资源简介

第一单元　寻找春天的足迹
——二年级下册第一单元任务群整体教学设计
人文主题分析
本单元围绕“春天”这一主题进行编排，有古诗，有散文，还有童话故事。《古诗二首》中的《村居》《咏柳》及“日积月累”中的《赋得古原草送别》（节选）这三首古诗都以柳、草等物来写春景、春意，《找春天》《笋芽儿》是充满灵动想象和儿童情趣的散文，《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》讲述了与春天有关的故事。语文实践活动“找春天”，引导学生走进大自然，观察体验、自主发现春天。语文园地一中的“识字加油站”“字词句运用”均以春天的公园为背景。本组内容体裁各异，表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。
语文要素分析
“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，其对应的是《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段“阅读与鉴赏”中“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。“朗读课文，注意语气和重音”是有感情地朗读课文的基础，其中“注意重音”是本单元对学生的新要求。指导朗读时可以引导学生重读相关字词，读好课文。一年级和二年级上学期已练习过“读好带感叹号、问号的句子”及“读好对话”“分角色朗读课文”。本单元中《古诗二首》渗透了“注意语气和重音”的要求；《找春天》侧重“注意重音”训练；《开满鲜花的小路》中“分角色朗读课文”引导学生根据不同的角色读好语气和重音。“口语交际”“注意说话的语气”引导学生能够根据交际需要练习说话的语气。“语文园地一”中“字词句运用”第二题引导学生体会“重音”的作用。
学习任务群定位
综合人文主题及语文要素，本单元属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。
本单元以“春天”为内容进行编排，文意兼美，学生能通过有情有趣的朗读，感受诗文语言、形象、情感等方面的魅力，获得个性化的审美体验，以更好地观察、感受大自然，并尝试用多种形式与活动表达自己对春天的感受。而“文学阅读与创意表达”任务群在第一学段中指出：“诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。”本单元的内容与整体框架与之基本相同。
学习主题
整合单元主题内容，形成核心任务“寻找春天的足迹”，展开真实情境下的单元教学活动。结合本单元的学习，通过“诵春风诗意”“寻春日景物”“讲春天故事”“说春暖话语”等学习任务打开通向春天的魔法之门，通过多姿多彩、情趣横生的春之景、春之事、春之人，去发现春天、感受春天、歌颂春天。
学习目标
1.认识62个生字，读准1个多音字，会写36个字，会写33个词语。能根据提示，写好左上包围和左下包围的字。
2.在抓住关键词、读懂意思的基础上，结合脑海中的画面、句式特点，尝试读出可以读重音的字词。
3.借助关键标点、语气词，调整语调和语速等，把不同的角色读出不同的语气。
4.阅读描写春天景象的古诗、散文、童话故事，初步感知人们眼中春天的样子。
5.说话时，应做到语调平和，语速、音量适中，避免使用命令的语气，做到诚恳、有礼貌，让听到的人感到舒服。
6.联系生活中自己观察和体验到的春天，感受春天的美好，能用自己的方式表达对春天的喜爱。
任务框架
评价指标
评价内容 评价标准 评价等级
识字与写字 能正确读写字词。 ☆☆☆
阅读与鉴赏 1.能正确、流利地朗读课文，背诵《古诗二首》。 2.能了解课文内容，感受春天的美好。 ☆☆☆
表达与交流 1.朗读时能注意语气和重音；能用恰当的语气与别人交流。 2.能用自己的话描绘出诗句描述的春天的美景，说出找到的春天是什么样的，能借助插图描绘出邓小平爷爷植树的情景。 ☆☆☆
梳理与探究 能感受春天的美好，用自己的方式表达对春天的喜爱。 ☆☆☆
