家”活动，体会发明的快乐，激发对发明创造的兴趣。
课前准备
搜集人类伟大的发明；回忆生活中的“奇思妙想”。
课时安排
3课时
教学过程
活动一：放飞你的奇思妙想
（一）领略“发明”的魔力。
1.提问：“发明”与“发现”有何不同？
（交流明确：发现是原本就有，发明则是从无到有。）
2.学生交流喜欢的发明及发明家。
3.播放视频《人类最伟大的发明》。
学生畅谈感受。
小结：
发明创造在人类的发展过程中发挥着重要的作用。我国古代的四大发明对世界发展作出了巨大的贡献，我们也要勇于发明创造，造福人类。
（二）捕捉你的奇思妙想。
1.创设情境：假如有一天，你也成了一名发明家。你想发明什么东西呢？
课件出示：
会飞的木屋　水上行走鞋　会变大变小的书包
2.借助下面的表格，激发学生的灵感。
发明的事物 灵感来源 期待解决的问题
3.鼓励学生大胆交流自己的奇思妙想。
（三）借助思维导图梳理思路。
（课件出示：单元习作中的思维导图）
1.学生模仿课本的思维导图，将想要发明的事物及其样子、功能梳理清楚。
2.小组互相交流构思。
（四）模仿精彩表达。
1.创作预热：微写作。
策略一：用作比较的方法介绍新事物的外形特点。
（1）师介绍：我们发现，科普读物里有很多我们不了解的新事物，为了让我们更好地理解，作家们往往会运用作比较的说明方法，即用新事物与我们熟悉的事物进行比较。我们发明的事物，也是大家之前没有见过的，也可以用这一方法介绍它的样子。
课件出示：
地球上的第一种恐龙和狗一般大小，两条后腿粗壮有力，能够支撑起整个身体。
如果把直径为1纳米的小球放到乒乓球上，就好像把乒乓球放在地球上，可见纳米有多么小。
有一种叫作“碳纳米管”的神奇材料，比钢铁结实百倍。
（2）引导学生朗读，并交流作比较的好处。
（3）指导学生进行仿写。
2.创作初阶：小练笔。
策略二：采用“总—分”结构+对比的方式多角度介绍新事物。
（课件出示：教材第23页的小练笔）
（1）学生自主学习。
（交流明确：“总—分”结构、多角度介绍事物、对比。）
（2）指导学生联系生活实际进行仿写。
（3）班级交流分享。
小结：
这些精彩的表达无疑为我们准确、清楚地介绍所发明事物的样子及功能，做了非常好的示范。相信大家在仿写的时候也可以感受到说明文语言表达的特点。
3.正式创作：我的奇思妙想。
（1）学生自主完成初稿。
（2）小组集体讨论、修改。
（3）根据评价表，评选最佳作品。
“我的奇思妙想”习作评价表
评价标准 学生自评 小组评价
语句通顺，用词准确，无错别字、标点符号错误。 ☆☆☆ ☆☆☆
习作围绕所发明事物的样子、功能展开，结构清晰，有条理。 ☆☆☆ ☆☆☆
结合生活事例介绍事物的功能，内容充实，重点突出。 ☆☆☆ ☆☆☆
习作有自己独特的奇思妙想。 ☆☆☆ ☆☆☆
活动二：争当小小发明家
（一）发布活动通知。
导入：通过前面的交流学习，同学们都完成了自己的发明创造。我们知道历史上很多伟大的发明改变了历史的足迹，为人类发展作出了巨大的贡献。那同学们的发明究竟怎么样呢？今天我们就开展“争当小小发明家”的活动。活动后，我们将根据同学们的表现，评选出我们班的“小小发明家”。
（二）出示内容要求。
学生上台推介自己的发明，围绕着发明成果的样子及功能，阐述此项发明对人类生活所产生的影响。
要求：1.有条理地介绍发明成果的样子及功能。
2.清楚地阐述此项发明对人类生活所产生的影响。
3.可采用“文字+绘画”的形式进行展示。