任务发布：寻找春天的足迹
学习目标
1.明确单元主题，整体感知本单元课文内容。
2.明确本单元学习任务，了解“寻找春天的足迹”的活动流程。
3.初步学习本单元的字词，了解左上包围、左下包围的字的书写要领，初步感受汉字的形体美。
课前准备
梳理任务，制作课件；观察生活。
课时安排
1课时
教学过程
（一）发布单元任务。
1.告别了喜气洋洋的春节，迎着温暖的春风，我们迎来了新的一个学期。你找到春天了吗？（学生说说生活中的发现）
2.同学们请看（课件）——桃红柳绿、万物复苏，一片生机勃勃，这一切都在告诉我们：春姑娘来了！打开课本第一单元，如同打开了通向春天的魔法之门，遇见的是多姿多彩、情趣横生的春之景、春之事、春之人。就让我们在这多姿多彩的春天里，打开自己的全部感官，去遇见和发现春天，去寻找春天的足迹吧！
（二）阅读学习导航，了解任务流程。
（三）预习本单元学习内容。
预习要求如下：
1.自读课文，圈出要求会认的汉字，标画生词，想一想识字的好方法。
2.再读课文，标出文中描写的春天景物、事物名称，感受春天的讯息。
3.读一读要求书写的汉字，标出不熟悉的汉字或者笔画。
（四）初步检查字词预习效果。
1.易错读音
河堤　丝绦　嫩芽　符号　解冻　刺猬　懊丧　年龄
2.四字词语
第一组：遮遮掩掩　躲躲藏藏　叮叮咚咚
第二组：春风拂面　绚丽多彩　五颜六色　碧空如洗　万里无云　引人注目　兴致勃勃
（五）指导写字。
要求写的字按照结构进行归类，梳理规律，初步感受汉字的形体美。
1.左右结构
·左窄右宽的字：诗、妆、绿、冲、姑、娘、仔、吐、柳、桃、堆、认、礼、植、格、注、满、休
·左宽右窄的字：引、邮
·左右等宽的字：鲜、叔、邓
2.上下结构
·上窄下宽的字：寻、丝、员、息
·上宽下窄的字：童、剪、杏
·上下等宽的字：碧、荡
3.半包围结构：趁、递、原、局
“语文园地一”“书写提示”：左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展；左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
（六）小结本课收获。
任务一：诵春风诗意
学习目标
1.巩固生字词，会认“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累由“堤、柳”等生字拓展的词语。
2.能正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.想象画面，能用自己的话说出描述春天美景的诗句。
课前准备
熟读古诗，积累有关春天的诗句。
课时安排
2课时
教学过程
活动一：诗情画意我会读
春天是万物复苏的季节。在古代，无数诗人通过诗歌表达自己对春天的喜爱和赞美之情。今天，我们就跟随古人一起去寻春吧。
（一）我是小小朗读者。
1.创设评选“小小朗读者”的情境。
2.板书诗题，指导写“诗”字。
3.初读古诗，读通诗句，随文巩固识字。
4.通过自由读、师生对读、抽读等多种形式朗读三首诗，做到读正确、读流利。
5.在读正确的基础上，读出古诗的节奏与韵味。
（二）我会给诗配音乐。
1.提供三首背景音乐，根据古诗的内容进行选择。
2.品读古诗，想象画面，说说仿佛看到了什么，读懂了什么。
3.配音朗诵。根据对古诗内容的理解，有感情地进行诵读，感受古诗的意境，在诵读中体会古诗的韵律之美。
活动二：春风杨柳我会赏
（一）我是小小欣赏家。
1.朗读课文，完成下面的表格。
古　诗 描写了哪些景物 相同之处
《村居》
《咏柳》
《赋得古原草送别》（节选）
　　2.想一想：诗人在《村居》中看到了哪些景物和儿童的什么活动？在《咏柳》中诗人是怎么赞美柳树的？《赋得古原草送别》（节选）中描写了怎样的画面？
3.品读古诗，想象画面。
在这样的景色中，诗人的感受是怎样的呢？品读春天的“童乐”。
4.诵读古诗，积累背诵。
师生合作，对读古诗。以补白的形式积累背诵。
（二）我是快乐小画家。
想象画面，先画一画，再根据自己的绘画讲一讲诗句中的春天的美景。
（三）我是小小书法家。
1.练习书写本课8个生字。
2.小组内进行交流、汇报，教师适当地点拨和示范。
任务二：寻春日景物
学习目标
1.巩固生字词，借助公园导览图认读6个词语。
2.正确、流利地朗读课文，能读出文中感叹句、问句的语气和句子的重音。
3.能说出孩子们找到的春天是什么样的，笋芽儿是如何长大的，体会春天的美好，培养热爱大自然的情感。
4.有在生活中主动识字的意识，养成在生活中识字的习惯。
课前准备
搜集图片和视频，积累描写春天的好词佳句。
课时安排
5课时
教学过程
活动一：在田野找春天
（一）在田野里识字。
1.创设去田野里找春天的情境。
2.用“春”字组词，说一说自己积累的描写春天的好词佳句。
3.通过各种形式把课文读正确、读通顺，交流识字方法，并利用形声字的特点交流、识记生字。
4.出示难读的句子，指导朗读。
（1）我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。
（2）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。
（二）在田野里找寻。
1.春天在哪里？
（1）在欢快的《春天在哪里》的歌曲中朗读《找春天》和《笋芽儿》两篇文章，找一找课文中的春天在哪里。
（2）说一说田野里发生的趣事。
（3）出示课件，观赏田野中的桃红柳绿、莺歌燕舞，结合笋芽儿生长的状态感受春天的生机勃勃。
2.春天记心间。
（1）再次走进课文，边朗读边想象，品味、欣赏课文语言的精妙。
就让我们和作者一起走进春的奇妙世界。（出示课文内容）
第一组：
小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？
早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？
解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？
你找到的春天是什么样子的？仿写句子。
“　　　　　　　　　，那是春天的　　　　　吧？”
第二组：
笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界啊！桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……
（2）美丽多姿的春天，历来是文人墨客描写的对象。补充语句，再次进行品读。
一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。
风轻悄悄的，草软绵绵的。
桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。
魅力多姿的垂柳，飘起长发，轻轻地从人们肩头拂过。它舞啊舞啊，好像在炫耀春天对它的抚爱。
一棵棵小草从美梦中醒来，它们破土而出，舒展着它那幼嫩的绿叶。
3.春天读得美。
指名朗读，注重语气和重音。
（1）怎么才能读出“我们”寻找春天的急切和喜悦呢？（朗读《找春天》第1自然段，语速稍快，后面一句“春天来了”要读得更响亮一些。）
（2）读第2自然段，重读“脱掉、冲出、奔向”，语速要稍快，注意节奏。
（3）朗读第3自然段时头脑里要有“害羞的小姑娘”的画面，“遮遮掩掩、躲躲藏藏”要读得轻而缓。“找哇，找哇”，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期待之情。
活动二：在公园找春天
（一）去公园里走一走。
1.欣赏“识字加油站”中提供的公园导览图，说一说从导览图中可以知道公园里的哪些景点和设施。
2.借助拼音识记导览图中的生字词并读懂导览图。
3.认读词语并交流识字方法：管理处、湖心亭、餐厅、咨询处、宝塔、露天剧场。
4.按一定的顺序介绍每个处所。
5.想一想：公园中还有哪些景点？去公园里或是广场上寻找春天，画出自己的导览图。
6.展示学生画的公园、广场导览图。
（二）到公园里看一看。