（三）练习讲述。
1.学生小组交流展示，评选最佳发明作品。
2.班级交流展示。
3.借助评价表评选“小小发明家”。
“争当小小发明家”评价表
评价标准 评价星级
语言表达清楚、连贯。 ☆☆☆
内容丰富，清楚地介绍发明的样子及功能。 ☆☆☆
有理有据地阐述发明对人类生活的影响。 ☆☆☆
有肢体语言辅助介绍。 ☆☆☆
在本单元的学习中，为了打开学生的科学视野，引导学生了解更多的科学知识，感受科普世界的神奇魅力，结合教材内容向学生推荐了科普文章，如《石头书》《恐龙》；科普作品《十万个为什么》、李四光的《看看我们的地球》、高士其的《灰尘的旅行》、贾兰坡的《人类起源的演化过程》；经典科普纪录片《我们的星球》；“神舟五号”飞船升空的视频等。
过程中，为了辅助学生梳理科普信息，启发学生创作思路，还引入了表格、思维导图等工具。
本单元旨在通过一组科普文章，引导学生走进科普世界，探究其中的自然奥秘，关注我国的科技发展，了解更多的科学知识，激发探究科学的兴趣。教学中，我们需要注意以下几个方面：
1.注意两个任务群之间的“兼容”。
前面通过对教材的综合分析，知道本单元同时属于“实用性阅读与交流”及“思辨性阅读与表达”任务群。如何更好地兼顾两个任务群，成了本单元教学中的一个重难点。在教学中，我们结合文章特点巧妙地安排两个任务群的教学顺序。比如，《琥珀》一课可以安排“实用性阅读与交流”在前，“思辨性阅读与表达”在后，第一步引导学生先借助思维导图梳理琥珀如何形成的关键信息，然后再用口头表达的方式传递信息；第二步启发学生结合课文内容及查阅的资料思考作者推测的依据，寻找科学的证据；而《飞向蓝天的恐龙》则恰恰相反，先结合课文内容及查阅的资料梳理探究演变的过程，然后再以讲解员的身份讲述整个过程。
2.重视口语表达的训练。
本单元的核心驱动任务为“争当‘科普小达人’”。因此，准确、清楚地传播科学信息是学生应具备的核心能力。但这项能力并不是一蹴而就的，教学中，需要结合课后题，为学生搭建一系列的训练任务，引导学生结合交际情境及交际对象进行得体交流。比如，《琥珀》一课，结合课后题“用自己的话说说这块琥珀形成的过程”，利用思维导图提取关键信息，在此基础上引导学生反复练习讲述；《飞向蓝天的恐龙》一课，结合课后题“假如你是一个解说员，会怎样简明扼要地介绍恐龙飞向蓝天，演化成鸟类的过程”，创设情境，拓展专业解说视频，引导学生以解说员的身份，练习讲述恐龙演化成鸟类的过程。这些都指向了学生口语表达能力的训练。因此，教学中我们通过开展多个活动，引导学生结合交际情境及交际对象进行得体交流，锻炼学生的口语表达能力。
3.注意语文要素落实的梯度。
单元语文要素为“阅读时能提出不懂的问题，并试着解决”。教学中，这一语文要素落实需要注意梯度，结合教材编排由浅入深，层层递进。比如，作为单元的第一篇课文，《琥珀》起着承上启下的作用，重在引导学生关联四年级上册的“提问单元”，继续提出有价值的问题，并在此基础上试着解决问题；《飞向蓝天的恐龙》则要求学生“把不懂的问题写下来”，过程中开始渗透“查阅资料”“联系上下文”“联系生活实际”等解决方法；《纳米技术就在我们身边》则给出了解决问题的一种方式——不懂的问题与同学交流；《千年梦圆在今朝》则是对学生“提出问题并解决问题”的能力的综合考查。

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