1.借助图片和视频创设情境，带同学们走进公园，欣赏公园里春天的美景。
2.说一说在“春天的公园”里看到了什么，感受到了什么。
3.仿照“语文园地一”“字词句运用”里的短语和句子，把自己看到的、感受到的说出来。
4.根据不同的提问，读读句子。（什么？哪里？什么样？）
例：种子睡在松软的泥土里。
活动三：我眼中的春天
（一）创设情境。
春光灿烂，周末到了，快投入春天的怀抱吧，用眼睛看，用鼻子闻，用耳朵听，用手触摸，用心灵去感受，去找寻春的足迹吧！
（二）布置项目化任务。
根据自己的特长，从下面的任务中任选一个，把你找到的春天表达出来。
诵春天：朗读、积累有关春天的诗文。
说春天：结合生活实践，描述自己看到的春天。
写春天：把自己找到的春天描写下来。
唱春天：演唱和春天有关的歌曲。
画春天：到公园里，把自己看到的春景画下来。
任务三：讲春天故事
学习目标
1.巩固生字词，读准多音字“啊”。
2.分角色朗读课文，读好角色的语气，读出大家对“开满鲜花的小路”的赞美、喜爱之情。
3.运用联系生活实际的方法理解“绚丽多彩”等词语的意思，仿照例句写句子。
4.能借助插图讲故事，知道“美好的礼物”指的是什么，并了解生活中其他美好的礼物。能借助图片描绘出邓小平爷爷植树的情景。
课前准备
搜集图片和视频，初步了解植树的知识。
课时安排
4课时
教学过程
活动一：讲好春天的故事
（一）初读课文知人物。
1.接读课文《开满鲜花的小路》，纠音正音，关注多音字“啊”。
2.整体把握课文的主要内容。
填空：文中的人物都有谁？读读故事，试着把下列动物名称填到相应的括号里。
黄狗　松鼠太太　鼹鼠先生　长颈鹿大叔　刺猬太太　狐狸太太
邮递员（　　　　）为（　　　　）送来了（　　　　）寄来的包裹单。鼹鼠先生不认识包裹里的小颗粒，于是去问（　　　　），结果发现包裹破了，小颗粒都漏在来时的路上了。春天来了，通往（　　　　）家的路，成了一条开满鲜花的小路。（　　　　）和（　　　　）看到门前的鲜花，非常惊奇。原来，（　　　　）寄来的礼物是花籽。
（二）朗读课文分角色。
1.创设“我是最佳小演员”的情境。
2.角色朗读，感受意境。
（1）把不同角色说的话用线画下来，并试着读一读。
（2）你们知道鼹鼠先生发现的这条小路有多美丽吗？是从哪里知道的？
出示：门前开着一大片绚丽多彩的鲜花。
门前开着一大片五颜六色的鲜花。
门前的小路上花朵簇簇。
（3）结合插图完成课后练习，试着把一句话说具体。
3.在小组内分角色读一读，演一演。
4.根据朗读和表演进行指导和点拨：是否读出了刺猬太太、狐狸太太“疑惑”“惊喜”的语气，是否读出了鼹鼠先生“欢快”的语气。
5.班里展示，评选出最佳小演员。
（三）图文结合讲故事。
1.观察本课的泡泡语“我能借助插图讲讲这个故事”，借助插图创设讲故事的情境。
2.对照课文观察图片，把每一幅图片所描绘的情节讲述出来。
3.将故事按起因、经过、结果的顺序串联起来，讲好故事。
活动二：种下来年的春天
（一）讲伟人故事。
1.默读课文，抓住关键词句理清邓小平爷爷植树的过程。
2.图文对照，根据课文插图观察邓小平爷爷植树时的神态、动作，说一说邓小平爷爷植树的情景。
3.讲好邓小平爷爷植树的故事，感受邓小平爷爷做事认真、严肃的态度。
（二）种下来年春天。
1.创设活动情境。
阳春三月，草长莺飞，世界万物呈现勃勃生机。在这春意盎然的季节里，一年一度的植树节也随着春天的脚步向我们走来。同学们，在3月12日植树节那天，我们也去户外植树吧！
2.请以“种下来年春天”为主题，以小组为单位，制订植树计划并行动起来吧！
第一步：设计植树方案。
“种下来年春天”植树活动方案
时　间 　　2024年3月12日
地　点 　　 公园
目　的 　　种下一棵小树，收获一个希望。
准备物品 　　挑选并购买生命力强的果树树苗。 　　铁锹、水桶。
设计爱心卡 　　给小树起个喜欢的名字。 　　设计一张精美的爱心卡，许下一个心愿，寄托美好愿望。
记录过程 　　用照片或视频记录挖坑、放树苗、培土、浇水、悬挂爱心卡的植树过程。
第二步：讲好植树过程。
各小组根据设计的方案开展植树活动后，现场讲述自己植树的过程，联系课文，学以致用，尽量用上《邓小平爷爷植树》中的词句。先在小组内讲，大家互相补充，再推出代表，在全班展示。
第三步：制订培育计划。
开展“我和小树共成长”活动，查阅资料，做到有计划地科学培育。定期给小树浇水、施肥、培土，做好记录；写观察日记，观察小树有什么变化，记录小树成长的过程，四季的变化。
小组汇报展示评分表
　　　评价标准 组　别　　　
展示方式合理，内容清晰 能结合季节特征，把过程说完整，合情合理。 语言流畅，声音响亮，自然大方
任务四：讲春暖话语
学习目标
1.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。
2.与人交流时，能够用恰当的语气说话。
课前准备
梳理“口语交际”情形，观察生活中人们是怎么说话的。
课时安排
1课时
教学过程
（一）创设情境。
为了迎接春姑娘，感受美好的春光，我们将举行春游活动，地点设置在公园的湖心亭里。准备好就出发！
1.情境一：我们现在在公园门口集合，想去湖心亭，该怎么走呢？这时，迎面走过来一位阿姨，就让我们一起向阿姨去问问路吧！可是该怎么问路呢？先来讨论一下。
（1）学生交流。
（2）小结：说话的时候要使用礼貌用语，就像暖暖的春风，让听的人感到舒服。
2.情境二：我们朝目的地行进吧！这时，两位同学在行进过程中因为被沿途风景吸引而不小心撞在了一起。听听他们是怎么说的。（出示录音）
（1）你有什么想说的？
小结：相同的话语，语气不同，给人的感受不同。
（2）出示两组句子，对比朗读，体会不同的语气。
小结：在学习和生活中，很多时候我们都需要跟别人交流、沟通，所以在说话时，一定要注意自己的语气。
（二）模拟交际，明确要点。
1.再现情境，交流语气。
情境一：看到有同学随手将垃圾扔在公园的道路旁……
2.总结交际，归纳要点。
（1）全班交流：你觉得怎样的说话语气让人感觉舒服？
（2）指名说，明确以下两点：
①说话的语气要委婉，不要太生硬，可适当用上礼貌用语。
②多使用协商的语气，避免使用命令的语气。
（三）解决问题，提升能力。
1.情境演练，体验语气。
（1）情境一：看到有同学把花摘了下来……
（2）情境二：今天活动时，因为小明速度慢而耽误了班级的活动进程。我对他说……
2.分组合作，选择最感兴趣的一个话题，体验情境，并演一演。教师巡视指导。
3.演一演：分组上台表演。
4.评一评：学生互评，教师点评。
5.总结：使用恰当的语气说话，就犹如一股清风温暖人心。让我们学会说话，并在这美好的风光中发现更多春天的足迹吧！
在本单元的学习中，引导学生运用已经学过或积累的与春天有关的绘本、古诗词、文章等，如《春夜喜雨》等诗词，金波的《春天》、朱自清的《春》等诗文，还可以运用丰富的图片、视频资源，如纪录片《四季中国》等，感受春天的美好。同时，为了更好地帮助学生明确学习任务，也可以引入观察单、过程性评价表等工具作为学习活动的抓手。
1.构建链接，注重结合。
在本单元的学习中，要引导学生走进自然、感受自然、触摸自然，建立在生活中学习语文的意识，在春天的大环境、大主题下自主学习，去寻找别人还没有发现的春天的足迹，去探索笋芽儿长成竹子的奥秘，去想象春风、春雨、春花、春草像什么。让学生多读，多体会，在读中领悟内容、体会感情、品味美感，把读书与思考结合起来，为三年级的深入读书和写作做好准备。
2.让学习在真实的语言情境中发生。
在任务情境中，教师要整合读准字音、识记字形、品味诗句、诵读古诗等内容，从儿童的视角出发，形成教学情境。通过画一画、讲一讲，让学生在学习的过程中，将建构的语言在真实的语言情境中表达出来，让学习在真实的语言情境中发生。
3.默读助思，突破难点。
本单元不但对朗读有具体的要求，在第4课还提出了默读的要求。比如学生边默读第3自然段，边提取描写邓小平爷爷植树的动作的词语，再连贯地表达出来。这样有了思维活动的参与，学生才能把过程说明白，默读就有了价值。

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